生態園區主題活動背景下的繪本創編探究

摘 要： 在日益注重生態發展的今天，在幼兒園教學工作中，為了更好地促進繪本的創編，我們必須在園內注重生態園區主題活動的開展，并以此為背景，才能更好地提高繪本在幼兒教育中的作用。因此，本文正是基于這一背景，以繪本創編在幼兒教育中的重要作用為切入點，對幼兒園生態園區主題活動的背景進行了介紹，并就這一背景下如何促進繪本創編成效提出了幾點淺見。

關鍵詞： 幼兒教育 生態園區 主體活動 繪本創編

在幼兒教育中，生態園區主題活動的開展，主要是為了更好地以此作為幼兒教育資源的補充，通過生態主題活動，有效地促進園區和諧化、生態化，并以此為背景，注重繪本創編工作的開展，更好地促進幼兒閱讀興趣的激發和動手能力的提升，以下筆者就此展開分析。

1.繪本創編在幼兒教育中的重要作用

所謂繪本，主要是以繪畫為載體，兼顧少量文字描述的書籍。目前繪本已成為最適宜幼兒閱讀的書籍。繪本創編，主要是繪本制作的過程。在幼兒教育中，通過繪本創編工作的開展，不僅能引導幼兒對生命的起源有一個基本的認識，而且能引導幼兒探索生命的本質所在，從而更好地伴隨幼兒將生命的美麗綻放出來。例如著名的繪本：《我是誰？我的愛……》、《我等待》、《爺爺有沒有穿西裝》、《警官巴克爾和警犬葛瑞雅》等，不僅能對人生的色彩進行描繪，而且能引導幼兒發現生命的美麗，從而更好地豐富幼兒對生命的認識和情感的體驗，最終在繪本創編過程中促進幼兒學習、生活經驗的積累、詞匯量的豐富和語言表達能力的提升。因此，繪本創編在幼兒教育中有著十分重要的作用[1]。

2.生態園區主題活動背景的介紹

生態園區是建立在自然、人文、物質等環境下，注重現有教育資源的利用，從而更好地為優化教育進行補充與充實的一種載體，其所注重的是和諧園區和生態園區的構建，從而在這樣的環境氛圍下更好地促進幼兒學習、游戲、生活。這樣就能結合自身的實際，致力于幼兒繪本閱讀特色的彰顯，從繪本創編入手，將其與生態園區主體活動為背景，將生態園區以教育資源的形式，融入主題活動中，并將其與幼兒語言學習和繪本創編的有效結合，確保所創編的繪本更具開放性和多樣性。這樣在這一主體活動下的教育資源與繪本創編更符合幼兒的實際學習、游戲和生活的需要，為實現幼兒社會化的發展奠定基礎。在此基礎上，還應促進幼兒創造性思維的培養，觀察能力的提升，語言表達能力和合作能力的優化，豐富學生在幼兒階段的學習情感。此外，還能更好地引導教師認識到生態主題活動在繪本創編中的作用，最終實現與幼兒的共同發展[2]。

3.具體的策略分析

通過上述分析，我們已經意識到開展基于生態園區主題活動對促進繪本創編質量的提升具有十分重要的意義。因而在生態園區主題活動背景下，為了更好地促進繪本創編質量的提升，筆者提出以下策略。

3.1挖掘資源，奠定基礎。

為了更好地對繪本創編的主題進行確定，首先必須在生態園區注重教育資源的挖掘，切實掌握幼兒繪本教學實施面臨的困難，才能做到對癥下藥。所以一般可以采取問卷調查的方式，切實挖掘資源，并注重以下問題的解決，從而為繪本創編奠定基礎。一是幼兒感興趣的教育資源有哪些；二是在幼兒創造力和想象力的培養中為了更好地加強教育資源的挖掘需要以什么為切入點；三是不同年齡段的幼兒的繪本在創編過程中應如何確定主題和設計方案。為了解決這三個問題，就要切實加強對其分析，注重生態園區教育資源的挖掘，加強有關文獻資料的收集，從而更好地對其研究計劃進行確定。

3.2篩選資源，確定主題。

在資源挖掘之后，為了更好地確定主題，就必須對資源進行篩選，這就需要在繪本創編中深入生態園區，實地考察園區內的生態資源，且加強幼兒興趣點的調查及評估方案操作的可行性，明確幼兒對園區內最熟悉的場所有哪些，從而對所明確的生態園區教育資源進行篩選。對大班、中班、小班的繪本創編的主題活動內容進行確定，且將平行班之間針對性的拓展為不同的小主題，這就為繪本的創編確定了主題。如大班主題活動《鐘樓汽車城》、《瘋狂快遞》，中班主題活動《小小消防員》、《熱鬧的集市》，小班主題活動《我愛我家》、《好喝的牛奶》，等等。

3.3預設方案，明確方向。

當確定幼兒繪本創編主體的基礎上，為了更好地促進主題活動方案的開展，就必須對主體方案和整體目標及活動的網絡予以預設，更好地在繪本創編主體活動實施中利用預設的方案對其可行性進行論證，從而更好地確保所預設的方案具有較強的可行性。例如在某幼兒園中，為了提高中班繪本創編質量，該園區確定以公園沙灘為主題的繪本創編活動，這就需要在繪本創編工作中對活動方案進行預設，從而更好地明確具體的實施方向。這就需要引導幼兒細心觀察，通過親身體驗和試驗操作，對沙灘中沙子的特點進行感知和探索，幼兒在玩沙過程中就能有效感知，培養幼兒對大自然的熱愛和良好環保意識的形成，有針對性地預設實踐、親子、教學、游戲等活動方案，促進繪本創編內容的明確。

3.4開展活動，創編繪本。

在做好上述工作的基礎上，為了更好地促進生態園區主題活動的開展，就需要緊密結合確定的生態園區主題和方案進行繪本的創編。在掌握幼兒的興趣點之后，就要通過社會實踐活動的開展引導幼兒對其進行親身感受，從而更好地結合幼兒的興趣點進行科學活動的開展，并通過美術活動將幼兒的興趣點結合起來。而教師則應在活動中注重積累繪本創編的素材，使得幼兒對其有一定的認識，從而引導幼兒在欣賞經典回本的基礎上，對繪本的結構進行明確，并引導其進行繪本的創編，從而促進繪本特色的彰顯[3]。如在中班主題《小小消防員》中，孩子們通過合作創編出了兩本繪本，分別是《我身邊的英雄》和《消防員叔叔本領大》，另外在大班主題活動《瘋狂快遞》中，孩子們創編了繪本《我爸爸》和《你好，快遞員》，小班主題《好喝的牛奶》，孩子們和爸爸媽媽一起親子創作了繪本《我得牛奶日記》。孩子們在整個創編的活動中，想象力、創造力、合作力及語言表達能力和繪畫能力都得到很大的提高。

4.結語

生態園區主題活動下的繪本創編應意識到繪本創編在幼兒教育中的重要作用，并結合生態園區主題活動背景，注重資源的挖掘和篩選，注重主題的確定和方案的預設，通過有效的引導，促進繪本創編質量的提升。

參考文獻：

[1]欒小花.編趣味繪本，繪精彩童年——淺談大班幼兒繪本創編的指導策略[J].考試周刊，2016，69：195.

[2]蔡琴.以主題活動《玩在青楓——沙趣》為例談幼兒繪本創編[J].考試周刊，2015，84：185.

[3]徐莉敏.從幼兒興趣出發，促進幼兒繪本創編內容生成[J].考試周刊，2015，86：187.