淺談提高初中生的英語閱讀水平

劉天素

摘 要：中考英語對閱讀的考查所占比重大，無論是直接考查閱讀的閱讀理解，還是完形填空、詞語運用、情景交際、書面表達這些稍作變形的考查，都要求初中生具備相當高的英語語篇閱讀能力。

關鍵詞：初中生；英語；閱讀能力

在課程改革的大背景下，初中英語教學越來越注重初中生的英語閱讀能力和寫作能力，初中英語教師也將教學重點進行了一定的轉移，從專注英語基礎知識變為注重對學生能力的培養，從“授人以魚”轉變為“授人以漁”。現探討一下初中英語教師如何提高初中生的英語閱讀能力。

一、養成良好的閱讀習慣

學生好的閱讀習慣需要在教師正確的指導下，不斷地在閱讀實踐中逐步培養。比如：在閱讀中，有些學生喜歡回視、唇讀、手指點讀、邊讀邊翻譯等，這些都會影響閱讀的速度和效率。對此，教師應要求學生閱讀時不出聲，通過默讀，融入思考，增進理解。同時，要求學生運用成組視讀，即以短語、意群或整句為單位進行閱讀。此外，教師還應指導學生不要一見生詞就查詞典，因為這樣就會不斷地使閱讀中斷。一般來說，如果一篇文章中某個詞匯非常重要，那么它總會在文章中重復出現的，在上下文的聯系中會自然而然地顯示出它的意思。教師應鼓勵學生養成根據上下文推測生詞詞義的好習慣，這樣遠比依靠查字典的閱讀要有趣得多，也更能激起學生對英語的學習欲望。

二、增加詞匯量是提高閱讀能力的前提

詞匯是語言的基石，也是閱讀的基礎。詞匯量的大小直接影響著學生閱讀的效果，制約著學生閱讀能力的提高。所以，詞匯教學應貫穿于英語教學的全過程，教師應將增加學生的詞匯量作為教學的重要目標。迅速擴大詞匯量的捷徑，首先應是讓學生學習掌握相關的英語語音知識和構詞法知識。尤其是在閱讀過程中，教師要引導學生能夠運用上下文猜測出關鍵詞的意義，利用構詞法的規律推斷出一些生詞的意思。例如，部分動詞加后綴變成名詞、部分形容詞加后綴變成副詞等。其次還要讓學生學習和掌握一定量的同義詞、反義詞和固定搭配。這樣學生就可以以點代面，提高單詞得識記效率。現代外語教學倡導詞匯教學應結合語言情境和所教語言的文化背景因素來進行，這一點教師完全可以利用教材來實現。新課標教材中有大量學生喜歡的科技、生態、電腦、音樂、人物介紹等，也有實用英語，比如廣告、求職、通知等，教師若能合理運用，則會有助于學生對詞匯的長久理解和記憶。

三、深刻掌握語法

語法需要與具體的句子結合起來，這樣學生才能真正理解。因此，在教學中我們要結合具體的句子來進行語法的講解，讓學生進行理解性記憶，這樣學生才能真正理解，并能靈活運用，不管是閱讀還是寫作，都不會再是機械地套用，而是真正地理解。同時教師還要下工夫將一些相近的語法進行歸納整理，聯系語句進行集中講解，這樣通過比較與分析，學生更容易接受，更容易理解。在講解的基礎上還要讓學生自己來舉例，真正將學與用結合起來。這樣才能讓學生牢固掌握，豐富學生的語言素材，為學生更好地閱讀打下堅實的基礎。

四、確立學生閱讀主體地位

新課改明確提出要將學習的主動權還給學生，確立學生在學習中的主體地位。在閱讀教學中我們將教學的重心由“教”轉移到“學”上，由“研究教法”轉移到“研究學法”上，真正做到以學生為中心，以學為重心，讓學生真正參與到閱讀中來。

（一）給予充足閱讀時間

要讓學生有充足的閱讀時間，讓學生進行跳讀、略讀等形式的閱讀，保證學生的閱讀時間，這樣學生才能真正地走進短篇，有充足的時間思考與思維，這樣才能確立學生的閱讀主體地位。

（二）鼓勵學生自主提問

愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。在學生的閱讀活動中，我們不能只是讓學生來解決問題，更為重要的是要引導學生勇于質疑、敢于挑戰，大膽地發表個人見解，能夠自主地提出更多的問題，這是確立學生主體地位的基礎，是提高學生閱讀水平的關鍵。哪怕學生所提出只是一些簡單而膚淺的問題，我們也要給予學生正面肯定，并將這些問題集中起來，引導學生展開充分的交流。這樣在交流中就可以讓學生認清這些問題的價值性，再加以必要的指導與啟發，學生的思考自然就不會只是浮于表面，進而能夠提出富有探索價值的問題來。增大學生閱讀量正所謂：“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行。”有了閱讀興趣、掌握了語言材料，確立了主體地位，這并不等同于學生閱讀水平的提高，閱讀水平的提高最終需要在閱讀訓練活動中得到提升與體現。因此，在教學中我們要設計豐富的閱讀訓練活動，實現數量與質量并行，這樣才能促進學生閱讀水平的全面提高。在具體的教學中我貫徹張思中教師所提出的“閱讀原著”的觀點，讓學生有目的、有計劃地閱讀大量原汁原味的英文作品，除了要利用好課堂教學時間，讓學生對教材上所選入的閱讀短篇進行充分的閱讀外，還要重視學生的課外閱讀。初中英語新課標對初中階段的課外閱讀提出了明確而具體的要求。我們可以為學生提供一些優秀的報紙、雜志、書籍等，并對學生的閱讀量進行明確規定。這樣的課外閱讀內容涉及廣泛，更能讓學生從文化層面來接觸英語，既利于學生英語視野的開闊，同時也可以讓學生將語言的學習與文化背景結合起來，這樣更加利于學生養成用英語思維的良好習慣；同時可以讓學生在大量的閱讀中來豐富積累，提高學生閱讀水平，學生的語言綜合運用水平也有大幅度的提高與發展。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養和提高初中生的英語閱讀能力，是一個循序漸進的漫長過程。英語中有句諺語說得好：Wherethereisawill，thereisaway.只要教師和學生同心協力，堅持不懈，并學會運用好的閱讀技能，就能真正實現提高初中生英語閱讀能力的目標。

參考文獻：

[1]王林前.淺談中學生英語閱讀理解能力的培養山.中學生英語，2014（4）.

[2]張長秀.淺談初中生英語閱讀理解能力的培養]J[.中學英語之友，2011（12）.