“師德”建設路在何方

楊軍平

摘要：師德是教師的靈魂。本文通過對身邊“師德”缺失的典型案例進行分析、反思，提出了新形勢下“師德”建設的幾點設想。

關鍵詞：師德；反思；設想

教師是人類靈魂的工程師。教師要鑄造學生的靈魂，首先要鑄造自己的靈魂——師德。師德是教師職業道德，是教師從事教育活動過程中所應遵循的調節教師與學生、教師與集體、教師與社會之間關系的比較穩定的行為規范和所應具備的道德品質[1]。

這幾年筆者一直在思考著當前教育所面臨的困惑，在繁榮的背后隱藏著深刻的危機，其中一個非常重要的問題就是“師德”問題。師德敗壞的鬧劇總是在我們身邊不斷上演：某校教師罰3名遲到小學生裸站、學生因未穿校服而被扇耳光、教師向家長索要財物、某校校長帶女學生到賓館開房、某高校教授包養女大學生等。這一切是誰造成的呢？是這個時代、社會、教育制度？是家長還是教師本身？我們的“師德”建設路在何方？

一、對“師德”缺失事件的反思

發現問題和分析問題是解決問題的前提，如果我們想找到新形勢下“師德”建設的出路，我們就必須仔細去反思“師德”缺失的原因，分析它們產生的思想根源，也許這樣才有可能找到正確的方向。根據這些年來筆者教學生涯的所見所聞、所思所考，現特選擇身邊 “師德”缺失的典型案例，對此進行分析，反思，以供大家思考。

反思之一：教師注意言傳，更要注重身教。

案例一：星期一，學校舉行升旗儀式。學生按時到場后，值周體育教師開始整理隊伍，仍見幾位教師提著包急急匆匆地行走在路上；升旗儀式開始，大家神情嚴肅，莊嚴地看著五星紅旗徐徐升起，卻總是有幾位教師在下面或低頭玩弄著手機、或交頭接耳，甚至是電話聊天。

分析：這是很多學校里普遍存在的現象。雖然學校整天講“身正為范，為人師表”，但學校領導只停留在“講”的層面上，一般的教師只停留在“聽”的層面上，往往只是過過場而已。盡管當時多數教師有所收斂，但都是好景不長，或教師有違反現象，領導也經常是聽之任之。某些教師總是給自己這樣那樣的理由、特權，如要求學生校門口下車推行，自己卻騎著摩托車、自行車飛速而過；要求學生佩戴校牌，自己的胸口永遠看不見校徽；規定學生上課、集會期間不得使用手機，自己卻隨意中斷講課接聽電話等。這些“特權”思想使得對學生的德育教育變得杯水車薪、收效甚微。

反思之二：教師應淡泊名利，勇于奉獻。

案例二：一位孩子在上初中的家長開學不久的一天接到孩子班主任的電話：你孩子怎么還沒有過來補課，全班就差他一人了。你孩子的基礎本來在班里不是算好的，況且補課期間有一半是在上新課，如果孩子再不送過來可能很快就跟不上了。

分析：補課是難以禁絕的現象，這背后是學校之間教學成績的比拼，其壓力不僅來自教育部門的考核，也來自于家長的評判。不過，筆者這里所說的補課是個別教師為了達到補課斂財的目的，挖空心思讓學生到其家里或租賃的地點補課，甚至存在課上不講、課后補課講；課上復習、補課上新課的現象，盡管這個現象在教師中只占少數，但是嚴重影響了教師的整體形象，將師生關系扭曲為金錢關系，影響社會的和諧。

有些家長雖然不贊成補課，但擔心別人的孩子補了自己的孩子沒有補會跟不上，不管孩子愿不愿意，于是也就有了隨大流送孩子補課的心態。不僅剝奪了學生休息權，加重了學生的課業負擔，加重了家長自己的經濟負擔，同時也加劇一些學生厭學的心理，不利于學生身心健康成長，而且還助長了有償家教的不正之風。

反思之三：教師愛學生，首先是尊重學生。

案例三：一位男生因為又一次沒有做好值日衛生工作而造成班級扣分被叫進了班主任辦公室里。無論老師如何厲聲訓斥，學生始終眼望著天花板，一言不發。班主任無奈之下，再一次撥通了該生家長的電話，放完一通牢騷話后掛斷了電話，隨口一句：有爹娘養沒爹娘教。男生流下了淚水。

分析：在現實教育教學中，許多教師口口聲聲說愛學生，卻總是有意無意的傷害學生，總把“你真笨”；“你這個飯桶”；“沒見過像你這樣笨的學生”等刺耳的話語掛在嘴邊，還總是打著恨鐵不成鋼的口號，甚至有的教師盲目地模仿韓國的“棍棒”教育。其實，尊重，是愛的第一要義，是教育走向成功的前提條件。愛默生說“成功教育的秘密在于尊重學生，只有尊重學生才能撥動孩子的心弦”。對學生的愛，如果不是建立在尊重的基礎上，是不會被學生所接納和理解的，這樣的教育也是不能取得其應有的效果的，甚至是適得其反的。[2]教師每天面對的是一個個鮮活的成長個體，任何一次過火的指責，無端的諷刺、挖苦、辱罵，無意的歧視都會給學生的成長帶來心理陰影，嚴重的會造成學生生命的隕落。

當然，對學生的尊重是多方面的，首先對學生人格和自尊心的尊重，其次是對學生生命權、隱私權、勞動的尊重，最后是對學生觀點和看法、學生情感需要和差異性與多樣性的尊重等等。

反思之四：教師要有正確的人生觀、價值觀和榮辱觀。

案例四：一個教師在課堂上鼓動學生說：“你們要好好學習，將來考一個重點高中，然后才有可能考一所好的大學。考上大學后就不用再這么刻苦學習了，畢業后再找一份好的工作，一生都不用愁了。”

分析：市場經濟自主經營、等價交換和追求利益最大化的原則滲透到我們生活的每一個角落。教師、家長和學生在考慮學習目的時，常常把經濟利益放在了第一位，正如案例里教師所言，努力學習的目的無非是為了找到一個好的工作，有個好的生活。這對生活在困頓中的學生的確有激發力，但對于那些家庭富裕、不愁吃穿的學生來說，學習不等于自討苦吃嗎？這樣價值觀和人生觀能支撐起學生追求知識的長期艱苦的過程嗎？筆者認為，顯然是不能的，這也許正是目前很多有錢人家的孩子學習缺乏動力的原因所在吧。

終身學習是時代發展的要求。作為一個教育者，如果僅僅把學習當作是未來人生混飯吃的手段，以這種價值觀和人生觀來引導學生，當然不能使學生產生強大的動力，因為社會投機倒把獲得成功大有人在，使學生心中產生僥幸心理。更嚴重的是，這種的價值觀和人生觀會誘發個人主義、拜金主義和重利輕義的傾向，這對社會整體將會產生巨大的危害。

二、新形勢下“師德”建設的設想

當前，我國還處于由計劃經濟體制向市場經濟體制的轉型時期，社會情況發生了復雜而深刻的變化；隨著改革開放的不斷深入和與世界聯系的進一步加強，帶來了前所未有的文明沖突和文化碰撞，歷史與現實，傳統與現代，本土文化與西方文明多重因素交織在一起，誘發著個人主義、拜金主義和重利輕義傾向，使得教師群體面臨空前的困惑與迷惘，也使得教師師德建設出現了大量的新情況、新問題。

根據目前這種的社會現實及前文對“師德”缺失事件的反思，筆者認為在新形勢下師德建設應注意以下幾個方面：

1、要讓教師切實了解師德修養的主要內容及內涵。《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》提出：愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習是新時期教師師德修養的主要內容。其中愛國守法是教師職業的基本要求，是每個教師作為國家公民的神圣職責和義務；愛崗敬業是教師職業的本質要求，是做好教育工作的前提；關愛學生是師德的靈魂，體現的是一種責任，是一種奉獻，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本功能，這是師德建設的精髓所在；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業的內在要求，體現著自身的人格魅力；終身學習是教師專業發展不竭的動力，是時代發展的要求。愛與責任是貫穿其中的核心和靈魂[3]。

在學生心目中，教師是社會道德的化身，是人類的楷模。從一個合格教師身上透出的人生觀、價值觀、榮辱觀等高尚的人格魅力，無時無刻不在影響著學生的思想和行為，引導學生培養自己熱愛祖國、遵紀守法、作風正派、放眼世界、終身學習的高尚情操。

2、堅持以人為本，關心教師生活，關注教師心理健康。新形勢下經濟和社會的發展給教師在物質和精神上帶來了前所未有的沖擊，許多教師的心里開始失去了平衡。教師是教育環境的重要內容，教師的心理不健康不僅會感染學生，還會扭曲教育行為，就會產生體罰、辱罵、諷刺和挖苦學生等不健康的教育傾向。[4]國家、政府要從物質生活、精神生活等方面去關心教師的健康和成長，不能簡單地說教。學校要積極創造條件解決無住房教師的住宿問題，有關部門要切實關心教師的生活困難，各學校間應盡可能地協調幫助廣大教師解決普遍關注的具體問題，如孩子上學接送問題、鄉村教師的交通問題等。地方教育部門應依照國家、地方相關政策切實落實好教師福利待遇，解決教師的后顧之憂，讓他們安心教書，靜心育人。

只有真正做到從物質生活、精神生活上關心，一定程度上減少教師的壓力，才能提高教師的心理健康水平，才能有利于對教師在思想上進行引導，引領廣大教師樹立正確的職業理想，正確看待新時期出現的各種社會矛盾和問題并堅信這些問題隨著社會的發展和法制的完善，必將會得到很好地解決。從而引領教師自覺地做好本職工作，牢固樹立教書育人的宗旨，愛崗敬業、忠于職守、樂于奉獻、主動工作。

3、提高教師福利待遇，完善招考系統，提升教師隊伍素質。經濟是基礎，決定上層建筑。目前，教師的待遇一直偏低，近幾年雖有所提高，但還是很不體面。在高考填報志愿時，很多優秀的考生都不愿填報師范院校。盡管一些師范院校采取一些獎勵措施，如浙江師范大學為了改變師范生質量下降的困境，2009年6月20日，浙江師范大學在學校招生網上掛出：全省高考文理前100名考生，如果報讀該校，將獲得20萬元的獎勵，全省排名前150名的，則獎勵15萬元……[5]但結果還是遭遇尷尬。許多家長和考生認為20萬只是個不差錢的感覺，生活不會因此而改變。

所以，只有提高教師福利待遇，才能吸引大批優秀高中畢業生報考師范院校，教師職業也必將成為大家向往的職業，教師崗位也會成為青年學子競爭的焦點，在職教師才會珍惜目前所擁有的崗位。有了競爭，國家、政府部門就有足夠的資本提高招考教師的要求，才有可能真正地把德才兼備的畢業生吸收到我們的人民教師隊伍中來。當然，在招考系統中，應將誠信、成長、成績三項考核統一納入其中，誠信考核包括學習誠信、紀律誠信、經濟誠信、契約誠信、就業誠信等；成長考核包括思想政治表現、遵紀守法、道德修養、個人品質、能力素養等。只有這樣才能培養一支德才兼備的教師隊伍，造就一批杰出的教育家，才能提高教師隊伍的整體素質。

4、建立監督平臺，開展專項評比活動，抓實師德建設。抓實師德建設要善于搭建平臺，借助活動載體，把師德建設與教師教育教學等工作生活實際有機地結合起來。一是教師要簽訂師德師風責任書，設立師德監督信箱，開通網絡評議監督渠道，鼓勵學生積極參與評議、監督。有針對性地定期與不定期開展師德學生座談會，加大監督力度。二要因勢利導地開展各類專項活動，積極開展“師德楷模”、“師德標兵”等評選活動和“師德知識講座”、“師德建設演講比賽”等活動，增強教師師德修養意識，提高教師職業道德水平；三要創新測評方式，通過學生評、家長評、職工互評及社會調查等全方位、多角度地對教師在教育教學工作和生活中師德師風情況進行綜合評價，獎優罰劣，堅持把教職工師德考核的結果納入教師年度考核中去，與教師崗位聘任、職稱晉級、提干評優等切身利益掛鉤，把師德建設真正落到實處。

5、完善制度，嚴肅處理各種有違師德的行為，推進師德建設規范化。師德是教育行業作風建設的核心，也是人民群眾評議教育的一桿標尺。教師發展，師德為先。各級各類學校要細化師德評價標準，完善師德的相關制度，對有違師德的行為作出明確的處理規定，如“師德一票否決”和“轉崗解職”制度，強化教師的師德責任。對于師德違反嚴重的需要送交司法機關的案件，各級教育部門、學校切莫為了“面子”、“家丑”而姑息養奸，一定要堅持用科學的、法律的尺子約束教師，規范教師的行為，才能使師德建設切實做到有章可循，經常化規范化進行。

參考文獻

[1] 楊芷英.教師職業道德（新編版）[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 孫崗.尊重學生源于愛學生[J]. 新課程學習（上）2011，03.

[3] 教育部.中小學教師職業道德規范[M].北京：人民教育出版社，2008.

[4] 藍獻華.要特別關注教師的心理健康問題[N].處州晚報，2014-10-13.

[5] http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4142324f0100f07b.html.