集體推動與自主管理
——以163旅游管理與服務2班為例

黃 湘/揚州商務高等職業學校

集體推動與自主管理
——以163旅游管理與服務2班為例

黃 湘/揚州商務高等職業學校

與高校相比，職業院校生源參差不齊，這也給班主任進行班級管理帶來很多困難。本文試圖從自身班級管理過程中的經驗出發：采用企業式模式，以制度管理班級；發揮班委集體的模范帶頭作用；以集體榮譽感及個人榮譽感為杠桿；樹立班主任自身形象，來推動班級學生的自主管理。

制度；集體；感召；自主管理

一、職業學校學生狀況及心理分析

職業學校的教師培養對象具有特殊性，他們即非典型的初高中生，更不是大學生。他們中有許多學生家庭情況復雜，家庭教育缺失或者缺乏。他們大多對學習不感興趣，雖然部分同學具有正確的學習動機，但學習習慣較差，學習效果也不太理想。他們雖有正確的道德認知，但他們的身上也常出現認知和行為脫節的現象。這些問題無疑需要班主任及老師投入更大的精力，去耐心、細心了解學生。只有做到了解學生，才能及時掌握他們的心理狀況。慢慢引導學生培養興趣，找到精神的支撐點。但這些工作費事費力，光靠班主任一人言傳身教無法解決；班級制度上的建設勢在必行；同時更要以集體榮譽感及個人榮譽感感召他們；發揮班委集體的作用推動學生的自主管理。

二、以企業式管理模式管理班級，以制度規范班級

俗語有云：“無規矩不成方圓”“國有國法，家有家規”，班級也有班規，一個良好的班級離不開各項制度的建設。一個企業的發展也離不開各項規章制度的約束。在本人接手新生班時，本人便以對待成人的方式，以企業式管理模式對待學生。在學校規章制度的框架下，結合本班實際情況，在班級推行行為百分考核制度，并結合具體情況不斷做出調整，而且每項制度的建立必須得到實行，不能變成一紙空文。總體而言，本班級的行為百分考核制度大約涵蓋內務衛生考核制度，教室衛生考核制度，出勤考核制度、學習常規制度，優秀個人、集體考核制度，及班干考核制度等制度等等，以加減分方式體現。每月評出衛生標兵宿舍及個人，優秀學習標兵，優秀班干等榮譽稱號。同時實行考核分數每周結算一次，每月告知排名情況。對于行為百分考核不太理想的學生，本人初期一般會仔細觀察學生各方面的表現，及時總結?？己诉^后和學生一起討論總結問題，尋找根源所在，并且一起制定短期目標，如一周目標等，幫助學生尋找自我成就感，不斷鼓勵學生，而不是直接批評學生的錯誤。

三、選拔培養學生干部，發揮班委集體帶頭作用

一個良好的班委組織，應當是一個能把班級支撐起來的群體，應當是一個能夠引導好全班同學，做全班其他同學的風向標。每個班委組織成員都是班級的脊梁，負責班級的各方面工作。學生入學后，如何確立班委人選則是重中之重。班委集體成員的選任關系到后期整個集體的管理風格和質量，以及班集體的凝聚力。作為班主任，就一定要力爭把班委組織這個集體打造成一個高協調、高效率、服從力和執行力強的隊伍，從而讓各個班委成員發揮其優勢，揚長避短，到最適合自己的位置做最適合自己的最有利于班集體的事情。在帶班的過程中，本人發現班長的選任尤為重要，作為班委集體的中心人物，班長的行為直接影響著班委組織的其他成員。選定班委組織后，本人定期召開班委會議，每個班委都應當帶著班級近階段問題來開班委會議，防微杜漸；無論在學習還是生活上，對班委從嚴要求，耐心認真引導，幫他們樹立責任心意識和擔當意識；在班委負責管理班級事務起初階段，耐心指導，熟悉各項事務后，會給班委組織成員不同的鍛煉的機會，培養班委集體，讓班委集體成員不斷成熟。經過階段培養，班委集體的責任意識整體大大增強，在各方面的表現均較非班委同學良好。班委集體成員的表現由進校初與進校一學期后進步巨大，在當下的班委團體帶領下，班級整體向心力提高，班級整體無論是在學習上還是在校規校紀遵守等各個方面得到很大提升。

四、培養學生的團隊意識，提升集體、個人榮譽感

班級是一個重要的集體。一個團體的凝聚力影響著每個成員，一盤散沙便無法筑起城墻，反之每個成員的狀態直接影響著團體的整體風貌。在帶班過程中，從新生入學階段軍訓時，不論是教官還是我都在平時的訓練中強調的團隊的重要性。教官更是在平時的訓練中，對整個班級嚴格要求。班級后期的軍訓學習生活中，在學校先后組織“優秀內務寢室”“最美軍姿”“軍歌嘹亮”等各種活動中都獲得的良好成績。這些榮譽的獲得只是星星之火，真正燎原之勢的轉折點出現在校級太極拳比賽。前期在整個班委集體的帶領下，整個班級花費大量課外時間頂著凌冽寒風練習太極拳，最終在比賽中獲得一等獎，這一結果讓班級各位同學切身而真實地體驗到努力總會有回報。這一榮譽在后期學校舉行的大合唱等各類集體活動中，鼓勵整個班級積極投入，戴著爭強好勝精神積極參與，最終獲得各級各類榮譽。除了積極參與學校組織的各項活動，班級內部還舉行各類體育，文藝活動，以提升宿舍間的凝聚力。除了發揮集體榮譽的杠桿作用，在帶班過程，本人還積極鼓勵學生以個人或者集體名義參加各類活動，不斷以“你是很有潛力的”“我們班級是一支潛力股”來鼓勵個人及整個班集體。

五、言傳身教，以行動樹立形象

學高為師，身正為范：職業院校的學生的特殊性決定著教師需要投入更多的精力，班主任在日常管理班級的過程中，不僅僅要注重言傳，更要注重身教，為學生提供示范作用。例如，在班級常規管理中，我要求學生不能化妝，作為班主任首先應當素面朝天；早晨在規定時間到班，作為班主任，每天必須提早到班；早讀過程中，我也會帶著書本去班級讀書；班級衛生方面，本人也會參與進去，為學生提供示范。日積月累，整個班級在自我約束方面漸漸養成一種習慣，個人課桌內課本物品擺放整潔，垃圾及時處理，不帶飲料進班等。只有以身作則，才能為學生樹立榜樣。課外時間，作為班主任，積極去找學生談心，聊天，幫助他們解決問題，引導同學之間互幫互助。只有身體力行，才能樹立威信，贏得學生的尊重。

六、結語

“良好的教育一定能夠給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給蒙昧的雙眼帶來清明，給孱弱的身軀帶來強健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信?！睂W生的教育培養不僅需要老師投入心力，言傳身教；架構好班級各項規章制度，并且將制度落實到實處；更需要發揮學生的主體作用，班委組織發揮集體帶頭作用，以團隊精神、集體榮譽感為抓手去鼓舞整個班集體和個人。

[1]葛彬. 淺談職業學校新生班集體班干部的培養與管理研究[J]. 讀與寫:教育教學刊, 2011, 08(10): 215-215.

[2]蔣華. 培養集體榮譽感, 加強班集體建設[J]. 文教資料, 2012(15): 126-127.

[3]肖川. 教育的力量[M]. 2008 (6).