高中物理實驗課中學生探索能力的培養(yǎng)

孫春娟

摘 要：物理知識的建立以及規(guī)律的找尋都是建立在不斷實驗的基礎之上的，因此，物理的學習也需要依靠于實驗的驗證，在物理的教學中，實驗教學法是一種較為常見的學習方法，而實驗教學法主要針對的對象就是高中學生，所以，如何讓學生在物理實驗的教學中使其探索能力得到培養(yǎng)和提高是每一個高中物理老師現(xiàn)階段都在思考的一個問題。本文主要對物理實驗教學在培養(yǎng)學生探索能力的優(yōu)勢進行討論，在結(jié)合實際高中物理教學中的例子對該方法進行分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學法；探索能力；培養(yǎng)方案

探究能力是指對未知或者已知事物的探尋、研究能力。在高中的物理教學中，最為常用的一種教學方法就是實驗教學法，實驗教學法不僅能夠更加形象、直接的向?qū)W生展現(xiàn)所學的物理知識，還會增加高中學生對物理知識的學習興趣，激發(fā)學生的探究意識及能力，讓學生更加積極主動的參與到知識的獲取活動中來，進而提升學生的物理學習成績。由于高中物理的知識較初中的知識更加的抽象和嚴謹，因此，在物理知識的學習過程中，僅僅靠教師的語言講解不能夠使學生完全的明白，而實驗教學則不會有這樣的問題，故而，在對高中物理進行實驗教學來培養(yǎng)學生的探索能力是最好的一種方式。

一、實驗教學在培養(yǎng)學生探究能力的作用

從初中進入高中階段后，物理知識由簡變難，定義、公理等概念更加晦澀難懂，加大了學生學習難度與課業(yè)壓力。加之，處于高中階段的學生面對升學壓力，還要兼顧其他學科學習，若不能采用有效的學習技巧和科學的學習方法，將不利于高中物理知識學習。高中物理知識多數(shù)是從實驗探索與驗證中得來的，通過物理實驗教學可以讓學生參與到知識的探索與驗證中來，親身體驗知識的由來過程，了解問題的產(chǎn)生、解決與答案的由來，便于學生更好、更深刻的理解復雜而難懂的物理定義，利用物理知識解決現(xiàn)實生活中實際問題。此外，新課程改革后，高中物理教學提倡進行“自主、探究、合作”，旨在培養(yǎng)學生的研究能力與創(chuàng)新能力，高中物理教師應在教學中時刻貫滲透探究思維，有意識的在實驗教學中培養(yǎng)學生探究意識和能力，讓學生掌握學習物理的有效方法，利于學生學好物理這門學科。所以，在高中物理教學中，教師應根據(jù)教學需要和學生發(fā)展需求多多組織開展探究性實驗教學，給予學生更多培養(yǎng)探究能力的機會。

二、實驗教學在培養(yǎng)學生探究能力的實例

1.教學目標。

根據(jù)高中物理新課程標準與摩擦力教學內(nèi)容，確定本次探究性實驗教學目標：探究影響滑動摩擦力的因素，通過做探究性實驗的方法，讓學生了解摩擦力的應用以及如何防止摩擦力帶來的負面的影響，培養(yǎng)學生通過實驗的方式獲得物理量之間的關(guān)系的能力，培養(yǎng)學生熱愛科學，具有相互合作探索的能力。

2.探究性實驗過程。

本次摩擦力研究實驗設立了三組對照組，研究的變量有以下幾個，相對物體間的拉力，相對物體間的接觸面積，相對物體間接觸面的粗糙程度。以下為實驗過程。一組實驗，除了相對物體間的正壓力不同外，其他的條件均同，即對照組以及實驗組兩個移動木塊之間以及兩個固定木塊之間無論是質(zhì)量，長度，粗糙程度以及形狀均等同，唯一不同的是移動木塊之上的砝碼數(shù)量不同，在用拉力計測量移動木塊的摩擦力時，可以清楚的看見，砝碼多的小木塊的摩擦力更大。二組實驗，除了拉動小木塊的拉力不同，其他變量都相同，變量如實驗以所示，在此實驗中可以得出，在小木塊沒有開始運動時，小木塊所授的摩擦力與拉力成正比，當小木塊開始勻速直線運動時，小木塊所受到的摩擦力不變。三組實驗，唯一的變量是小木塊與固定木塊之間的粗糙程度，其他變量保持一致，拉動小車，觀察小木塊所授的拉力值就能夠推測出粗糙程度與小木塊所授摩擦力直間的關(guān)系。四組實驗，除了小木塊之間的接觸面積不同外，其他影響因素均相同，然后觀察拉力計的示數(shù)，就能夠的出接觸面積與小木塊所授摩擦力之間的關(guān)系。

3.總結(jié)與拓展。

通過此次實驗，可以得出以下結(jié)論，在一定范圍內(nèi)，與物體之間的正壓力成正比，與物體之間的接觸面積成正比，與接觸面的粗糙程度成正比。即在一定程度內(nèi)，物體的相對拉力越大，摩擦力越大，相對物體間的正壓力越大，摩擦力越大，相對物體之間的接觸面積越大，摩擦力越大，相對物體之間相對物體之間的接觸面越粗糙，摩擦力越大。

三、培養(yǎng)學生探索能力的有效措施

1.培養(yǎng)學生的觀察能力。

觀察力對于提高學生的探索能力是必不可少的，只有學生本身具有非常強大的觀察了，才能發(fā)現(xiàn)一些事物的變化，這樣他們才會進行探索。所以觀察力對是非常必要。學生在進行試驗課的時候，老師可以讓學生們將他們的試驗步驟與試驗結(jié)果進行詳細的記錄，同時也要求學生在試驗的過程中記錄試驗的變化，著對培養(yǎng)學生的觀察了能夠起到非常良好的作用。

2.鼓勵學生勇于創(chuàng)新。

探索一件事物創(chuàng)新是必不可少的，所以如果老師在試驗課中想要培養(yǎng)學生的探索能力，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力也是十分必要的。當老師進行實驗教學的時候，可以將實驗的內(nèi)容告訴學生，但實驗的方法及步驟可以讓學生以小組的形式自行設計，同時讓他們對其實驗過程及結(jié)果進行總結(jié)，找到實驗設計中的不足，并加以改進。著對發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力起到非常良好的效果。

綜上所述，探究性實驗教學是培養(yǎng)學生探究能力、分析與解決問題及創(chuàng)新能力的一種有效途徑，高中物理教師應認識到探究性實驗教學的重要作用，科學組織設計探究性實驗教學，使這一教學方法在高中物理教學中得到有效的貫徹落實，切實發(fā)揮作用。在探究性實驗教學中，教師應自主促進身份的轉(zhuǎn)變，從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者與輔助者，促進學生由變動變主動，這樣才能提高學生學習物理的積極性，形成探究性思維與能力，促進學習效果的提升。