新課標理念下的高中歷史教學創新

楊豐瑞

摘 要：隨著新課改在全國范圍內的推廣與實施，高中歷史傳統的教學體制已不能滿足新時期的人才教育培養需求。鑒于高中歷史教學中存在的問題，我國高中歷史教學有必要實施教學改革，從教學理念、內容、目標及方法上進行優化創新。只有突破傳統的歷史教學模式，才能真正實現新課改下高中歷史教育的目的。

關鍵詞：主動性；教學設計

高中歷史教育作為素質教育的一個重要途徑，在培養學生健康情感和高尚情操，弘揚民族精神，提高人文修養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而提升學生整體素質方面發揮了積極的作用。因此，高中歷史教學模式的發展、變革與創新，自然而然地成為了教育界和社會廣泛關注的話題。

一、當前高中歷史教學的現狀與問題

1.歷史教育教學模式存在落后與不足。

長期以來，高中歷史教學形成一種較固定、封閉的僵化教學模式。由于當前較多的高中歷史教學沒有明確歷史教學的目的，忽視了高中歷史教學對學生人文素養培養的本質目的，因而在教學目標的設定上不能從多角度進行考慮，導致教學目標的出發點、教學目標編制等缺乏實際的操作性。在高中歷史教材編寫方面，盡管當前高中歷史教材編寫在形式、結構及內容設計上取得了一定進展，但其在編寫內容及體系體例上仍存在較大問題，內容枯燥空洞、歷史試題機械單一，不能很好地為歷史教學提供理論基礎。在教學資源與教學手段上，受高中歷史現代教學觀念滯后的影響，加之有些高中學校資源條件有限，導致高中歷史教學中對電子資源的利用少，計算機多媒體平臺及相關配套教學設施與器材缺乏。很多高中歷史教師不愿改變傳統的教學方法，使歷史課堂枯燥乏味，效率低下。

2.歷史教學中未體現學生的主體地位。

在傳統的高中歷史教學設計方式中，教師是課堂主導的核心，是知識的傳遞者與能力培養者，學生屬于被動的接受者與聆聽者，師生之間交流與互動的機會少。在傳統的教學觀念下，高中歷史教師的角色被過分強化，“填鴨式”的教學方法是其課堂教學的主要手段，對如何與學生進行互動交流、引導學生掌握系統知識缺乏科學的探討。與此同時，在新媒體技術迅猛發展的時代，高中歷史教師雖然在其教學過程中應用了新媒體技術，但沒有充分體現出學生的主體地位，學生未參與到多媒體訓練中，教師也缺乏對良性的個性化教學氛圍的構建，不能再致力于應用教學設備的同時加強個性化教學，進而不利于學生在歷史學習中個性的培養。

二、高中歷史教學模式的創新

1.互動教學模式。

互動教學模式是指在歷史教學中讓教師和學生都回歸主體的地位，在師生或學生之間開展互動研討，從而形成對歷史事件明晰的認識。這種教學模式對于教師來說是一種挑戰，有利于實現教學內容的全面性，因為在教師備課中，他們不僅要理清歷史事實，而且還要考慮學生的學習現狀和認知情況；教師在授課時，既要提供大量的背景知識，又要培養學生獨立思考和解決問題的能力。同時，學生需要根據既成的歷史事實發表自己不同的看法，然后在教師的引導下進行探討，從而發現新的歷史問題和形成新的歷史認識。在“灌輸式”教學模式占主導的情況下，互動教學模式是我們實現教學主體轉換的關鍵，也是素質教育的一個有效途徑。

2.情景教學模式。

情景教學模式是指教師根據歷史信息實物如課本教材、歷史博物館等所蘊含的情景內容，借助生動的語言敘述或質感的歷史實物觸摸，主觀創設出各種體現歷史特點的生動畫面，從而引導學生進入契合教材內容的氛圍中。在漫長的中華民族歷史長河中，既有我們崇拜敬仰的英雄豪杰，又有我們耳熟能詳的歷史事件，而這些歷史人物或歷史事件恰好也代表了一種歷史觀，或發人深思，或引人嘆息。在歷史教學中，教師可以從這些歷史人物或事件入手，通過情景教學使學生感受到歷史發展的脈絡。同時，教師也可以帶領學生走出課堂，進行教學實踐學習，直接在充滿歷史氣息的歷史博物館等地方進行情景教學，從而增強學生對中華文化的歸屬感和認同感。

3.打造趣味課堂。

高中歷史教師致力于打造趣味課堂，需要做好準備工作，在授課環節和試題選擇上，都不可掉以輕心，上這樣創新趣味課的頻率不宜過高，筆者認為以一個月一次為宜，使之成為學生的一種期待，這樣才能起到復習鞏固，提升興趣的作用。

（1）創新趣味課堂讓學生體驗成功，樹立自信。傳統的課堂教學經常忽視學生的情感價值觀，讓學生只是被動地聽和記，使學生學習歷史的興趣下降。而創新趣味課堂就克服了這一缺失，讓學生成為課堂的主體，使其在課堂上實現自己的夢想，也可以讓學生在自己的努力中聽到掌聲的鼓勵，感受羨慕的眼光。

（2）創新趣味課堂讓學生切切實實地感受知識的價值。每答對一個題目就可以實現課堂夢想，從而體驗一次難得的成功過程，這樣學生可以真真正正地感受到知識有價，知識有用，從而幫助其樹立持之以恒的學習習慣，最終形成終身學習的理念。

（3）創新趣味課堂推動了平時的課堂教學。怎樣讓學生愛上歷史課堂的學習是創新趣味課堂的宗旨，引起每一個學生的注意，讓課堂走進學生的心里，讓每一個學生都有自己的夢想，都能在課堂上實現自己的夢想，從而激發學生的學習興趣，提高其學習質量，起到真正的“動力源”作用。

歷史教學方法的創新是一個不斷前進發展的過程，歷史教育工作者要針對國家基礎教育改革工作的開展，堅持新課改的基本教育理念和要求，從教學實踐中不斷思考、總結和探究更科學的歷史教學策略，在不斷發展和完善的過程中促進高中歷史教學更上新臺階。

參考文獻：

[1]靳彩玲.淺談新課改背景下的高中歷史教學[J].課堂教學，2013（11）.

[2]唐岸映.新課改條件下高中歷史教學方法的創新[J].科教文匯，2011（9）.