淺談“定單式”教育與大學生就業(yè)的新模式

孫茂勝/遼東學院城市建設學院

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淺談“定單式”教育與大學生就業(yè)的新模式

孫茂勝/遼東學院城市建設學院

【摘 要】為適應我國高等教育發(fā)展的需求，許多學校率先采用定單式的人才培養(yǎng)模式，由此提出了新的課題，本文根據(jù)對“定單式”教育分析，提出在“定單式”教育中學校與企業(yè)各自所以的作用，綜合分析“定單式”教育的教學及就業(yè)的推進作用。

【關(guān)鍵詞】“定單式”教育； 就業(yè)競爭力

近年來，隨著改革開放的不斷深入和經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展，目前社會急需大量能夠?qū)⒖萍汲晒皶r轉(zhuǎn)化為工藝、物質(zhì)產(chǎn)品和實現(xiàn)生產(chǎn)、服務的高等技術(shù)型人才。這就要求各個高校應深化內(nèi)部管理體制與運行機制改革，以促進就業(yè)為目標，加強與行業(yè)、企業(yè)、科研和技術(shù)推廣單位的合作，實行多樣、靈活、開放的“定單式”“模塊式”等人才培養(yǎng)模式，進一步提高適應市場需求的生存和發(fā)展能力。

一、“定單式”教育的提出

為了適應我國高等教育發(fā)展的需求，許多學校率先采用“定單式”教育的人才培養(yǎng)模式，所謂“定單式”教育即根據(jù)市場需求培養(yǎng)人才，并建立起了人才輸送的新渠道，解決了家長和學生對就業(yè)問題的擔憂。

目前，在新的經(jīng)濟形勢下高校教育正深入、快速地進行著改革，“定單式”教育模式就是其一。這一模式的提出，更加明確了學校專業(yè)的設計原則，使專業(yè)制定更具科學性、規(guī)范性。在該模式的運作中，企業(yè)和學校可視作供需雙方，他們承擔著主要的策劃和實施者的角色，而作為“供需品”的學生來說，對于這一計劃的實施似乎顯得極其被動。從某些層上面來講，學生不僅應有其廣泛的知情權(quán)，更應積極地參與其中。為這一模式計劃的實施發(fā)揮其強大的能動作用。從而目前的實際教學狀況來看，學生的消極、被動是顯而易見的。因為只有到了第二學年（三年制）或第三學年（四年制）才開始專業(yè)知識的學習以及接觸行業(yè)行情，甚至有的專業(yè)直到畢業(yè)實習才有真正去企業(yè)學習的機會，我認為當學生從介入這一“定單式”計劃的那天起就應該深入到生產(chǎn)實踐第一線。全面的了解、認知行業(yè)狀況和生產(chǎn)運作規(guī)律，介入到專業(yè)學習、實踐的氛圍中，領(lǐng)會來自企業(yè)的真實的專業(yè)特點和專業(yè)需求。

二、“定單式”教育是校企合作的最優(yōu)選擇

采用“定單式”教育模式的院校把人才培養(yǎng)與就業(yè)安置相結(jié)合，首先與企業(yè)建立長期的人才輸送渠道，了解企業(yè)需要哪些人才，有針對地進行人才培養(yǎng)。學校在專業(yè)設置、招生人數(shù)、新生選拔的條件等方面與用人單位的需求實行對接，以實現(xiàn)就學達標等于就業(yè)的目標；同時還在人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、綜合素養(yǎng)的整體水平與人才需求方面實現(xiàn)對接，以最大限度地縮短畢業(yè)生上崗后的磨合期，培養(yǎng)了大量實踐型、應用型人才。

“定單式”教育是由人才中心先從企業(yè)了解用工需求，然后與企業(yè)，學校就企業(yè)所需工種制定一套完整的、有針對性的培訓課程；這種“定單式”培養(yǎng)模式讓學生一進校門就與企業(yè)零距離接觸。大學畢業(yè)生適應企業(yè)發(fā)展這個過渡期至少需要半年到一年。“定單式”教育模式的目的就是把這個過渡期提前到學生在校期間，拉近在校生與企業(yè)的距離。

三、“定單式”教育在大學生就業(yè)中所發(fā)揮的積極作用

（一）實現(xiàn)“定單式”教育，擴大就業(yè)優(yōu)勢

市場的需求總是不斷變化的，學校必須培養(yǎng)出高素質(zhì)的、社會急需的復合型、技能型人才，才能在用工市場競爭中立于浪尖潮頭。為此，華立技校在進行廣泛的社會調(diào)查的基礎(chǔ)上，掌握市場先機，提出實施“定單式“教學模式，經(jīng)過幾年的實踐，已形成體系。

所謂“定單式”教學，就是一現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求和社會的需求之“單”來定教育方略與教學方式。在教學上，就是根據(jù)市場對人才的能力與素質(zhì)的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，在教學中不斷總結(jié)其教學規(guī)律和專業(yè)的發(fā)展取向。在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)目標、教材選編、實現(xiàn)設施投入、教師教學方法及課程安排等方面，根據(jù)市場和企業(yè)的需求來“定單”，培養(yǎng)出社會急需的、個性化的、創(chuàng)新型或創(chuàng)業(yè)型人才。真正做到以“單”來定教學模式，以“單”來確定辦學定位，讓教學與時代和社會接軌。“定單式”教學的實施擴大了學生的就業(yè)優(yōu)勢。

（二）堅持誠信辦學，打造教育品牌

“定單式”教育是人才培養(yǎng)的一張創(chuàng)新，學校按照企業(yè)的要求制定教學計劃，雙方共同完成人才培養(yǎng)的過程，同時企業(yè)在學校擇優(yōu)挑選畢業(yè)生，有利于企業(yè)人才的培養(yǎng)和畢業(yè)生有針對性的就業(yè)。定單式培養(yǎng)模式能有效地縮短學生對企業(yè)的適應期，使學生更快掌握企業(yè)最需要的知識結(jié)構(gòu)和技能，是一種培養(yǎng)應用型人才的有效手段。而企業(yè)也可以通過這樣的培養(yǎng)模式，根據(jù)自身的需要，吸收優(yōu)秀人才。

（三）提高“定單式”教育的有效性，加強學生的就業(yè)競爭力

“定單式”教育其意義在于做到教育面向市場，面向未來，在校企深層合作中，學校占領(lǐng)并鞏固了就業(yè)市場，形成了完備的人才、信息、技術(shù)、科研等核心要素的交流循環(huán)系統(tǒng)，是畢業(yè)生從容就業(yè)。概括起來既：專業(yè)設置市場化，教育管理職業(yè)化，教學就業(yè)一體化。對于學校而言，“定單式”教育克服了以往教學的盲目性、封閉性和高成本，高就業(yè)率也提升了學校的競爭力。對學生而言，在就讀前明確了就業(yè)單位和具體崗位，就讀時也可到相應企業(yè)頂崗實踐，學習有很強的針對性，加上不必為就業(yè)煩惱，直接得到一份待遇不錯的工作，學習的積極性也不言而喻。企業(yè)介入高校培訓，除了能在未來激烈的人才爭奪中提前鎖定人才，不至于發(fā)生關(guān)鍵崗位的人才斷檔，還減少了試用期環(huán)節(jié)，為企業(yè)從新產(chǎn)品、新技術(shù)的角度出發(fā)，量身定做培養(yǎng)“灰領(lǐng)”骨干，從而制定中長期發(fā)展規(guī)劃。

總之，學校組織了入學“定單式”教育，這一模式讓一些畢業(yè)生在入學的時候就可能找到“婆家”。形成一站到位的“就業(yè)直通車”形式，他的最大特點就是通過組織畢業(yè)生的實習，實踐和培訓等活動，縮短用人單位與畢業(yè)生之間的“熟悉期”，能有效提高學生崗位適應能力、競爭能力。

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［4］喻紅艷.“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探討［J］.法制與社會，2006.

作者簡介：

孫茂勝（1970—）男，遼寧鳳城人，遼東學院城市建設學院講師，研究方向：高校思想政治教育。