讓孩子在繪本中“創”享快樂

顧慧

摘 要： 繪本創編是教師以幼兒熟悉的、感興趣的內容為基礎，以系列集體教學活動、小組活動、區域活動、親子活動等為路徑，在一段時間內開展的以繪畫和講述結合的方式創作繪本的過程。在本園江蘇省教育科學“十二五”規劃課題《生態園區教育資源的繪本創編與多樣化實施研究》的背景下，本文以大班創游主題活動《瘋狂快遞》為例，從讀繪本、玩繪本、創繪本三方面探討幼兒繪本創編策略。

關鍵詞： 幼兒教育 趣讀繪本 暢玩繪本 樂創繪本

隨著城市的發展，便捷、方便的快遞已經成為我們生活中不可缺少的一部分。孩子們也會關注網購的話題，有的說媽媽給我網上買了新衣服，有的說網上買了新玩具。網購已經成為每個家庭最基本的活動之一，快遞員送快遞的活動，讓孩子們好奇，引起了孩子們的興趣?！?-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的?！蹦敲?，怎么讓孩子們了解快遞這一新興的行業呢？在收集了大量繪本資料后，我們決定以大班繪本《大嘴鳥的快遞公司》為載體，開展創游主題活動《瘋狂快遞》。

一、趣讀繪本，激發對閱讀的主動性

“讀”即閱讀，是幼兒認知和閱讀經驗的積累過程，也是幼兒對環境、事物、情感的感悟過程。這就需要用精彩的故事情節、生動的藝術形象去吸引、去感染，調動兒童主動閱讀的積極性，將“要我讀”變為“我要讀”。

1.集體閱讀，激發興趣。

在繪本《大嘴鳥的快遞公司》的集體教學過程中，我們更多關注的是幼兒對快遞員職業特點的了解。在談話過程中，幼兒對大嘴鳥先生的快遞公司產生興趣，鼓勵幼兒主動探究“大嘴鳥先生會給誰送快遞？怎么送快遞？人們收到快遞后，會是什么樣的心情？”等問題。

2.自主閱讀，主動認知。

大班幼兒已經有一定的閱讀能力和經驗，他們會帶著問題去找書中的答案。教師要提醒幼兒仔細觀察畫面，并用完整的語言連貫表達，這對于幼兒的語言表達能力有一定的要求。在師與幼的互動中、幼與幼的互動中感受閱讀的樂趣。

二、暢游繪本，在游戲中感受繪本魅力

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出：游戲是促進幼兒學習與發展的重要途徑。對于幼兒來說，他們更喜歡可以“玩”起來的閱讀材料。

根據大班孩子在語言、社會、動作、思維、空間等方面的發展特點，我們預設了主題游戲開展的網絡圖，并根據快遞流程，從了解快遞、快遞公司的名字、快遞員怎么接單、快遞包裝、快遞派送等方面開展了一系列主題區域游戲。在游戲過程中，孩子們通過與材料的互動、與同伴的互動，不斷加深對繪本中各個角色的理解。在主題性游戲《瘋狂快遞》中，孩子們扮演著快遞員的角色，客人們來寄包裹，幼兒負責登記、填寫快遞單、給包裹打包、送快遞等一系列活動，豐富了孩子的生活經驗，提高了幼兒與人交往能力。通過游戲活動的開展，我們需要做到以下兩點：

1.順應孩子發展水平，尊重孩子的游戲方式。

在本次游戲中，幼兒與新材料的互動時，要順應孩子的發展水平，尊重孩子的游戲方式。隨著游戲的推進，快遞送給誰？客人說完，快遞員就忘記了。為了更真實地開展游戲，快遞單這一游戲材料就投放到區角里。開始幼兒挺感興趣，可由于快遞單的內容比較多，幼兒又不認識字，怎么填寫讓孩子們更容易理解呢？帶著問題，我組織了集體活動《咪咪和汪汪的信》，孩子們在故事中掌握了書信的格式，潛移默化，我們也設計了簡易的快遞單?？梢姡敽⒆拥谋憩F與教師的預期有差距時，我們應該尊重孩子，等待孩子。

2.教師適時介入，促進孩子提高能力。

在送快遞的游戲過程中，孩子騎著滑板車只能放1個或2個快遞，有些孩子一邊騎，一邊掉，非?？鄲?。這時教師適時介入，引導孩子觀察比較，想辦法把幾個盒子放在一個大的包裝袋子里。孩子在多次嘗試探索后獲得了新的經驗，促進了能力的提高。當孩子的發展需要支架時，教師應該及時介入，幫助孩子朝著最近發展區邁進。

三、樂創繪本，提高幼兒多元表現力

著名發展心理學家皮亞杰在兒童認知發展階段理論提出，幼兒創作的繪本內容，都是來自于與他們息息相關的生活和思想體驗：有他們與家人、同伴、老師之間的對話，有充斥在他們腦海中的奇思妙想的描繪，還有他們喜歡聽的某一個故事的大膽構思……

繪本對孩子來說，是認識和啟迪世界的一個窗口，是幫助孩子走向成人世界的一個階梯，每一本優秀的繪本都有多元化的教育功能。通過讀繪本、玩繪本，孩子們對《大嘴鳥的快遞公司》的繪本內容有了很深的理解。在整個活動開展的過程中，最大的收獲就是孩子們不僅對快遞員職業有了一定的認知，提高了社會性，更重要的是孩子們有了自己的心聲。我們就在談一談、畫一畫、演一演的創作過程中，以兒童為本文，創編出了孩子們自己的繪本故事。

1.談一談，找到幼兒感興趣的話題。

主題活動開展中，有個幼兒的舅舅就是快遞員。于是，我請家長把工作的視頻拍下來，讓孩子們了解快遞員職業的艱辛。刮風下雨，他們都要第一時間把包裹送給客人；當有的貨物破損時，還要受到責罵和賠償；當網購節日的時候，他們整夜整夜沒有休息。在談話活動后，孩子們有了畫一畫《我爸爸》和《你好，快遞員》的想法。

2.畫一畫，鼓勵幼兒同伴合作。

繪本中的圖畫不同于幼兒普通的繪畫創作，它們類似于圍繞一個主題情節的一組連環畫。當孩子確定了繪畫主題后，就開始創作了。同時，不同的幼兒繪畫水平不一樣，語言表達能力不一樣，我們鼓勵幼兒與同伴合作，共同創編繪本。

3.演一演，提高幼兒多元表現力。

當孩子們經過努力完成一本自己制作的書時，他們都會陶醉在成功的喜悅之中，興奮不已。我們在表演區，為孩子提供了演一演的舞臺，通過對自制繪本劇本的加工、道具的制作、音樂的制作，再次提高幼兒的自我多元表現力，促進幼兒全面發展。

總之，在繪本世界里，老師和幼兒就是同伴、書友。這里所談的繪本創編強調的是師生共同創編，絕對不是以很高的要求評價孩子的作品，更看重的是孩子和老師在整個過程中的自我發展和自我成長。

參考文獻：

[1]徐小玲.讀繪本玩繪本創繪本.新校園﹒上旬刊，2015（9）.

[2]《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀/幸福新童年編寫組編.北京：旅游教育出版社，2012.11（2015.3）.