談高中語文中素質教育的實施

游曉麗

摘要：要想實行素質教育，就必須根除課堂教學中的這個頑癥痼疾；而要根除這個頑癥痼疾，僅僅靠具體的教學沒計，如提問什么、如何提問等是遠遠不夠的，還必須對學生的學習觀念動大手術。

關鍵詞：高中語文 素質教育 說話訓練

一、什么是高中語文素質教育

高中語文素質教育關鍵是通過語文教學使學生掌握聽、說、讀、寫的基本能力，能在生活中貫通運用。培養能力要做到重視實踐、立足未來，切實培養學生適應未來社會發展的生存創造能力；發展素質，要重視差異、注重個性，切實解決“智育”與“德、智、體、美”各育全面發展的關系。使學生在提高語文素質的同時，科學知識與技能素質、身體與心理素質、思想道德素質得到發展，與知識經濟時代的發展相適應。

第一，高中語文素質教育從性質上看是以學生為主體，以教師為主導的教育。高中語文素質教育要突出學生的個性舒展，以學生為中心，依據學生的認識特點，生活經驗來選擇教學方法。教師起引導作用，重在激發學習興趣，點撥學習方法。

第二，高中語文素質教育從對象上看是面向全體學生，培養多種人才的教育。人的素質包含多方面內容且有優劣之別。高中語文素質教育必須面向全體學生，必須將重心落在全體學生身上，促進全體學生的全面發展。

第三，高中語文素質教育從實施途徑上看是全方位多途徑的教育。高中學生接觸社會的廣度和深度較初中生有較大差別，初步形成了世界觀。高中語文素質教育要考慮學生的特點，超越課堂超越學校，多途徑的實施，將素質教育的因素滲透到義務教育、學前教育、職業教育中。

第四，高中語文素質教從過程看是重方法講效率的啟發式教育。素質教育具有創造性，高中生已經具備了一定的自學能力，教師要依據不同的教學內容選擇不同的教法，提高單位課時教學效果。高中語文的教學方法應該有啟發性，不能滿堂灌，要按照教學大綱的要求，把重點放在指導學法上。

二、以擴展閱讀突破僵化的語文教材

擴展閱讀分兩條線進行：一是假期課外閱讀，二是日常課外閱讀。建議在寒暑假，語文老師都要給學生留課外閱讀作業，建議中外名著2部，《古文觀止》12篇，唐詩宋詞鑒賞文章13篇。其中文學名著只要求泛讀，不做檢測；古文和詩詞鑒賞則要求精讀，并做考查。

日常課外閱讀，我們選擇了《中學生閱讀》為教材。每期《中學生閱讀》都是在老師指導下閱讀的，大體分自讀篇和教讀篇。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨立完成。教讀篇，按要求讀，靠毅力啃，在老師幫助下完成。

選讀名句的好處，在于提高學生的認識水平；從寫作上說，在于豐富學生的理論論據。選讀文言文訓練的好處，在于促進課本知識遷移，增強文言語感；選讀語體文訓練的好處，在于加大習題難度，刺激學生現代文學習的積極性；同時，那些針貶時弊或領導標新的時文佳作，又為學生的頭腦源源不斷地引入思想和藝術的“源頭活水”。

三、鼓勵學生勇于發言，化被動為主動

要想真正實行素質教育，首先教師要改變傳統的教學觀念，再改變學生的學習觀念。教師要以高度的熱情和極大的耐心，喚醒學生的心靈，要求他們踴躍發言，如教師可試著作主題為“課堂發言敢死隊宣言”的演講，論述課堂發言的好處，深刻剖析學生不敢發言的病根，鼓勵學生積極報名參加。待學生敢于發言并有發言的激情后，為使學生的熱情持續下去，教師可制訂課堂發言競爭機制，把學生分成幾個小組，每組派一位學生負責，負責學生登記本組成員舉手次數，每周總結一次，進行評比，評比獲勝的組張貼在班級的光榮榜上。在發言過程中，學生難免會有錯誤，教師萬不可批評，以免打消其積極性。

四、優化教學方法和手段，提高課堂教學效益

教學有法，但無定法。語文教學常用的教學方法有講述法、討論法、練習法、自學法等，要依據教學目標、教學內容、學生等實際情況加以選擇，進行優化組合。教學方法運用的關鍵在一個“活”字，必須適應教材、學生的變化和教師自身條件，采用不同的教法，使學生不斷具有新鮮感，以激發和保持學生的學習興趣。要善于獨立思考，博采眾長，從教學實際出發，創造符合教學規律的方法。學法和教法同是教學過程中的重要因素。要著眼于全體學生的發展，使教法符合學生的學習特點，適合學生的學習要求，指導學生的學習方法，從而培養學生終身受益的學習能力。

五、說話訓練

訓練學生日常口語的交際能力，學會即席發言、演講、交談、采訪、討論、表演（對白）、辯論等七種口語樣式，掌握必要的談話技巧。可分為兩個階段：高一上期，培養口語單向表達能力，訓練內容有即席發言、演講、口語單向表達和雙向交際的技巧；高一下期和高二，培養口語雙向交際的能力，訓練內容有體態語、交談、采訪、討論、表演（對白）、辯論等。

參考文獻：

[1]王會玲.初中語文素質教育原則及策略研究[J].中國校外教育， 2015，（23）.