大學生職業生涯教育中社會主義核心價值導向研究

應 瑩/上海立信會計學院金融學院

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大學生職業生涯教育中社會主義核心價值導向研究

應 瑩/上海立信會計學院金融學院

【摘 要】在職業生涯教育中堅持社會主義核心價值導向是高校自身發展的客觀要求，為此本文提出了社會主義核心價值體系融入大學生職業生涯教育的理論依據，并從內容、方法、載體和機制等方面探討了發揮社會主義核心價值體系對大學生職業生涯教育導向功能的有效途徑，為大學生職業生涯教育提供正確引導和精神動力。

【關鍵詞】社會主義核心價值；職業生涯教育；導向

一、社會主義核心價值體系融入大學生職業生涯規劃教育的理論基礎

社會主義核心價值體系理論在2006年黨的十六屆六中全會上首次系統地展現在公眾面前，隨后在黨的“十七大” 和“十八大”上繼續對社會主義核心價值體系的重要理論進行了論述，并對構建社會主義核心價值體系的具體工作進行了部署與落實［1］。社會主義核心價值體系與大學生職業生涯教育有著強烈的價值關聯，因為社會主義核心價值體系建設與大學生職業生涯教育有目標、內容、方法的契合，這就為社會主義核心價值體系融入大學生職業生涯教育提供了合理性和可能性。

目標一致。社會主義核心價值體系中社會理想的實現為大學生職業理想的實現提供了機遇與動力。而大學生職業理想的實現，又為整個社會理想的實現提供了可能。社會主義核心價值體系與大學生職業生涯教育理論具有同一性，不可分離。大學生職業生涯規劃教育把大學生職業發展目標和追求作為切入點，關注大學生切身實際需求，引導大學生形成適應職業發展的思維方式和價值觀念，進一步促進大學生職業生涯長期可持續成長發展。社會主義核心價值觀指導大學生職業生涯規劃教育，將個人職業生涯教育與社會發展緊密結合，有利于促進和引導大學生形成正確健康的職業觀。

內容耦合。社會主義核心價值體系與大學生職業生涯規劃的教育內容是相互融合、相互影響的。社會主義核心價值體系從微觀和宏觀、個人和社會、現實和目標層面對人們的行為起到了規范和引導作用。大學生職業生涯規劃教育實質上也是幫助學生確立職業理想、定位職業目標、分析職業過程和開展職業訓練實踐。大學生職業生涯規劃教育需要將社會主義核心價值導向和大學生職業發展目標引導有機結合，加強理想信念和集體主義教育，培養大學生職業理想、道德、精神，適應不斷提高綜合素養和核心競爭力的社會需求，實現個人價值和社會價值的統一。

方法契合。職業生涯教育是一個在實踐中不斷發展、提高認識和能力，培育職業精神與道德的過程，在方法上主要包括理論教育法、日常熏陶法、實踐鍛煉法等［2］。社會主義核心價值體系建設主要包括理論教育法、典型示范法、實踐鍛煉法。社會主義核心價值體系建設和職業生涯教育在方法上都關注“現實的個人”，從人的實踐出發，理解人的需要和個性，關心人的個人利益，關注人的生存和發展，注重人的價值觀念，研究人的個性特征，都需要開展理論教育法和實踐鍛煉法，在理論教育和實踐鍛煉中實現價值引導滲透和干預。

二、發揮社會主義核心價值體系對大學生職業生涯教育導向功能的重要意義

當前，復雜的國內外環境不可避免地沖擊和影響著當代大學生。此外，來源于社會與家庭傳統固化的價值觀念也影響著這一群體。在新與舊、傳統與現代、先進與落后思想觀念并存與交鋒的時代，大學生必然在多元價值觀沖突中出現迷茫與困惑的現象。

發揮社會主義核心價值體系對大學生職業生涯教育導向功能，引導大學生正確認識自己肩負的歷史使命，努力成為德智體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，幫助大學生獲得真正意義上職業生涯的可持續發展，最大限度的實現自己的人生價值。促進大學生開發職業能力和提升創新創業素質，提高大學生就業創業質量和促進大學生職業發展。

發揮社會主義核心價值體系對大學生職業生涯教育導向功能，有利于促進了思想政治教育主體和內容的社會化，促進思想政治教育的社會化，極大地提高了思想政治教育的實效性，提高學校教學質量。

發揮社會主義核心價值體系對大學生職業生涯教育導向功能，有利于促進職業生涯教育創新，有利于社會主義核心價值體系建設，有利于促進人和組織的和諧發展，有利于促進經濟的發展和社會的穩定，化解大學生就業創業困境，推動社會主義和諧社會的建立。

三、發揮社會主義核心價值體系對大學生職業生涯教育導向功能的有效途徑

（一）內容上相互融合

首先，將馬克思主義指導思想融入職業觀念教育。作為馬克思主義基本原理與中國具體實踐相結合的產物，馬克思主義理論中國化的精髓是解放思想、實事求是、與時俱進，將其融入大學生職業生涯教育中往往能起到事半功倍的效果。其次，將中國特色社會主義共同理想融入職業理想教育。個人職業理想要以社會理想為參照，不但要擇己所愿，還要擇世所需。同時，個人職業理想更要以現實社會理想為基礎，以階段性理想為階梯。再次，將民族精神和時代精神融合入職業精神教育。以職業精神培育民族精神，著重從改革創新、培養敢闖敢干的斗志、發揚艱苦奮斗的作風等三方面用職業精神培育時代精神。最后，將社會主義榮辱觀融入職業價值觀和職業道德教育。社會主義榮辱觀中所體現的道德價值取向要求我們在大學生職業價值觀教育中始終把“個人對國家、社會和人民的貢獻”作為衡量一個人價值大小的根本標準，要加強集體主義基本原則和全心全意為人民服務的思想道德教育，要正確處理好個人價值與社會價值的關系。

（二）方法上予以指導

社會主義核心價值體系融入大學生職業生涯教育，要充分體現社會主義核心價值體系主導的作用，要廣泛采用適合于價值融入的基本方法。

價值引導法，通過典型教育實現價值引導。樹立正面典型，是職業生涯教育經常使用的方法。通過各種優秀事跡激勵大學生樹立自強不息、艱苦奮斗、開拓創新的理想，培育愛崗敬業、樂于奉獻、服務人民的職業精神。

價值干預法，通過疏導教育、心理咨詢、思想轉化法等手段實現價值干預。職業生涯教育需要采取疏導的方法進行有效的教育和積極的引導，方法包括分導、利導、引導等三種方式。大學生在職業發展問題主要有自卑心理、焦慮心理、一步到位心理、趨向心理等心理困惑，可以釆用交友談心法、疏導咨詢法、自我調控法等心理咨詢方法。思想轉化法是用于解決個別或少數人錯誤思想觀念的方法，讓受教育者按照法律、規章制度、紀律、社會道德規范要求約束自己的行為，糾正自己的錯誤行為，強化教育效果。

建設完備的職業生涯教育隊伍體系。教師肩負著培養未來人才的重任，其人格魅力和踐行社會主義核心價值觀的言行舉止深深影響著大學生職業生涯教育的實效性。職業生涯教育隊伍是高校教師隊伍的重要組成部分，是職業生涯教育課程和輔導的主要力量，是提高人才培養質量的重要保證。要明確職業生涯教育隊伍的職責和能力，在具體的職業生涯教育活動中，對不同的教師要加強專業化培養，使教師既具有高水平的理論素養，又具有豐富的實踐經驗及技能。加強職業生涯教育教師的管理，完善職業生涯教育教師教學活動的考核與管理及教師的職稱評聘等。鼓勵職業生涯教育教師不斷完善知識結構，樹立科學的廣闊的知識體系，開闊視野和豐富閱歷。

參考文獻：

［1］鄒金玲.社會主義核心價值體系視角下大學生職業生涯教育的思考.教育探索［J］.2014，11:139-140.

［2］方偉.論社會主義核心價值體系與大學生職業生涯教育的融合.國家教育行政學院學報［J］.2012，12:57-62.