視覺傳達設計教學的數字化表達

◎王彬

視覺傳達設計教學的數字化表達

◎王彬

數字化時代的到來改變了人們對視覺傳達設計的傳統習慣，給視覺傳達設計帶來了更多的要求，同時也帶來了更多的機遇。在數字化的要求下，視覺傳達需要更加的多元化，專業性更強。這些已經不能僅僅依靠傳統教學方式來達成的。本文將根據視覺設計傳達的概念詳細闡述數字化表達在視覺傳達設計教學中的應用，以更好的幫助學生應有數字化表達。

隨著數字網絡的不斷推廣，多媒體、互聯網已經成為人們日常接受訊息的重要媒介和途徑。這在無形中也改變了人們對視覺傳達的習慣與要求。數字化表達是一種的新的視覺傳達方式，將傳統的二維空間延伸至三維甚至是多維空間，讓視覺所接收到訊息更加多元化，更加立體也更加的生動有趣。如何設計出符合當下視覺傳達要求的作品，已經成為該專業教學的重要內容。

視覺傳達設計教學的概念

視覺傳達是設計師為來傳達某些特定的訊息，通過一些可以被看見的藝術表達形式展現出來，并對預計的訊息接收者產生預期的影響的過程。在視覺傳達中，文字、插圖和一些具有特殊含義的標志都是常見的視覺傳達元素。我國的視覺傳達設計教學起步相對比較晚，但基于強大的市場需求而得到快速的發展。隨著網絡與計算機技術的不斷發展與普及，視覺傳達設計的教學內容與設備也在不斷的更新。視覺傳達設計教學也開始積極的以市場為導向制定相關的課程，與相關專業相結合，讓教學變得更加的多元化、現代化。

視覺傳達設計教學中應用數字化表達的意義

應用數字化表達是視覺傳達設計教學的必要要求。數字化表達是基于當前先進的網絡技術，并將視覺傳達設計帶入到一個全新的時代，改變了視覺傳達的方式。隨著現代社會對視覺傳達設計的要求逐漸提升，設計師也需要了解多種設計方式，運用多種科學交叉思維。同時，我國視覺傳達設計教學也在不斷的發展完善，不再局限在本專業中，更加注重與相關專業的融合與應用，注重多種設計方式的運用于表達。視覺傳達設計教學不再局限在“A→B”的傳達方式，而更加注重“A?B”的傳達與反饋的方式。數字化教學能夠幫助視覺傳達設計建立起有效的互動網絡，讓視覺傳達設計不再局限在平面空間中，而變成了一種交流的方式，一種藝術發展的方向。

應用數字化表達是視覺傳達設計發展的需求。任何藝術的表現形式都必須要以社會和科技發展為基礎。數字化時代的到來，改變了視覺傳達設計的傳統形式，將視覺傳達設計延伸至更為寬廣的空間與維度，為視覺傳達設計帶來了新的表現方式。傳統的視覺傳達設計主要停留在平面和二維空間中，通過靜態的視覺設計元素傳達特定的信息。這種單項式的傳達方式對于訊息的接收與交流是具有很大局限的。而數字化改變了這一情況。它讓靜態的視覺設計元素變得會動，讓視覺設計元素不再局限在平面的文字、圖片或特定的符號，還有聲音、動畫等。大大豐富了視覺傳達設計的表現形式與表現內容。數字化技術特有的及時性、廣泛傳播性與雙向溝通性，能夠讓目標群體在最快的時間內接收到視覺設計中的訊息，并及時的反饋。讓視覺傳達設計得內容能夠更加貼合市場的需求，符合目標群體的接收習慣，進而更好的達到預期的效果。

應用數字化表達是視覺傳達設計教學的必然發展趨勢。網絡的出現與普及大大影響了視覺傳達設計教學的目標、任務及要求。傳統的視覺傳達設計教學已經不能適應當前市場的需求，視覺傳達設計需要更為多元化的元素與表達形式，需要學生具備更好的創新意識，需要其教學方式、理念和內容更加的多元化，個性化。而數字化的應用與現代視覺傳達設計教學目標是一致的。數字化的教學方式將視覺傳達設計教學內容變得更加寬泛，學生可以不再局限在傳統的平面設計、工業設計和產品外觀設計等表達形式中。在使用視覺傳達設計元素時，也能夠更多的使用聲音、動畫等元素。讓視覺傳達設計產品變得更生動，更形象。

同時現代教學更加關注學生作為教學主體，教學更注重學生的創新能力與對專業知識的應用能力。學生需要更多的實踐來掌握必要的專業知識，培養科學的探索精神。傳統的視覺傳達設計教育方式河很難給予學生充分的動手空間，更加注重的是學生對理論知識的掌握情況。將數字化表達應用在視覺傳達設計中，能很好的改變這一情況，幫助建立良好的師生互動的教學形式，并讓數字化技術充分為教學與學生服務。

在視覺傳達設計教學中提升對數字化表達的能力方式

重視培養學生的創新能力與理念。所謂教育，不是教授學生某項具體的事物、理論或法則，而是將打破學生的固有思想，讓學生開闊研究，啟迪他們的聰明才智［3］。視覺傳達設計教學的本質就要求學生具備足夠的創新能力，要求學生從更多方面探究視覺傳達設計表達的可能性與方式。因此，在進行視覺傳達設計教學時，學校、教師和學生都要擺脫所謂“專業”的狹隘教學觀念，在注重對專業知識的學習與應用的同時，也要對相關學科有所了解。在整個視覺傳達設計教學中充分顯示出人文學科與自然學科的融合性。如此能更好的幫助學生在設計的過程中加深對藝術設計的理解，也讓學生的作品更加具有內涵與底蘊。如在設計某地區的旅游宣傳片時，學生可以將當地的傳統、風景與人們的日常生活結合在一起。而不是過分注重對當地風景的拍攝，讓觀看者了解到當地真實的生活模樣，了解遠方與此處的區別而心生向往。

注重使用多元化的教學方式。學校和教師要注重教學方式的多樣化，并且要讓學生明確字的視覺傳達設計內容和目的，注重培養學生的創作力與主動性，注重教學內容與實際應用的相結合。教師要鼓勵學生多接觸不同專業的知識，盡可能的多進行嘗試和實踐，幫助學生總結實踐經驗，提升學生自己解決問題的能力與應用所學知識的能力。如教師可以采用任務布置法，讓學生選擇一個自己所喜歡的主題進行視覺傳達設計。然后幫助學生制定好相關的任務完成計劃、步驟及方向，引導學生自己獨立完成設計。在設計完成后，教師可以組織學生相互觀看并提出意見，具體指出學生好的地方，不足的地方，讓學生充分明白自己的優勢與不足，以便更好的提升自己。

同時視覺傳達設計是非常主觀的東西，很容易帶有明顯的個人風格。教師要注重幫助學生發現并發揚這種個人風格。在幫助學生塑造自己風格的過程中，要多鼓勵學生向平面大師學習，鼓勵學生不要畏懼困難。讓學生逐步找到自己的風格，讓自己的視覺傳達設計更具有視覺的沖擊力和感染例。

建立開放式的視覺傳達設計教學課堂。在當今信息快速傳播的時代，人們要獲得信息已經是一件較為容易的事情。教師要注重對當前信息的利用，不要局限在課本教材的理論知識中，讓視覺傳達設計能更好的與學生的現實生活產生聯系。在課堂上，教師可以采用數字化技術和相關的多媒體技術，讓學生直觀的感受好所謂好的視覺傳達設計是怎樣的，然后通過逐步的分解與深入的分析了解一部好的視覺傳達設計作品是怎樣制作而成。在這一過程中，學生可以使用網絡引擎了解相關的知識，并在相關的交流軟件上交流各自的想法。畢竟，一部好的視覺傳達設計往往包含了過多的知識與技巧，僅僅依靠教師一個人去講解分析是遠遠不能夠得。而作為一部視覺傳達設計的觀看者，每一位學生所接收到的訊息與感受也都是不同的。教師要鼓勵學生講述自己的感受，交流各自的想法，為學生創作靈感的迸發提供良好的環境。

注重延伸視覺傳達設計教學內容。數字化表達最大的不同是將視覺傳達設計從二維延伸至三維甚至是多維，讓視覺傳達設計內容以更加立體、飽滿的方式呈現出來。所以在視覺傳達設計教學內容中，教師也應該注重從本專業延伸至相關的專業，為學生開闊眼界提供更為良好的知識基礎。如學校和教師可以將數字化表達技術作為該專業的必修課，如Flash和3D軟件的使用。開設相關的選修課程，提升學生的人文知識與自然知識，如中國美術發展史，視覺心理學等。在考核學生的時候，教師可以根據學生選修的課程有針對性的制定考核的題目，讓學生將能夠將視覺傳達設計的專業知識與自己所感興趣或選修的課程知識相結合。這有利于培養學生的創作性思維，也有助于學生逐漸形成自己的視覺傳達設計風格。

數字化表達為將視覺傳達設計帶入了一個新的時代，同時也為視覺傳達設計教學帶來了無限的可能。教師和學校要重視這種無限的可能，并將其應用在日常的視覺傳達設計教學任務與內容中，以便能更好的激發學生對視覺傳達設計知識的應用能力和創新能力，逐步形成自己的設計風格。在視覺傳達設計教學中應用數字化表達時，教師與學生不僅要注重對數字化技術的掌握，還要注重對其所代表的多元化、創新力本質的學習與應用。如此，才能在視覺傳達設計中更好的進行數字化表達，讓視覺傳達設計更加具有生命力和個性。

（作者單位：西安歐亞學院藝術設計學院）