高職會計專業《會計基礎》課程設計

◎張 媛 張 昆 陳雪梅

高職會計專業《會計基礎》課程設計

◎張 媛1張 昆2陳雪梅3

高職會計教學開展的目的一方面是為了讓學生了解會計知識，具備后續發展能力；另一方面是讓學生掌握會計實務操作技能，以適應未來的會計工作。筆者是高職院校會計專業《會計基礎》課程的負責人，于2013年開始歷經三年在課程建設方面取得了一些成果，形成了一定的課程特色，現從課程的設計理念和思路等方面進行總結，借此拋磚引玉，希望引起大家對高職會計課程更加深入的思考。

《會計基礎》課程建設的總體目標以“能力強、會應用、求創新”為教學目標，在教學中培養學生的職業素養和學習后續課程必須的知識與技能，從師資隊伍、教材、教學方法、教學內容、教學管理等方面進行深入改革與發展，形成科學、合理、完整的精品課程內容體系，并建立暢通的課程網絡教學平臺，充分體現本課程的職業性、互動性、開放性、實踐性。

課程設計的理念

高度融合職業技能和職業精神培養，校企協同育人。《會計基礎》課程應主動自覺地與企業開展深入合作，共同開發課程，共同確定學習情境，并引入企業真實項目，讓學生在真實的職業氛圍中學習基于崗位工作過程的職業技能，同時培養學生基于崗位標準要求的職業素養，實現校企協同育人。

基于現代職業教育理念的課程設計，全面科學育人。現代教育理念堅持以人為本，樹立科學教育發展觀，全面推進素質教育。《會計基礎》課程應貫徹以學生為主體，采取“自主、合作、探究”的學習方式，通過翻轉課堂突出學生的課堂主體地位，培養學生自主學習能力，并且利用高校大學生自主創業的企業案例培養學生創新意識、創新思維，實現學生的可持續發展。

產教融合與跨界整合提供設計服務，實踐服務育人。職業教育以促進就業為導向，就要提高學生的崗位適應能力，縮短技術技能人才成長周期，最終走向產教融合，將職業院校和企業研發的成果轉化為生產力。《會計基礎》課程在建設中，應打破課程和專業界限，與橫向課程和其他專業進行合作，為區域經濟發展、企業技術進步和產業升級提供服務。

多樣化資源與信息化技術深度應用，創新技術育人。未來是信息化社會，云計算、大數據、物聯網及移動物聯網等互聯網架構設計領域不斷推陳出新。本課程組將信息化理念融入課程設計中，充分利用信息化手段，整合文字、圖像、音頻、視頻等多樣化資源，建設信息化學習平臺，打造信息化人才。

課程設計的思路

建設期內，課程組對課程設計經過反復的調研、論證。通過到多家企業進行走訪調研，推敲、修訂不同的會計崗位，如出納、成本核算、會計主管等，都有著個性化的崗位能力要求。通過歸納提煉工作領域的會計工作過程，相應設計出了學習領域的典型工作任務。接下來再把行業專家請進來與學校的教育專家共同探討將典型工作任務轉化的學習情景作為教學內容，以培養學生的理論知識和實踐操作技能，兼顧學生會計從業資格的取得和后續課程的學習需要，形成以工作任務為導向的各種學習項目，實現理論、技能、考證一體化。

校企合作，基于工作過程的課程設計思路。本課程按照“項目導向、任務驅動、校企合作”的現代職業教育觀念，結合行業、企業發展現狀，校企共同分析并制定出以就業為導向，以中小企業制單會計崗位典型工作過程及工作任務為依據，歸納出學習情境并設計出教學任務，從而實現從行動領域向教學內容的轉變，進而通過任務驅動的教學模式，充分利用理論實踐一體化課堂訓練和校內會計模擬實訓中心仿真實務訓練，促進學生專業能力與職業素養的養成。

教學內容選取、組織實施過程的設計思路。融入創新創業思想，引入企業真實項目，合理序化模塊單元。整個教學過程中以一個項目（大學生創業典型—3D打印煎餅店）為驅動展開，引起了學生學習興趣。中間結合N個項目（證、賬、表）來對相應課程進行階段性地訓練，不斷提高技能水平。待課程講授結束后再通過一個項目（綜合實訓）來強化與考核，鞏固、序化了學生的實踐能力。項目選取為真實的大學生創業典型案例—3D打印煎餅店，因此在課堂教學中融入了大學生創新創業思想。解讀職業資格標準，科學設置教學任務。分析會計各崗位工作標準，對其要求掌握的專業知識進行充分解析，提取關鍵點，基于工作過程科學設置單元教學任務。

重視教育的信息化、創新教學模式的設計思路。本課程采用“1+N+1”的實踐教學模式和翻轉課堂教學模式。不斷探索將信息化教學手段應用于日常教學中，信息源豐富、知識量大、有利于情境的創設，提高了學生的主動性、積極性，形成了互助互動，培養協作式學習，同時使學生創新精神和信息能力得到了很大發展。在簡化教學環節、優化教學過程的同時，不斷完善產教融合、校企協同育人機制，實現了教學模式的創新。通過翻轉課堂教學模式，"信息傳遞"是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導;"吸收內化"是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。在課堂教學中，通過播放優秀教師錄制的教學錄像，突破重點難點，實現優質資源共享，也解決了師資不足的問題。教學視頻另外一個優點，就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。建立《會計基礎》課程網站，豐富的在線實訓、單元設計、授課課件、教學案例等教學資源，極大拓展了學生自主學習的渠道。通過“你問我答”等師生互動板塊，學生可以提出問題，教師能夠及時地通過平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。課程實踐課實行“1+N+1”培養模式。極大提升了學生動手操作的實踐技能。同時利用微課實施翻轉課堂教學模式，顛覆傳統教學順序，強化學生主體作用，知識傳授變為知識內化，提高教學效率，融洽師生關系。

（作者單位：石家莊信息工程職業學院）