基于成功能力模型臨床帶教法在本科實(shí)習(xí)護(hù)生臨床能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

張鳳勤，陳紅宇，丁 娟，陳 淳

（荊州市中心醫(yī)院 護(hù)理部，湖北 荊州 434020）

【護(hù)理教育】

基于成功能力模型臨床帶教法在本科實(shí)習(xí)護(hù)生臨床能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

張鳳勤，陳紅宇，丁 娟，陳 淳

（荊州市中心醫(yī)院 護(hù)理部，湖北 荊州 434020）

目的探討基于成功能力模型臨床帶教法在本科實(shí)習(xí)護(hù)生臨床能力培養(yǎng)中的應(yīng)用效果。方法選取在我院實(shí)習(xí)本科護(hù)生99名為研究對(duì)象，按實(shí)習(xí)時(shí)間段分組，2013年7月—2014年3月實(shí)習(xí)2009級(jí)51名本科護(hù)生為對(duì)照組，2014年7月—2015年3月實(shí)習(xí)2010級(jí)48名本科護(hù)生為觀察組。觀察比較2組本科實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)習(xí)結(jié)束末臨床能力自我評(píng)價(jià)、出科理論及技能操作成績(jī)。結(jié)果觀察組臨床能力總分及各維度得分均高于對(duì)照組（P＜0.01）；觀察組出科理論成績(jī)及技能操作成績(jī)均分高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。結(jié)論基于成功能力模型臨床帶教法，加強(qiáng)護(hù)生態(tài)度、知識(shí)、技能的全面培養(yǎng)，提高本科實(shí)習(xí)護(hù)生臨床能力，使其更好地適應(yīng)護(hù)理學(xué)科及臨床護(hù)理的需求。

實(shí)習(xí)護(hù)生，本科； 成功能力模型； 臨床能力

ASK模型又稱(chēng)成功能力模型[1]，“A”（attitude）——態(tài)度，“S”（skil1）——技能，“K”（knowledge）——知識(shí)。高等職業(yè)教育認(rèn)為在提高醫(yī)學(xué)生知識(shí)與技能水平的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力、職業(yè)素養(yǎng)和工作態(tài)度等非技術(shù)性素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“能力、知識(shí)和態(tài)度”全面符合社會(huì)用人需求的目標(biāo)[2]。臨床能力是通過(guò)臨床實(shí)踐形成的為病人解決問(wèn)題的技術(shù)和能力[3]，國(guó)內(nèi)高等醫(yī)學(xué)教育界定臨床能力為臨床醫(yī)務(wù)工作者在完成“以病人為中心”的活動(dòng)中所穩(wěn)定的、潛在的、必需的心理特征，主要是基于態(tài)度、技能、知識(shí)3個(gè)方面[4]。……