探索廣東高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可行性教學(xué)模式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行及發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)了藝術(shù)人才的培養(yǎng)。文章在研究中，將廣東高職院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為研究的重點(diǎn)，對(duì)其教學(xué)可行性的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略進(jìn)行了分析，旨在通過教育的創(chuàng)新為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)高職教育中藝術(shù)人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀的分析

1.社會(huì)需求的現(xiàn)狀分析

隨著教育的創(chuàng)新及發(fā)展，我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中得到了系統(tǒng)性的提升。對(duì)于高職院校而言，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為了提供更多適應(yīng)性的創(chuàng)新人才，因此，在教育中應(yīng)該將我國的基本國情作為基礎(chǔ)，構(gòu)建創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)機(jī)制。而且，伴隨邊緣科學(xué)以及服務(wù)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，社會(huì)環(huán)境下不同部門對(duì)不同職業(yè)的發(fā)展需求產(chǎn)生了定的轉(zhuǎn)變，在很多專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，并不是單純的設(shè)計(jì)教學(xué)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)課程呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展變化。

2.設(shè)計(jì)角度的現(xiàn)狀分析

在社會(huì)環(huán)境多元發(fā)展的環(huán)境下，信息化社會(huì)的組件在某種程度上會(huì)為社會(huì)的運(yùn)行及發(fā)展構(gòu)建出全新的發(fā)展環(huán)境，不同信息技術(shù)的出現(xiàn)為藝術(shù)教育的創(chuàng)新及發(fā)展提供了創(chuàng)新環(huán)境。在設(shè)計(jì)本質(zhì)上分析，其服務(wù)體系的設(shè)計(jì)不在只是強(qiáng)調(diào)其服務(wù)性的功能，而是更注重一種創(chuàng)新性的理念需求，在這種環(huán)境下，也就意味著高職院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新性的教育機(jī)制，在滿足設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合性發(fā)展。

3.學(xué)生自我需求的現(xiàn)狀分析

在學(xué)生自我需求角度中分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的自我需求發(fā)生了系列性的轉(zhuǎn)變，不同時(shí)代的學(xué)生在成長的過程中都會(huì)擁有自己較為鮮明的特點(diǎn)。對(duì)于當(dāng)前藝術(shù)院校的學(xué)生而言，他們思想活躍、理念開放，而且具有十分豐富的想象能力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中對(duì)全新的事物充滿渴望。但是，由于不同因素的限制，他們?cè)诔砷L及學(xué)習(xí)的過程中，藝術(shù)的追求及感知能力相對(duì)較弱，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就為學(xué)生專業(yè)能力的提升造成了制約。

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可行性教學(xué)模式

通過對(duì)廣東職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，在教學(xué)優(yōu)化的過程中應(yīng)該構(gòu)建可行性的教育創(chuàng)新理念，并做大以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.構(gòu)建專業(yè)性的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，信息化產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)使企業(yè)對(duì)人才綜合能力的需求逐漸提升，因此，在這一環(huán)境下，高職院校在專業(yè)性藝術(shù)人才培養(yǎng)中，就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些因素，通過對(duì)設(shè)計(jì)元素的靈活運(yùn)用，構(gòu)建創(chuàng)新性的教育理念。而且在人才培養(yǎng)的過程中，高校教育人員應(yīng)該掌握時(shí)代發(fā)展的基本需求，注重社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本現(xiàn)狀以及市場的全新需求，從而為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)提供有效依據(jù)。與此同時(shí)，在市場經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的基礎(chǔ)上，高職院校也應(yīng)該培養(yǎng)“專多能型”的專業(yè)人才，隨著不同行業(yè)的滲透性發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中的單一教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育的基本需求，在設(shè)計(jì)行業(yè)運(yùn)行中，對(duì)藝術(shù)人才的需求逐漸擴(kuò)展。

2.有效明確高職院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

在高職院校教育創(chuàng)新及發(fā)展的過程中，應(yīng)該通過專業(yè)性人才的培養(yǎng)構(gòu)建向?qū)缘慕逃齽?chuàng)新理念，也就是在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及工作協(xié)調(diào)能力，從而為人才的培養(yǎng)明確目標(biāo)。高職院校教育中，也應(yīng)該在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)上，注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在專業(yè)課程操作的基礎(chǔ)上，明確課程的基本目標(biāo)。而且，在人才培養(yǎng)的過程中，教育工作者也應(yīng)該明確課程目標(biāo)的具體內(nèi)容，幫助并引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的知識(shí)技能，通過課程方案、課程實(shí)踐以及課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)性的教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的交流，并為藝術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。

3，有效調(diào)整高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)

構(gòu)建系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)是現(xiàn)階段藝術(shù)專業(yè)課程創(chuàng)新的基礎(chǔ)，通過必修課程與選修課程的充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的創(chuàng)新性發(fā)展。文章將廣東省某高職院校藝術(shù)專業(yè)課程的創(chuàng)新作為基礎(chǔ)，對(duì)其選修以及限選課程進(jìn)行了分析，其具體的課程模塊如表一所示。

結(jié)束語

在現(xiàn)階段高職藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到時(shí)代發(fā)展的基本需求，完善創(chuàng)新性的教育體系。通過課程的可操作性運(yùn)用，構(gòu)建結(jié)構(gòu)性、內(nèi)容性以及程序性的教學(xué)模式，從而為高職院校藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供有效依據(jù)，為教育的發(fā)展及專業(yè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

（作者單位：廣州華夏職業(yè)學(xué)院）

作者簡介：曾青（1988-），女，漢族，講師，碩士研究生，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。