繪本
——讓孩子愛上閱讀

孫　璐 / 額敏縣第一小學(xué)

繪本
——讓孩子愛上閱讀

孫璐 / 額敏縣第一小學(xué)

繪本教學(xué)，在幼兒園語言教學(xué)中占有非常重要的地位，其質(zhì)量高低很大程度上決定著語言教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣，有效的繪本教學(xué)將促進孩子閱讀素養(yǎng)的全面發(fā)展，繪本教學(xué)也因此作為一種新類型風(fēng)靡幼兒園。

繪本教學(xué)；繪本讀物

大班幼兒隨著年齡的增長對這種圖畫與文字共同講述一個故事的繪本讀物特別感興趣，我便嘗試著對大班繪本的教學(xué)進行更深入地研究。我們往往會采用美妙的語言，設(shè)置輕松愉悅的場景。難理解的詞多念幾遍，該解釋的句子解釋體會，該品味的語句反復(fù)品味……有錯誤及時矯正，有遺漏隨時填補，發(fā)現(xiàn)生成性的課程資源，隨機應(yīng)變，充分開掘利用……讓發(fā)展成為繪本教學(xué)的永恒，成為其永恒不變的主題。真正做到“輕輕松松閱繪本，明明白白讀繪本，真真正正品繪本。”

一、與老師一同了解繪本讀物

剛開始接觸繪本時，與同年級組的老師一同備課中發(fā)現(xiàn)這樣一些問題。有的老師說：“繪本不就是以前語言領(lǐng)域中的看圖講述嗎？”“繪本跟圖書有什么區(qū)別嗎？”“對于繪本我們怎樣更好地去備課、實施呢？”這一連串的問題值得我們老師去思考。大家一同翻閱相關(guān)書籍發(fā)現(xiàn)繪本與圖書的區(qū)別。首先，從繪本讀物的材質(zhì)上與圖書是不一樣的，大部分的繪本都采用厚的銅板紙加工而成。其次，繪本的畫面清晰可見，更注重細(xì)節(jié)，色彩鮮艷，可以讓孩子通過某個細(xì)微的變化進行猜想。如在繪本《我是霸王龍中》，通過簡單的畫面，一下子讓孩子知道霸王龍的外形特征，情節(jié)中通過反復(fù)出現(xiàn)霸王龍，并通過其他翼龍等反襯著霸王龍的形象，讓孩子記住了繪本中的情節(jié)，同時也不失繪本讀物中的美感。又如繪本《小威向前沖》，一般老師都會覺得這樣的話題怎么跟孩子講，也沒辦法講。但大班的孩子對自己是怎么來的這一問題很好奇。為何不能跟孩子講清楚呢？繪本《小威向前沖》通過布朗先生和太太穿針引線，給孩子講述了“我是從哪里來的”。

繪本中沒有那么多花俏的圖案，沒有大量的文字。但是它通過動態(tài)的、色彩鮮艷的畫面組合在一起，簡潔明了地告訴孩子講述的內(nèi)容，通過發(fā)現(xiàn)繪本中細(xì)微的變化，孩子的觀察力、想象力都得到了發(fā)展。

二、與孩子一同收集喜歡的繪本讀物

大班孩子喜歡聽故事、看圖書。抓住這一特點我們充分發(fā)揮孩子的自主性，讓孩子在繪本讀物中選擇自己喜歡的繪本，教師再進行講述。如繪本《愛心樹》《猜猜我有多愛你》等都是從孩子身邊感興趣的事物入手，貼近孩子的生活。在《猜猜我有多愛你》時，孩子們聽著繪本故事時眼眶濕潤了，孩子感受到繪本故事中的那份愛，并且學(xué)會感恩與回報。圖大、畫面多是繪本的一大特點，大班幼兒已經(jīng)有一定的邏輯推理能力，他們通過觀察圖畫中的角色關(guān)系，故事情節(jié)，能大膽地對故事進行猜想，活動中孩子們思維活躍，就連平時不愛舉手的幼兒都積極參與到活動中來，真正做到了快樂學(xué)習(xí)。繪本學(xué)習(xí)對幼兒的觀察力、想象力都有很大的幫助，也是早期閱讀活動中學(xué)習(xí)的一種方式。

三、與孩子一同閱讀，實施有效繪本活動

幼兒是繪本活動中的主體，孩子在活動中通過口語表達(dá)這一形式，觀察、理解繪本讀物中的內(nèi)容。在繪本中幼兒能體會情感，體驗學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)想象力及簡單的邏輯推理能力，發(fā)展語言表達(dá)力。

在繪本故事《我爸爸》這一活動中，首先，理解圖書中所表達(dá)的內(nèi)容，觀察細(xì)節(jié)并大膽地表現(xiàn)。其次，通過觀察夸張、變形的圖畫，大膽地表現(xiàn)。最后，讓孩子愛自己的爸爸，萌發(fā)孩子對爸爸的情感。

對于大班的孩子來說，爸爸是很熟悉的。活動前期，我讓孩子收集有關(guān)自己爸爸的年齡、工作、職業(yè)、愛好等相關(guān)知識，并將自己爸爸的照片帶到幼兒園來。在活動中我選擇（英）布朗《我爸爸》 這一繪本與孩子共讀?；顒舆x材時從孩子生活中爸爸角色入手，讓孩子在活動中有話可說。孩子們都為Peter有這樣的爸爸感到自豪，既有可愛之處又能保護自己的孩子?；顒訒r，我也將班級部分孩子的爸爸請進來參與活動，孩子們有的聽著故事流淚了，有的走到爸爸面前，緊緊地抱住自己的爸爸。那場面很感人，讓人難以忘懷，在活動中教師立足于幼兒的認(rèn)知特點，層層遞進，萌發(fā)孩子對爸爸的情感，還引導(dǎo)孩子們將繪本中傳達(dá)的道理和情感應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

新課程實施以來，在“以生為本”教育理念的導(dǎo)向下，我們在教學(xué)中十分注意和強調(diào)孩子的參與和活動，多給孩子創(chuàng)設(shè)生活情境，逐漸理解感悟繪本中的詞句。這就很大程度上激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動的精神，使課堂教學(xué)更為高效。例如，繪本《愛心樹》，我們設(shè)計了這樣一個情境教學(xué)；出示多媒體課件，課件上出示枝繁葉茂的大樹和一個小男孩，然后設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入：蘋果樹非常愛小男孩，小男孩也很愛蘋果樹，我們一起來看一看。

2.逐步出示圖片，并利用背景音樂渲染蘋果樹為小男孩奉獻(xiàn)的全過程：

（1）小男孩在蘋果樹上蕩秋千，與蘋果樹玩耍。

（2）蘋果樹把所有的蘋果給了小男孩。

（3）蘋果樹把所有的樹枝給了小男孩。

（4）蘋果樹把樹干給了小男孩。

（5）最后，蘋果樹只剩下了樹樁……在創(chuàng)設(shè)情境之后，孩子們盡情感受、體驗情境，最后，逐漸感悟出這個故事的真諦——這棵樹就像他們的親人，不斷地在為他們付出愛。由此，他們的情感得到了極大的觸動，深刻地感悟到親人是多么地愛自己，很多孩子都真真切切地流下了感動的淚水，并決心要好好報答自己的親人。由此，就彰顯出此繪本教學(xué)的有效性，對孩子的影響不是一時，而是一輩子。

創(chuàng)造朗讀實踐的機會幼兒園繪本有別于其它繪本就是其中很多詞句都是重復(fù)或是排比的。這有助于孩子記憶和通讀。而往往繪本的精髓就在于此。

在教學(xué)中，我們可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子通讀熟記其中的重復(fù)句子。這是培養(yǎng)孩子閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵也是實現(xiàn)繪本教學(xué)有效性的途徑之一，又有利于孩子學(xué)好其他的課程，促進其全面發(fā)展。在繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》教學(xué)過程中，我要求他們選擇自己最喜歡的段落反復(fù)朗讀，并利用自己的情感讀給同伴聽。特別是其中的重復(fù)句子。如“我真的不想看到他，但是我非看不可。”“我一定得去嗎”“我好害怕?！薄拔乙欢ㄒ赂摇薄拔易龊米顗牡拇蛩懔恕薄斑@是一件多么可怕的事?！薄暗巧鷼馐菦]用的”等等。根據(jù)這個特點，我引導(dǎo)幼兒進行角色扮演分別鞏固練習(xí)這些句子。孩子們通過角色扮演，不斷地重復(fù)這些句子，漸漸地，對于故事內(nèi)容也越來越熟悉，而這些重復(fù)的詞句也深深地刻在了他們的腦海里，影響是十分深刻的。

在繪本教學(xué)中，我認(rèn)為教師首先要了解繪本故事，然后再以大班孩子的年齡特點、發(fā)展情況為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?。大班繪本教學(xué)中，教師引導(dǎo)、孩子參與、繪本故事情節(jié)的層層推入是缺一不可的。活動中，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察畫面，讓幼兒感受畫面的美感，另外借助圖片內(nèi)容激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力。

一本好書，一個好故事，能讓幼兒體驗到分享的快樂，給幼兒以啟迪，繪本并不是一般意義上寫給孩子的、帶插圖的書，所以在平時我們教師要學(xué)會剖析繪本圖書的特點，了解讀物所傳達(dá)的信息，以引導(dǎo)者的身份跟隨幼兒進行自主閱讀，閱讀過程中給予幼兒適當(dāng)指導(dǎo)，最大限度地讓幼兒自己去感知和領(lǐng)略。以上是本人對繪本教學(xué)的一點認(rèn)識和感觸，我相信，繪本教學(xué)的開展，作為一種新型的教學(xué)模式，將會受到更多孩子的喜愛，引領(lǐng)著他們愛上閱讀，健康成長。