現代學徒制在醫學檢驗技術專業課程中實踐應用與探索

李啟松+孫金霞+鄭偉+卞淑惠+史新惠+馬桂芳

摘要：探討醫學檢驗技術專業實施現代學徒制教學設計及實施效果。方法：選擇醫學檢驗技術中醫學臨床檢驗儀器課程實施現代學徒制教學，對我校2014級檢驗技術專業兩個平行班，1班實施學徒制教學，2班實施傳統的講授式教學，并對學徒制教學方案的實施效果進行分析。結果：實驗組期末成績優于對照組。能更好地理解掌握知識（P<0.05），理論聯系實際的能力也更高（P<0.05）。結論：現代學徒制教學的實施對醫學檢驗技術專業課程的學習具有促進作用。

關鍵詞：現代學徒制 醫學檢驗技術 實施效果

現代學徒制起源于西歐德國的職業培訓，是將傳統學徒培訓與現代學校教育相結合的一種職業教育形式。在我國現代學徒制結合我國國情、校情，通過制定過一種切實有效的新型人才培養模式，有利于深化產教融合、加強校企之間的合作深度，從而培養出更符合當今社會需求的實用性、技能型人才。

醫學檢驗技術專業是運用現代物理化學方法、手段進行醫學診斷的一門學科，主要研究如何通過實驗室技術、醫療儀器設備為臨床診斷、治療提供依據。傳統的醫學檢驗教學模式一課堂理論為主，實驗實踐為輔，受制于現有的實驗條件學生動手能力較差，用人實習單位對現有的檢驗學生評價不高。為改善現有狀況本研究小組以教學改革為契機，用人單位需求為抓手，對醫學檢驗技術現有教學模式進行探討式改革。以臨床檢驗儀器課程為切入點，采用現代學徒制教學方法進行教學，通過校企合作設計符合教學要求的現代學徒制的教學方案，校企共建評價機制，實現正真的工學結合，校企合作共贏的教學模式

一、對象與方法

1.研究對象

選擇我校2014級的1班學生共47人，作為實驗組；2014級2班學生共48人，采用傳統的講授式教學法，為對照組；兩組無差異。

2.實驗組設計

根據醫學檢驗技術專業職業能力的調研分析，我們將臨床檢驗儀器課程教學進行優化整合，將課程教學要求結合企業需求，對現有教學模式進行剖析重建，突出學生的實踐動手能力和理論貫通能力。主要包括以下幾點：

（1）院企合作共同制定臨床檢驗儀器課程的學徒制教學方案，行業師傅發揮行企自身優勢，將豐富的一線經驗帶入教學方案中，為保證學徒制的教學效果打下堅實基礎。

（2）根據教學方案，一線教學師傅結合儀器特點布置相關的教學任務發放給學生。

（3）學生按自愿原進行有效分組，在師傅帶教之前查閱相關的資料了解儀器基本結構、性能為進入帶教階段學習做基礎。

（4）進行前期的學習進入企業后，分組同學則分別由經驗豐富的一線師傅將學生帶入工作現場進行現場觀摩教學學習新的知識，通過現場的觀摩帶教學習將教育目標與崗位能力相結合。

（5）同時提高學生的動手操作機會，由一線師傅手把手進行指導，使學生充分理解儀器的結構及性能的臨床檢驗儀器，達到教學目標。

（6）考核評價。采用理論考核60%+現場實踐操作考核30%+平時成績10%相結合的考核方式實驗組學生進行考核。

3.對照組教學設計

對照組學生理論采用傳統的講授式教學，教師認真備課，精心準備課件。實驗采取視頻示教，教師模擬仿真練習，最后學生模擬操作并書寫實驗報告。考核包括三個部分，期末成績占60%+平時成績10%+實驗成績占30%

4.教學效果評價：

（1）實踐操作能力考核，由第三方采用統一命題方式對學生進行實踐考核，統一評分標準，統一操作考核。

（2）期末考試課程結束后，教師根據教學大綱統一出題，試題包含基礎、理解、應用、分析、綜合不同層次的內容。對兩組學生統一考試，統一閱卷。

5.統計分析

應用SPSS 16.0 軟件對數據進行統計分析，組間比較采用χ2檢驗，P<0.05，為差異有顯著性。

二、結果

1.期末考試成績結果見表1。

三、討論

高職教育的目標是培養現代化技能型人才，校企合作下現代學徒制教學模式使學生脫離傳統的教學課堂，深入到工作場所，由師傅帶教能現場教學的新型教學模式，在實施過程中我們發現學徒制式的教學模式夠調動學生學習的積極性，自覺性，工作場景下的教學做到工學結合能夠增強學生的職業觀，提高了學生的發現問題解決問題的動手能力，同時學生的協作能力也得到提高。通過臨床檢驗儀器課程的現代學徒制教學模式的探索和結果分析也證實了這一點。每門課程有自身的一些特點，在制定現代學徒制教學設計方案過程中要依據課程特點結合院企特色。同時在現代學徒制教學過程中要注意師傅與徒弟的比例。盡管在教學過程中會遇到一些困難和問題，但我們會在今后教學實踐中持續改進。

參考文獻：

[1]夏興國.基于“現代學徒制”的高職卓越技能型人才培養模式研究[J].江蘇理工學院學報，2016，（03）：106-107.

[2]孫佳鵬，石偉平.現代學徒制：破解職業教育校企合作難題的良藥[J].中國職業技術教育，2014，（27）：14-18.