踏踏實實做創新

馬濤

創新型人才培養，就是培養學生用已有的認知去改變傳統世界。學生的創新不是體現在學習新知識上，而是體現在靈活運用知識解決問題的意識和能力上。

談到創新教育，人們腦海中閃現的常常是高端的工具設備、宛若來自未來的成熟產品，這些在現實的學校中好像離我們很遠。學校的教育中需要培養學生創新，需要結合學?，F有的資源，需要教師改變傳統應試教育的觀念，最終培養的成果是將創新意識內化于心、能夠建設國家的有用人才。

創新教育不是一蹴而就的躍進、不是少數人群的專屬、不是單一設備的使用學習、不是單一維度的應用實踐，而應該是體現綜合素養、踏踏實實面向全體學生的教育。

基礎教育中的創新教育要面對每一個學生

相對于高等教育而言，基礎教育是普及教育，要面對每一個學生。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》中提出，“十三五”期間國家將多措并舉，加快完善現代教育體系，全面提高教育質量，促進教育公平。每一個學生在教育資源面前都有平等選擇權利，這是體現教育公平的一個方面。

在STEM教育、創客教育、高端實驗室等內容的開展中，一味求高端，忽視了教育的產出，忽視了面向全體學生，都是違背基礎教育中教育公平的。面向全體學生開展的創新教育現狀中，由于學生能力水平、群體性的設備水平不高，造成了學生創新實踐成果缺乏亮點、不吸引眼球等問題，使得一些學校和教師轉而將關注點放在高端項目上。高端項目往往投資巨大，參與學生人數較少，但學生成果普遍具有鮮明的創新點、較高的技術含量水平，能夠成為學校宣傳和高端人才培養的特色，所以很多學校都將資金、師資、場地等資源更多地支持了這些面向少數群體的項目，造成面向大多數群體的項目被輕視。

成熟課程體系中體現創新教育

創客教育、STEM教育在體現創新教育的實施中具有鮮明的創新特點，學生普遍能夠在學習后制作出有創新意義的作品。這些內容也更容易在現行教育體系中得到更多的課時、場地、資金、師資等資源。與之有關聯而又缺乏升學考試扶持的學科逐漸被輕視，如信息技術、通用技術、研究性學習等學科；作為支持創新教育的基礎性學科由于考試的壓力，往往與創新教育的實施關聯度不夠強，如物理、化學、生物、數學等。所以，在實施創新教育中，以往成熟課程也應該挖掘自己的創新教育內容。

信息技術學科的教學中，培養學生能夠利用信息技術解決問題的信息素養，已經是普遍認同的學科培養方向。以學生將信息技術知識靈活應用于創新活動的能力作為評價內容，是評價學生在創新意識下的信息素養達成的主要測量方向。STEM教育的數字化設計環節、創客教育的編程實現智能，都從信息化環境中體現了學生創新思維具體化的呈現過程，給學生的創新思路以更容易落實的空間。從學生在其他學科的學習中挖掘信息技術解決問題的渠道和過程，從分析、解決問題的過程中內化各個學科的素養，以信息技術知識和各個學科知識的創新應用體現信息素養的真正價值，這也是信息素養創新應用的一個方面。

通用技術學科的教學中，讓學生將設計、材料、工具、結構、流程等技能綜合在一起，成為STEM教育的基礎，教學活動中學生使用所學的各個學科知識，制造有新功能的物品，或制作物品重現已有產品的功能，實現創新性的應用通用技術學科知識。所以，通用技術課程可以結合STEM教育的內容，實現創新活動的課堂實施，從豐富的工具和材料體驗中學會合理的選擇，從豐富的設計欣賞中開闊視野，從豐富的制作體驗中掌握設計和流程，逐步引導學生從生活中發現問題，找到創新點，以通用技術知識落實創新點的問題解決。

各個成熟課程體系中，均有使用本學科知識解決與傳統認識不同的現實問題的空間，這種與傳統認識的不同，就體現了創新應用的價值，這種內容的教學活動設計，就體現了創新教育的價值。

創新教育中教師觀念和方法的改變

與以往應試教育不同的是，創新教育加強了問題解決、知識靈活運用、學生視野開闊的訓練。教師的教學設計中，除了落實學科知識以外，還要關注問題提出、方法的梳理總結、知識應用方式的遷移等。教育教學實施中，通過項目學習的方式，引導學生采用與以往不同的方式解決問題，從而促進學生進行創新以更靈活的角度改變世界。

創新教育大環境建設的期待

學科知識的創新應用需要更豐富的資源，從設施、場地、師資方面均有一定的要求。資源的供給一方面要考慮到實現創新教育的可行性和充分性，另一方面要考慮到能否將教育面覆蓋到每一名學生。同時應進一步松綁考試壓力，給學生更多時間體驗創新教育的過程。在學校辦學評估方面，應將學校促進創新教育的開展、創新教育的普及面納入學校的考核指標。

創新教育的落實是一個耗時較長的過程，環境建設、教師觀念轉變、學校評估轉變需要逐步推動，踏踏實實地穩步推進創新教育，才能讓每個學生都有機會成長為創新時代的合格公民。

（作者單位：北京海淀教師進修學校）