手機媒體App對大學生生活影響的調查
——以天津九大高校為例

郭少敏 孟 瀅 于雙澤 孟凡凡 / 天津體育學院文化傳媒系

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手機媒體App對大學生生活影響的調查
——以天津九大高校為例

郭少敏 孟 瀅 于雙澤 孟凡凡 / 天津體育學院文化傳媒系

【摘 要】目前，大學生處在一個科技飛速發展的時代，科技的成果逐漸滲透到大學生生活的方方面面。信息傳播依賴媒體，而大學生是海量信息的接受者，并且智能手機媒體在大學生群體中極大地得到普及，幾乎人手一部或幾部。智能手機能夠極大的滿足用戶的要求，本質上是通過手機APP來實現各種功能的，手機只是各類App的載體。手機App種類不同，滿足的生活方面、方式、行為等則不同。因為個體需求的差異，大學生的手機中總有著各種各樣的App，這些APP極大的影響和改變著大學生的生活方式。因此，手機App一方面方便著大學生的日常生活，另一方面影響著大學生的生活。

【關鍵詞】手機App；大學生；生活方式；影響

引言

隨著智能手機的普及和網絡技術的不斷升級，專注于手機應用軟件開發與服務的App已經融入到每個大學生的生活中，服務和影響著大學生的吃穿住行。據《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：截至2014年6月，我國手機網民規模達5.27億，較2013年底增加2699萬人。手機上網的網民比例為83.4%，相比2013年底上升了2.4%，首次超越傳統PC整體使用率（80.9%），手機作為第一大上網終端設備的地位更加鞏固。同時網民在手機即時通訊類、購物類、瀏覽器類、獲取資訊類、影音圖像類、游戲類、生活服務類等應用的使用率都在快速增長，移動互聯網帶動整體互聯網各類應用發展。以手機為平臺的手機APP發展迅猛，呈現出明顯特征，讓網民尤其是大學生網民逐漸習慣化，并有手機網絡依賴性傾向，其特征表現在：媒體形式多樣化，內容豐富化；可以在任何場景、任何時間，利用碎片時間完成；網絡流量要求不高，資費低。這些特征為手機App是我推廣使用奠定先天優勢。

1.調查方法及數據

調查問卷側重內容：大學生使用App的類型分布、使用時間、下載或卸載心理動機、關于付費App的使用情況、App對生活的影響、設計App的創新點。

2.各類手機App對大學生生活的影響

正面影響：（1）信息來源渠道多元化、拓寬學生視野：網絡連接了世界各地的知識，利用搜索App可以獲取任何需要的知識、信息。大學生借助手機媒體App，學習知識，了解信息。（2）朋友圈得以擴大：QQ、微信、微博等即時通信APP的出現打破了地域的限制，讓大學生可以結交全世界的朋友，交換不同思想，擴展思維。（3）師生交流更加方便、多樣：教師可以建立班級QQ群、添加微信好友，隨時掌握學生思想動態，進行及時的交流、溝通。對學生問題形成預見性，將問題扼殺在萌芽狀態。大學生也可以向老師及時反映生活、學習、情感上的困惑和問題，及時解決問題，讓學生愉快學習，快樂生活，健康的情感交往。（4）大學生創新、創業的平臺，大量創業App，招聘App，個人定制化App等為大學生創新創業提供新的平臺。QQ、微博、微信逐漸成為了網絡推廣的新領地。

負面影響：移動互聯網信息的數量龐大、形式多樣、種類繁多；使用時間不受限制，大學生相對自由，對于一些自制力不強的學生，造成了許多不良影響。（1）學習上浮躁，不求甚解：從App使用上來看，學生主要偏愛具有“微”特征的應用，微博、微信、微電影等，這些媒體傳達的信息數量龐大、種類繁多、信息更新快、信息呈現瑣碎、不完整等特點，使得文化的內涵缺乏深度，知識的體系性被破壞，形成一種淺嘗而止的文化氛圍，長期受快餐文化腐蝕，造成了知識學習不求甚解、缺乏深入研究和持續關注的精神。（2）學生“三觀”受影響：大學生正是人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，面對復雜的社會輿論環境和海量信息獲取，很難分辨其中的真偽，一些極端語言或事件可能改變他們的三觀。尤其是現在的電影和電視劇傳遞的信息，甚至可能產生誤導。③學習時間得不到保障：課堂上下，使用App的行為占用大量時間，用于正常學習的時間得不到保障。

3.影響的分析和對策

分析：B.R.貝雷爾森在1940年寫的《讀書為我們帶來什么》一文中，歸納了一些具有普遍性的讀書動機，包括實用動機（即追求書籍內容對學習、工作和生活的參考和利用價值）、休憩動機（解除疲勞，獲得休息）、夸示動機（通過談論讀書內容以獲得他人稱贊或尊敬）、逃避動機（通過讀書來轉移日常生活的煩惱）。根據以上理論加以延伸，可以發現：手機App對大學生的作用，總體上分為學習類使用和非學習類使用，學習類使用則可能出于實用動機、夸示動機，利用海量App可以獲取知識、訊息和其他實考類資料，這些對大學生的學習生活有非常積極的作用。特別提出的是，夸示動機盡管有不健康的心理成分，此種動機下的行為卻真正引導著大學生的正確行為。非學習類使用則可能出于更為復雜的動機，除了包括以上四種單純動機引起，還可能出現動機交叉滲透的情況，例如游戲類App既包括休憩動機，又包括逃避動機。

手機媒體App的傳播方式有以下特點：（1）雙向傳播：傳統媒體的傳播方式是單向、不可選擇的,而手機媒體App的傳播方式是雙向的，通過留言、維持個人主頁、評價等方式進行。傳統意義上的發布者和受眾如今都成為了信息的發布者，而且以互動為最基本表現形式。（2）行為個性化：微博、播客等新的媒體App使得每一個人都成為信息的發布者，個性的表達自己的觀點，在個人主頁上傳播自己關注的信息，也可以在他人主頁上進行觀點交流碰撞。傳播內容與傳播形式最大意義上得到了自由化。（3）接受方式移動化。由于無線移動技術的發展使得手機可以上網、看電視、聽廣播，在公交車、出租車上看電視等越來越成為普遍的事情。隨著3G4G技術的普及，移動性的特點將成為未來新媒體的主要特性。（4）傳播速度實時化。如今的信息傳播不再需要復雜的剪輯和煩瑣的后期制作，技術的簡單便捷使得信息可以在全球實現實時傳播。只要自主選擇的媒體App推送消息，億萬受眾便可以在同一時間接收到。（5）傳播方式交融。媒體App在傳播內容方面更為豐富，文字、圖像、聲音等多媒體化成為一種趨勢。作為終端的手機，集多種媒體的功能為一身，而這些功能的實現是以互聯網、通信網、廣播電視網等多種網絡的融合為基礎的。媒體App的傳播方式也打破了地域化、國界化。消解了國家與國家之間、社群之間、產業之間的邊界，消解信息發送者與接收者之間的邊界。

對策：一是加強引導，以玩帶學。學校有關部門開展專門講座，幫助大學生深化對手機App的正確認識，抵制不良信息；通過校園活動帶動各類型的、優秀的手機App的使用。二是制度規范，學玩結合。學校建立健全相關的規章制度，限制大學生在課堂上無秩序的手機的使用；授課老師設置相關的上課流程，引導大學生對手機的使用；通過相關手機App的使用布置課下作業和拓展課程的教學。三是實際先行，帶動習慣。通過文化事件熱點帶動相關App的使用，加強課堂和實際的聯系，讓新聞關注和網上學習成為生活習慣，游戲通訊成為聯絡師生的堅固橋梁。

參考文獻:

[1]肖元濤,張磊磊,黃煒.手機APP對大學生日常行為影響的調查研究——以江蘇大學為例[J].電子世界,2014(19).

[2]中國互聯網信息中心,第34次中國互聯網絡發展狀況統計報告(第25-40頁).

課題項目：天津市級大學生創新創業訓練計劃項目《手機媒體APP對大學生生活影響的調查——以天津高校為例》項目編號：201410071008。