信息技術在小學生古詩詞教學活動中的應用

楊勝梅

一個人在幼年期間所受的教育是其人生發展的基石。在此時期，學生的身心處于快速發展階段，也是其生命的基礎階段，教育對其未來的發展、品格的塑造、個人品質的確立具有重要的影響。在小學低年級，語言教育活動的形式可分為故事、散文、詩歌等，旨在培養學生的言語理解及表達能力。

古詩詞教學擺脫簡單的教與背的認知，在其中加入現代信息技術，則無異于為傳統的詩歌教育插上了飛翔的翅膀，讓學生更易于理解，并能加強他們的真實感知。在古代詩詞教育中運用信息技術可以分為以下幾個方面。

一是加強任課教師的理論學習與培養，提高其運用信息技術的能力。

在課程中有效地利用電子白板課件，加入音樂、動畫等元素，讓學生參與到教學活動中來，從而大大提高學生學習的積極性。有效地利用電子白板則需要任課教師掌握先進的教學手段。如在學習賀知章的《詠柳》一詩時，讓學生親自選擇柳樹以及各個成長階段的柳葉形態，用來制作課件。這樣，學生在動手之前就會先考慮柳樹是什么樣的，是垂柳還是楊柳？柳葉的嫩芽是什么樣的？成熟的柳葉是什么樣的？帶著這些疑問去選擇，提高學生參與的積極性，更教育學生在日常生活中觀察周圍的一草一木，積極地認識世界。同時，對于制作課件的教師也有很高的要求，在授課前要準備好課件，并將之有效地貫穿至教學的各個環節，通過這種方法將信息技術真正融會貫通到教學中，對于學生認知能力的提高起到了很好的作用。

低年級的學生活潑好動，更喜歡生動的卡通形象。在講授曹植的《七步詩》時，將豆莢與豆粒做成可愛的卡通形象，描述詩中所寫的場景，讓生活經驗并不是十分豐富的學生明白豆莢與豆粒的關系，以及豆子生長、煮豆燃燒豆莢的場景，并讓學生理解“同根生”的含義。學生們會對家庭觀念、血緣關系有了更深刻的了解，同時對于古代與現代生活方式，尤其是烹飪方式的不同，建立起直觀的感受。在認識植物的樂趣中學習也豐富了孩子們的詞匯儲備，提高了他們的自信心。可見，在古詩詞的教學活動中，制作一個好的課件不僅能夠讓學生理解古代的生存生活場景，增加歷史感，而且會促進學生認知的良好發展，對于教育有著事半功倍的效果。

二是積極實踐信息技術的應用，開辟教學改革新天地。

加強信息技術的應用，讓技術為教學服務，只要應用得當，不僅能夠節省備課的時間，更能提高備課的效率與質量，從而提高教師教學的自信心。

在邵康的《山村詠懷》一詩的教學中，筆者首先選擇一幅優美的田園風光的圖片，然后出示了一個會動的小動物，加上聲音的鏈接，讓小動物發出聲音：“嗨，同學們，大家上午好，我是你們的好朋友天天。今天，我要和你們一起體驗一種全新的學習方式。”這個簡單的開場白一出，立刻吸引了小學生們的好奇心，他們特別著急地想知道今天要和天天學習什么新的內容。筆者將古詩詞教學與數學教學相結合，利用信息技術打通二者的邊界，加入動態教學，直觀地讓學生感知學科之間的微妙聯系，同時也增強了形象性，在文學的感性認知中，增加規律性的學習，對學生的思維起到了綜合性的鍛煉。

三是多元化利用信息技術，激發學生學習古詩詞的興趣。

單純的背誦往往很難讓學生理解古詩詞的意境，很難體會其中所蘊藏的美感。運用多媒體課件，能夠讓文字、畫面、聲音等多項內容綜合在一起，充分調動學生的感官，這樣既能調節教學活動的氛圍，創設更利于學習的情景，最主要的是能提高學生的學習興趣，激發他們的求知欲。

興趣是最好的老師，對于學生學習古詩詞而言，古體詩中抽象的詞語是他們理解的一大障礙，而其中不同于現代語言的表述方式，更增加了學生理解的難度，采取傳統的背誦教學，效果往往如同“小和尚念經——有口無心”，很難達到古詩詞教學所要達到的效果。而信息技術的運用，一方面為學生提供了形象化語言的注解，幫助學生理解詞義，另一方面，還能通過語音與場景的結合，幫助學生理解其中抽象的表意復雜的新詞匯，從而擴展學生的詞匯量，這種動態的學習，好過于枯燥的詞句解釋。通過特定語境的學習，學生也會自動對這些詞匯進行重復模仿，將遙遠而枯燥的詞匯變成自身的語言。

多媒體技術的綜合運用，加之美術所呈現的畫面以及對于景物、動物、人物的夸張性、典型性塑造，對于注意力短暫、活潑好動的學生而言，吸引力更強，也更有代入感。

在教學李白的《早發白帝城》一詩時，展現彩云、早晨煙霧籠罩的群山、洶涌的河流、一葉扁舟，以及猿猴悠遠而深邃的叫聲，通過動畫來展現扁舟快速漂移的形象。在如此多層次的畫面中，小學生們的興趣大為提高，從而更積極地去學習。隨著詩句學習的演進，老師點擊畫面，同時也觸動了學生的內心。有的學生聯系到乘坐快艇游覽等生活經歷，古人與現代的孩子們的心靈在某種程度上達到了共通。孩子們被吸引住了，一首古詩的記憶與學習也達到了目的。美麗的風景、古代原始而自然的畫面也給學生以自然的熏陶，環保、愛護自然的教學理念在不不知不覺間滲入學生的心中，如此美的意境，引發了學生的學習興趣，也進行了美感教育，從而達到多重學習的效果。

四是信息技術在詩詞教學中應用的另一種效果還在于創設適合的語言環境，發揮隱性教育的能效。

學生從他生活學習的具體環境中進行認知，在校園中，老師們為他們創造了富有詩意和童趣的學習環境。如在教學及運動場所制作多彩而豐富的繪畫作品，運用環境達到對學生潛在的教育效果，而教師為學生所創造的愉悅、輕松、積極向上的精神環境也是環境對于學生影響的更重要的方面。外在教學環境與精神學習環境一起構成了學生學習環境的根本方面。

在校園環境的構成因素中，信息技術與室內外、軟硬件環境的結合也是重要的方面。將古詩詞中“詩情畫意”的意境在校園中展示，使用音畫結合的方式在公共空間展示教師與學生學習互動的畫面，還有學生學習詩歌時的轉變，尤其是詞匯量的擴大、繪畫能力的增強等元素。當孩子們看到自己的變化與進步在校園中展示時，對于他們也是一種鼓勵，對于學生積極心態的養成也有良好的促進作用。

在古詩詞課后，學生可以通過手作課的形式，運用毛線編織、刺繡等方式將美景、美物通過手作的形式展現出來。一般經過五六節課的訓練，孩子們可以鉤出漂亮的胡蘿卜、番茄、草帽等物品，還可以繡出簡單而富有畫意的山水圖景。有聲學習與無聲學習相結合，提高了孩子對于詩歌的理解能力，增強了他們的審美感知，與其他課程的結合更能增強他們的專注能力。

總之，多重實踐表明，將信息技術與古詩詞教學結合起來，教師在其中發揮了關鍵性的作用。教師對于信息技術的正確理解與合理使用是促進教學進步的根本。在使用信息技術時，如何讓信息技術的輔助功效達到最大，并且不影響古詩詞教學的根本，也是需要繼續探討的問題。畢竟，信息技術的運用只是輔助教學各個環節中的一種手段而非全部內容。明確古詩詞課程的教學目標，根據教學內容的實際需要，將信息技術手段與其他教學方法相結合，用以輔助古詩詞教學。

古詩詞教學要教給學生語文學習的規律，對于詩詞文本深刻而恰當的理解，對于古代人文知識的感知與感悟。從一首詩最本質的教育內涵出發，在其中融入信息技術，讓學生與古詩詞文本對話，這才是理想的教學之道。如果為了技術而技術，偏離教學的根本，則是舍本逐末的方式，不能達到良好的教學效果。

（作者單位：山東菏澤市牡丹區第二小學）