創新創業課程體系在高職院校的構建

◎孫廣麗

創新創業課程體系在高職院校的構建

◎孫廣麗

創新創業教育是適應國家創新驅動發展戰略對于人才需求的重要途徑，鼓勵高職學生進行自主創業成為開拓就業渠道的重要方式。高職院校開設創新創業課程，需要根據學生的具體需求，在課程體系中以此納入不同的創業課程，幫助學生在不同的創業階段解決不同的問題，促進高職院校學生創新創業成功。

為了培養創業人才，高職院校大力開展創新創業教育，為國家和社會培養創新創業型人才，一方面能夠有效緩解就業壓力，另一方面能夠有效提高學生的創新創業能力，為學生創新創業取得成功提供幫助。

高職院校創新創業教育

創業與創新密不可分。創業與創新密不可分，創業教育需要為社會創造經濟利潤就需要進行創新，創業過程本身充滿了各種創新。創業過程中，傳統行業的市場占有份額已經相對穩定，創業活動要想獲得成功，進行創新必不可少。因此，要打破創新教育和創業教育鄉隔離的局面，將二者有機結合起來。

創新創業教育要富有層次性。對于高職院校學生進行創新創業教學要根據學生的能力特點，分層次風階段實施，以適應學生的發展需求。針對不同階段的學生分階段采取不同的創新創業教育內容，通過層層遞進的方式逐漸提升高職院校學生的創新創業熱情和創新創業能力。

高職院校創新創業課程體系現狀

教育理念存在偏頗。創新創業課程設置的目的是促進學生形成創新思維，在創業實踐過程中不僅能夠提升認知層面上的技能，而且能夠在實踐過程中自覺主動使用所學知識指導實踐活動，從而取得創新創業的成功。在高職院校創新創業教育中教師并未形成正確的認知，只是簡單地將創新創業教育課程中心設置為學生創業技能的提高，使得學生對于創新創業的理解局限于創辦個人企業或者公司。

課程設置缺乏針對性。因為創新創業教育在高職院校中起步較晚，因此在創新創業教育課程體系中課程設置缺乏針對性和指向性，造成了學生在學習過程中僅僅識記了簡單的概念，其創業能力并沒有得到有效提升。高職院校創新創業課程體系設置中包含創業典型案例的分析和個人職業生涯規劃等基本模塊，在教材選擇方面過于空泛，使得學生無法對于課程形成正確的認知，課程教學效果不盡人意。

重視知識的講解輕實踐操作。創新創業課程的主要目的是讓學生通過課程知識的學習不僅僅在認知層面對于創新創業活動有更科學全面地認識，更重要的是通過課程提高學生的創新創業實踐能力。由于傳統的高等教育重視對于學生理論素養的培養，學生的實踐操作技能方面并沒有獲得同等重要的地位，因此在創新創業課程體系中也遇到了同樣的情況。高職院校教師對學生進行創新創業培養，重視學生對于創新創業知識的理解，而為學生提供的社會實踐活動不多，學生無法在實踐中發現創新創業過程中存在的問題，實踐能力有待提高。

學生參與度不高。由于近年來高校畢業生的就業壓力增大，創新創業課程的開設能夠改變學生的傳統就業觀念和思維，尋求全新的個人發展路徑，對于緩解就業壓力具有一定的作用。但是，高職院校在開設創新創業課程時，并未重視學生的具體學情，創新創業課程并未覆蓋全體學生，而只是面向部分學生的精英課程，背離了創新創業教育課程開設的初衷。

構建高職院校創新創業課程體系

創新創業課程內容。高職院校差個內心創業課程教學的目的在于激發學生的創業興趣，培養學生的創業意識并且提高學生的創新創業能力。因此，高職院校創新創業課程應該包括創新創業意識、心理素質、專業知識以及實踐能力這四部分。培養學生的創業意識是學生創業成功的基礎和條件，通過開設創意思考和創業文化等活動培養學生樹立遠大的理想和抱負，樹立創業的信心，為之后的創新創業做準備。創業的過程中會遇到許多實際問題需要解決，如果缺乏過硬的心理素質是無法獲得創業成功的，針對創業過程中可能遇到的各種心理問題開設創業心理學幫助學生正確認識創業過程中遇到的各種問題，具備過硬的創業心理素質。創業知識的培養是創新創業的核心所在，創業者需要具備企業管理、財務管理、團隊建設、法律知識等多方面的知識和能力。高職院校開設“創業基礎”“創業管理學”課程能夠幫助學生了解現代企業管理中需要運用到的基本知識；開設“差個你也法律”課程，能夠讓學生了解到在創業過程中會遇到的各種法律知識和相關政策，在創業之前掌握合同法、經濟法、稅法等基本的法律知識。創業過程中的不同時期面臨不同的問題，創業初期，團隊的成員較少，主要任務是尋找創業機會，開拓市場和贏得效益，開設市場營銷和項目運作與管理能夠提高學生的綜合能力。隨著團隊的逐漸壯大，如何加強人力資源管理，建立合理的薪酬分配制度，如何增強團隊成員之間的交流與溝通就顯得尤為重要，開設團隊合作課程能夠幫助學生掌握團隊溝通的技巧。

創新創業課程實施。在課堂教學中實施創新創業教育。在課堂教學中實施創新創業教育能夠為學生掌握扎實的理論知識奠定基礎，能促進學生形成正確的創業意識。高職院校學生的專業背景和興趣愛好不同，因此應該采用大量的案例分析和小組討論以及角色扮演的方式，讓學生通過鮮活的實例在做中學，增強學生的創業激情。

通過第二課堂是實施創新創業教育。第二課堂是實施創新創業教育的重要途徑，學校可以為學生提供良好的創業環境為學生提供實踐的機會，如開辦跳蚤市場，讓學生直觀感受創業；將創業教育與學生社團活動結合起來，讓學生在拉贊助的過程中提高學生的實踐能力；邀請知名企業家或者校友為學生開設講座，激發學生的創業激情。

通過校企合作開展創新創業教育。高職院校為學生提供到企業進行見習或者實習，引導學生對企業產生實踐認知，讓學生了解創業活動對于社會和國家的意義，認識到創業活動并不是高不可攀遙不可及的。增強校企合作，將企業的生產經營以項目的方式交給學生進行研發，能夠有效鍛煉學生的創業能力，同時能培養一批富有創新創業精神的專業人才。

我國的經濟發展和社會進步需要大批具有創業激情和創新能力的優秀人才，開展創新創業教育能夠為社會培養具有創新意識的優秀創業人才。高職院校在開設創新創業課程時要依據學生的實際需求，按階段分層次進行教育培養活動。

（作者單位：黑龍江司法警官職業學院）