京津冀一體化下的金融專業人才培養模式研究

董浩潔 王曉曦

(河北交通職業技術學院經濟管理系，河北 石家莊 050035)

京津冀一體化下的金融專業人才培養模式研究

董浩潔 王曉曦

(河北交通職業技術學院經濟管理系，河北 石家莊 050035)

當前金融業快速創新發展，使高職院校金融專業人才培養面臨機遇和挑戰，文章提出了解決應用型金融人才培養中存在問題的改革思路和方法，突出實踐環節，構建五位一體化的教學模式。即加強學生綜合素質訓練，構建課堂內外一體化；強化課內實踐訓練項目，構建課內專業實訓一體化；建設雙師素質隊伍，構建校內校外專家骨干人才流動一體化；保障校企深度合作，構建人才培養產業發展一體化；打造京津冀院校合作機制，構建教學資源共享一體化。

京津冀一體化；金融專業；人才培養模式

隨著國家促進職業教育發展的一系列新政策，京津冀地區的金融專業人才得到了前所未有的發展機遇。越來越多的金融機構瞅準京津冀協同發展的契機，中小銀行營業網店快速擴張。小貸公司和信用擔保公司如雨后春筍，證券公司、保險公司、創投公司、基金公司等也快速占領小城市和縣城；作為建設目標是中國北方金融后臺服務基地和重點金融街區的河北省來說，培養應用型金融人才成為高職院校的一個新課題。

一、京津冀一體化進程中河北省金融高職人才培養的不足

京津冀一體化，推動了三地之間的人才自由流動，更創新了多元的就業機會。統一口徑的“機器化”、“成批”、“出廠”人才培養模式已經與“個性化”、“靈活性”針對企業需求、行業要求的人才標準分裂脫節。

(一)重專業素質培養，輕綜合素質塑造

目前高職金融專業人才培養目標定位是培養具有懂金融、善理財的應用型高技能專業人才，在課程安排上注重專業素質課和專業技能課的課時保障，根據數據資料，專業課程的課時數占總課時的70%左右。更為關鍵的是公共課堂以理論灌輸為主，綜合素質訓練多要求學生自主參加第二課堂、社會實踐來完成。這種人才培養模式容易導致學生在實習和就業過程中碰到一些不是問題的問題：如，不知如何開口和陌生人說話，不知如何處理與同事及上級的人際關系，不知如何在新環境中工作，面對復雜人際和工作手忙腳亂；經過短暫培訓上崗后，只會按照既定工作程序程式化工作，而沒有創新性工作思路、超前性工作態度，極易導致工作疲倦和懈怠；當面對強大的工作壓力時又不能找自身原因，抱怨指責，輕言放棄，缺乏堅韌性和職業生涯規劃。

(二)重集中實訓安排，輕課內實踐鍛煉

盡管金融專業人才培養方案中每門課程均安排有實踐教學課時，如課堂討論、案例分析、情境模擬等，但往往流于形式或簡單問題簡單回答，實踐教學仍然放在專項實訓和綜合實訓等集中實訓環節上。專項實訓一般安排在理論課程結束后1-3周，綜合實訓則強化于第4或第5學期，主要采取3-4周模擬實習形式。這種看似理論和實踐一體化的人才培養模式，實則理實分離：理論課程單純講，學生沒有感性認知，又沒有探究學習習慣，講解內容幾乎不入心；實踐環節時由于時間過長忘記理論內容或根本就沒有認真對待理論內容，導致實踐教學進程緩慢，老師不斷重復講授，費力效果還不好。加之綜合模擬實習往往是各個專項實訓的重復疊加，學生興趣不高。

(三)重院校教師講授，輕企業專家指導

金融行業信息化程度越來越高，金融產品不斷推陳出新，學校新課程越來越要求任課教師具有同步的金融理念，客觀上院校年青教師通過網絡或走訪金融機構或通過比賽可以獲取新的理論知識，而老教師往往仍然采用傳統的理論教育或不樂意接受新課程，一名年青教師往往帶2-4門專業課程，內容相似性嚴重。仿真實訓局限于模擬程序化訓練，與金融機構真實工作環境存在差異。雖然“校企合作，產學結合”是目前高校辦學的共識，但實際執行過程中面臨困難：金融機構面對即時收益和成本平衡，對校企合作協議有需求時則簽字，無需求時則拒絕；金融機構很少指派專家定期參與學校的專業指導，為學生提供的實習崗位也多為軟件營銷、客戶開發等；院校派出教師鍛煉，和學生命運相似，學不到金融行業的深度文化和理念，也是局限于營銷行業技巧。

二、京津冀金融一體化對高職人才需求分析

(一)崗位需求分析

京津冀是繼珠江三角洲、長江三角洲經濟發展地帶后，又一個北方經濟發展新增長點。經濟的快速發展離不開金融業的保駕護航，銀行、保險、證券等金融機構急需大量客戶開發、柜臺、信貸等一線技能型人才。京津冀金融一體化對高職人員的崗位需求，在一線城市，主要集中在大堂經理和普通柜臺人員兩種一線崗位上；在二三線城市，則還有機會承擔信貸人員、后臺支撐人員(包括結算會計、銀行會計、辦公文員等)；在村鎮級網點，經過鍛煉可以成為信貸經理、個人理財經理、柜員主管和網點負責人[1]。

(二)素質要求分析

京津冀三地人才資源的分布不均，是由歷史、地理、文化等多種原因造成的。京津人才機制與人才市場都相對較為完善，金融行業對河北省人力資源整體素質提出了更高的要求，需要具備顯性條件和隱形條件。顯性條件為獲得相應資格證書，具備英語A級以上，計算機一級以上，打字速度50字每分鐘以上的操作能力；隱形條件為具有良好的職業素養，如認同企業文化、抗壓抗挫折、團結合作、適應環境、處理問題、信息處理等能力，能在平凡的崗位上堅持不懈且可持續發展，與金融機構共同成長的精神[2]。

三、京津冀一體化下的金融專業應用型人才培養模式構建

為積極應對京津冀協同發展下河北省金融行業對高職教育的挑戰與需求，應從加強政策引導和合作管理等宏觀層面，到實訓基地建設一體化、提升師資素質、變革專業課程設置等微觀層面，開展切實有效的工作，以期金融專業高職教育創新適應河北省經濟的飛快發展。

(一)加強學生綜合素質訓練，構建課堂內外一體化

首先，課堂外積極開展“天天講、天天讀、天天寫”活動，逐步鍛煉學生的溝通、理解和書寫能力。改變由學生自己尋找閱讀書目和擬定題目鍛煉通識能力的現狀，河北交通職業技術學院對綜合素質訓練已經形成方案，將每周演講題目、閱讀篇目、書寫資料印刷成冊，每學期一冊，發送學生天天練習反復訓練，一學期錄制10-15次，經過2年鍛煉，4本書寫筆記，百篇美文，40多次演講錄像，入學前后對比，學生無論從文化修養、語言表達、寫作能力，面對新環境和陌生人均獲得較大提升。

其次，課堂內積極引入“天天講、天天讀、天天寫”活動，將專業課題放手給學生獨立完成，鍛煉學生自主學習、自主探究、自主解決問題能力。為了讓每位同學均有機會展示自己的設計，將所有專業課程都安排綜合訓練內容，每學期初制訂計劃和題目內容，讓學生提前了解和準備。每位學生演講準備的資料制作成美文，利用QQ群和微信群發送給其他學生做為閱讀材料或書寫資料。除此方法外，還要改變理論授課的枯燥方式，引入鮮活的生活及工作案例，邀請優秀畢業生分享成長經歷，幫助學生正確認識社會。

(二)強化課內實踐訓練項目，構建課內專業實訓一體化

1.課內實踐執行管理是措施

打破傳統理論教學講授，實訓課程上機的模式，建立理實交融工作制。金融專業人才培養方案的課程設置，專業課程包含職業素質課程、職業技能課程和專業實訓課程。針對專業素質課程，如金融學基礎、金融市場知識、金融法規等，主要運用案例分析法、實地參觀學習等開展理論性較強的課程；對于專業技能課程，如證券投資實務、期貨投資實務、銀行柜臺實務、中小企業信貸實務等，應實現“教師臺上業務講解與演示、”“學生機前動手操作”、“教師現場指導”的“教學做一體化教學”，既緩解了學生對理論知識易遺忘老師重復講授的弊端，又確保學生迅速掌握業務操作方法提高實踐效率。

2.集中實訓分散管理是支撐

人才培養方案匯總的集中實訓主要包括專業實訓和綜合實訓，擯棄理論之后開展實訓的單一模式，實行實訓集中分散雙結合的一體化模式。

專業實訓可以將實訓內容一分為二，將部分實訓項目拆解到課內，增加課堂的感性認識，提升實訓的理論程度，幫助學生獲得學習的成就感，增強學生學習積極性。綜合實訓是對所學內容的綜合檢驗，一般安排在第四和第五學期。一是模擬金融行業各項業務經營管理，對接優秀企業文化。實訓時通過聘請金融行業企業文化導師開展主題班會、社會實踐等活動，還仿照金融行業的制度制定班級制度，如考勤制度、晨會制度、法制教育制度等，將企業精神內化為學生的自覺行動，提升職業素養，順利跨越從學校到企業、從學生到員工的文化門檻，為人才培養模式改革提供有力支撐。二是跨專業仿真模擬實習，認識金融企業所起的作用和所承擔的工作任務，同時進行職業素質訓練模擬，包括職業形象塑造、社交禮儀、口才及文筆表達、辦公軟硬件操作訓練等，幫助學生逐步適應由學生角色到職員角色的轉變，促使職業素質全面提升。

(三)建設雙師素質隊伍，構建校內校外專家骨干人才流動一體化

目前，在師資隊伍建設中存在的主要問題是缺乏學術帶頭人，缺乏實踐能力，學術研究水平不高，服務地方經濟建設存在一定的困難。京津冀一體化要求師資隊伍必須與市場對接，教師需要有扎實的理論基礎和開放的知識結構，能及時掌握學科前沿動態和企業(行業)的需求及管理規律，突出的教學實踐和科技開發服務能力。

1.院校師資“走出去”交流學習

京津冀金融一體化的背景下，金融課程新理念不斷涌現，與之相配套的真實產品和服務項目模擬軟件引入學校，教師的業務操作能力變得和其理論水平一樣重要。如何讓高校課程面對不斷變革的金融行業變化，從金融部門引進業務骨干充實教師隊伍，從利益角度不太可行，因為金融骨干很少能夠放棄現有崗位到教學崗位，最可行的方式就是組織專業教師走進三地金融行業鍛煉，教師每學年到企業鍛煉3-6個月，加強實踐操作能力訓練，參與金融行業的產品開發、經營管理，將生動的實踐教學內容帶回課堂，扎實推動“雙師型”教師隊伍建設。

2.院外行家“請進來”培訓合作

一種途徑邀請校外專家來校講座或利用校內實訓基地資源進行校內教師培訓，專任教師學徒式學習，提升實踐性教學效果。另一種途徑引進金融行家到院校做客座專家，使其走進院校或帶領教師到金融一線，通過開展專題討論、金融一線專業技能輔導等形式，使院校師資與金融崗位快速接軌，以更有效地把握金融行業的發展現狀、方向和趨勢。第三種途徑，應與金融行業及機構聯合，植入行業培訓課程，增設適用的金融課程，如互聯網金融、金融電子化、金融服務學等系列課程，以期增加學生的知識面、就業的適用性。

3.“以賽促教”

每年全國金融行業會組織模擬炒股大賽、理財規劃大賽等，院校組織教師積極參加，讓教師在指導學生參賽過程中、及自己參賽中，獲得與專家和同行進行交流學習的機會，拓展視野，充實新思路和新思維。

4.進修并進入金融市場

送人一杯水，自己就要有一桶水，專業教師需要不斷強化自己的金融知識素質，通過積極參加理財規劃師、資產評估師、會計師、證券從業資格、期貨從業資格、保險代理人資格等專業資格考試，提高自身能力。同時，鑒于金融行業的特殊性，教師還要積極主動參與到證券市場中，通過市場交易，提供自己對股票、基金、期貨、外匯的市場分析能力和技術分析能力。

(四)保障校企深度合作，構建人才培養產業發展一體化

建設多層面的實踐教學基地，創新校企合作人才培養工作機制。一方面，以學校為“核心”，積極引導并聘請金融機構行家走進校園，將理念和技能植入課堂，借助“外腦”組織工學結合項目教學；另一方面，以“企業”為核心，把我們的學生和教師安排到金融崗位現場，實現工學交融。

1.充分利用校內實訓資源培育學生

實現學生的所學即所用，學生的素質和技能滿足金融崗位要求，院校必須建設和金融崗位相配套的實訓設施，如證券期貨外匯業務實訓室、銀行柜臺業務實訓室、保險業務實訓室、電算化會計實訓室等，安裝與實際工作相同的軟件。校內實訓不再被安排在固定的崗位上進行單一的技術操作，而是通過操作工作流程來了解工作過程，使學生能身臨其境處理票據交換、信貸合同等銀行業務，并對股票交易、期貨交易等交易進行實盤操作，把抽象的理論、復雜的過程簡單化、具體化。這一過程要將金融行家安排其中，將實際工作理念和操作流程融入模擬仿真軟件中，幫扶培訓校內教師，完成校企合作共建機制。

2.努力促成校外實訓基地建設

高度仿真的校內實訓基地代替不了校外頂崗實習基地，校外實習基地，如臨時實習基地和固定實習基地，臨時實習基地解決部分學生的頂崗實習，固定實習基地是在派遣教師指導學生接受企業教學的指導下[3]。高職院校應充分利用京津冀區域優秀金融企業在經營、管理、理念上的優勢，簽訂人才培養和就業合作協議，校企共同編制人才培養方案，充分利用院校和企業雙方的教育資源，根據專業特點，合理運用先進的模塊式技能培養、崗位群能力培養、現代學徒制等人才培養模式，切實培養出一批經濟社會發展所急需的技術、管理、服務型金融人才。

金融專業已經或即將與京津冀地區十多家銀行、證券公司、金融咨詢公司、保險公司、金融服務外包公司等金融機構簽訂緊密型校企合作單位。要提高金融機構對高職院校教學的參與度，就必須找準金融機構的需求，建立金融機構對院校教育質量的信任感，加強雙方合作關系，確保院校人才培養質量與金融業務發展及人才需求保持一致。通過在實訓基地實習，學生能夠接觸真實的金融業務的工作，對所學的金融知識進行實際運用，提高學生的就業競爭力。

3.豐富訂單類型，校企共育

目前，河北交通職業技術學院已經與金融行業形成兩類訂單培養。一是“定向委托”班。企業參與招生宣傳，在新生中選拔組建，學生與企業簽訂就業意向書，校企共同制定培養方案，企業定期參與考核，合格畢業生進入訂單企業工作。另一種是“專門化方向”班。企業參與二年級專業分流工作，通過雙向選擇機制組班，由學校為主體制訂人才培養方案，企業選擇在第四或第五學期進行崗前集中培訓，合格后安排學生就業[3]。

(五)打造京津冀院校合作機制，構建教學資源共享一體化

在人才培養模式上，加強與京津高職院校聯系，擴大合作辦學，最大限度地整合人力、智力資源、實訓基地的合作模式。河北交通職業教育集團已經與北京交通職業教育集團、上海交通物流職業教育集團、天津交通教育集團建立京津滬冀交通職業教育集團聯盟，可以選拔優秀學生通過本校學習與在京津滬合作院校學習相結合，重點培養河北產業發展急需的人才。

在教學合作方面，建立京津冀金融人才交流市場，鼓勵高端人才通過講學、講座、兼職等多種方式與河北的院校進行人才交流，并通過選派青年教師到京津冀金融院校，如中央財經大學、天津財經大學進行進修或攻讀學位，加強扎實的專業理論知識學習，參與京津高校的應用型科學研究工作，了解專業設置、課程標準、教學方式或企業運作方式等，以提高河北省金融人才師資隊伍的整體素質。還可定期組織教學經驗交流，與京津滬金融特色突出的高校開展課程設置、實踐教學等方面的觀摩、交流與合作。

在科學研究上，可以結合開展教學改革、合作申報課題等工作，建立金融專業方向在京津冀區域內的專家信息庫，通過“三地合作”和“優勢互補”，構建信息共享平臺[4]。

根據社會對金融人才需求，抓住“京津冀協同發展”這一歷史性機遇，對高職金融專業設置進行調整，院校共建實訓室，合作辦學，互認學分，優勢互補，切實建立河北省金融人才培養新模式，為京津冀的金融發展輸送更多創新型實用型人才。

[1] 傅建源.高職銀行專業人才培養模式探討，中國職業技術教育[J].2010.29,16-20.

[2] 趙宇.京津冀一體化背景下高校人才培養模式改革探析，廣西社會科學[J].，2014.12，213-216.

[3] 胡定軍等，“訂單雙核驅動、雙證融合”培養模式創新與實踐，中國職業技術教育[J].2016.14,5-11.

[4] 周媛媛 王曉霞，京津冀區域人才合作背景下河北省高校外語人才培養模式研究，中國成人教育[J].2014.12,48-49.

課題項目：河北省教育廳課題(GH161042)，項目負責人：董浩潔