發散思維用素材

■浙江大學附屬中學 夏玉潔

發散思維用素材

■浙江大學附屬中學 夏玉潔

寫作時萬分糾結，枯坐桌前無從下筆，好不容易磨到800字，文章也算立意準確，讀來卻空洞無物，這是許多同學作文的通病。究竟為何？讓我們先來看一道浙大附中高一年級期中考作文題。

閱讀下面的材料，根據要求作文。

“學我者生，似我者死”是齊白石老人的一句話。在跟隨齊白石學藝的過程中，生性聰慧的許麟廬漸得老師真傳，“東城齊白石”這個美譽讓許麟廬非常得意并多少有些飄飄然。這時候白石老人的一句話點醒了他：“學我者生，似我者死。”意思是說學習他風格的人會比較有前途，但是完全模仿他風格的人只有死路一條。藝術的道理同樣適用于為人、做事。

你對齊白石的話有什么看法？請寫一篇不少于800字的作文，題目自擬，文體自定（詩歌、戲劇除外）。

這道作文題審題并不難。從許麟廬師從白石老人的故事，以及白石老人的話“學我者生，似我者死”中，我們能夠比較清晰地感受到對于一味模仿、跟風的批判態度，從而推斷出材料的主旨是提倡創新、革新、推陳出新、個性。這種態度不僅適用于藝術方面，也適用于為人、做事。由此出發立意，同學們擬訂標題為“無法超越的形骸”、“獨一無二的精彩”（從正面立意）、“東施莫效顰”（從反面立意）和“領異標新二月花”等等。

然而在文章的寫作中，我們發現普遍存在三種現象：一是從頭到尾泛泛而談，枯燥乏味，空洞無物；二是自始至終局限于自己的學習、生活瑣事，思路狹窄，缺乏代表性與說服力；三是一味引用話題中的事例而缺乏自己的拓展，有的同學照搬材料事例：“許麟廬一味模仿齊白石的畫作，致使畫作缺乏新意，毫無個人風格可言。”把自己閉鎖在材料之中，思路凍結了。

可以看出，同學們課業繁忙，閱讀面不寬，平時素材積累有些不足。但對于“創新、個性”這樣一個并不生僻的主題，應該還不至于完全沒有材料可用，主要問題可能還在于，在寫作的壓力下，陷入了思維的“死胡同”，無法積極調取腦中的“存貨”。如何突破這種困境，使文章事例充足、翔實有據？那就需要進行一場頭腦風暴，多角度積極展開思維的聯想。

以“創新”主題為例，可以展開聯想如下。

其一，從文學領域或是語文學科的角度，可以聯想到一些文壇巨擘在文學發展史上所作的革新與貢獻。

如柳永，他使詞從集中于表現文人士大夫的審美情趣走向平民百姓的市井生活，將都市風貌、市民生活和失意文人的羈旅愁情帶進詞的領域，借詞盡抒眼中景、心中事、胸中情，增添了新的社會生活內容，對詞的內容有開拓之功，也為后世文學的發展提供了借鑒。

而蘇軾在以柳永為代表的 “婉約派”的基礎上開創了豪放詞風，尤以《念奴嬌·赤壁懷古》為代表。他將傳統的表現女性化的柔情之詞擴展為表現男性化的豪情之詞，使詞像詩一樣可以充分表現作者的性情懷抱和人格個性，讓充滿進取精神、胸懷遠大理想、富有激情和生命力的仁人志士昂首走入詞的世界，改變了詞作原有的柔軟情調。南宋王灼《碧雞漫志》贊譽其“指出向上一路，新天下耳目”。

其二，從歷史與政治、經濟學科的角度，可以看到歷史的前進必然伴隨著政治、經濟制度的革新。

如商鞅變法，提出了“廢井田、重農桑、獎軍功、實行統一度量和建立縣制”等一整套變法求新的發展策略，通過改革，使秦國的經濟得到發展，軍隊戰斗力不斷加強，為秦統一六國奠定了牢固的基礎，在中國歷史的發展中起到了重要的作用。

其三，從科技的角度，可以想到無數的科技發明都是在前人的基礎上不斷超越的。

北宋的畢昇在雕版印刷術的基礎上發明了活字印刷術，大大節約了人力物力，提高了印刷速度和質量。瓦特改良了紐科門蒸汽機，使其效率提高到原來的三倍多，并最終于1785年發明出了現代意義上的蒸汽機，帶來了工業革命。古今中外，皆是如此。

其四，從商業的角度，我們可以聯想到一些商業巨子。

喬布斯的一生都在不斷地開拓創新，蘋果公司推出的iPhone系列產品，利用多點觸控技術創造了全新的用戶體驗；開發的iPad產品，四個按鍵就實現多種功能。美國總統奧巴馬評價說：“喬布斯是美國最偉大的創新家之一。他改變了我們的生活，改變了我們看待世界的方法。”

其五，從藝術的角度，我們可以想見天才的誕生都源于其非凡的創造力。

畢加索被非洲雕塑夸張的造型和帶有幾何意味的紋飾所吸引，又受到塞尚的“獨立于自然”“建立繪畫自身的結構秩序”等思想及作品的啟發，創作了大幅油畫《亞威農的少女》，一舉突破了之前所有焦點透視和光影的束縛，用簡單的幾何線、面和色彩，在兩維平面上開創了一種前所未有的自由新空間。這幅畫，被評論家稱為立體主義的開端之作。

音樂神童莫扎特創作的音樂樂曲超越國界，融意大利、法國、奧地利、德國等國的傳統音樂精華于一體。其歌劇創作題材豐富多彩、妙趣橫生，大膽地運用別人所不敢運用的筆法。

其六，除了事實素材，還有理論依據。

比如，戰國韓非子曾說：“不期修古，不法常可。”宋朝的戴復古也曾言：“須教自我胸中出，切忌隨人腳后行。”明代謝榛持“文隨世變”的觀點，清代鄭板橋也認為：“學者當自樹旗幟。”

上面提到的素材，多數并不新奇，是同學們在各學科的學習中熟悉了解的。對于已經擁有的素材儲備，要想用好它，在平時就要對素材的適用主題進行聯想、記憶，這樣才能厚積薄發，在考場上發散思維，筆底生花。

■點評：嘉興市第一中學 朱瑜冬

開始學寫論述類文章后，不少同學覺得文章的過渡、照應等方面較好操作，但在論據的取舍，特別是如何在一個“一以貫之”的觀點統率下，把論據與論證自然又緊密地結合起來還存在較大問題。大多數同學在寫作時能用事實說話，并且與中心有一定聯系，但這樣的聯系還不夠緊密，常常是論據太多、太雜，中心不突出，缺乏分析，導致文章松散無力，缺乏理性思考。

在《“獨”》一文中，作者由《梅花》一詩提煉出“孤獨是一種智慧”的觀點，從各種“獨”入題，對“什么是孤獨的智慧”展開論述。文章語言優美，舉例豐富，顯示了作者閱讀面之廣。但作者沒有精選事例，只將積累的素材一股腦兒地作為論據呈現，比如，司馬遷的事例與文章關聯不緊密，塞萬提斯的事例與前文事例指向重復。這樣不但有堆砌材料之嫌，還會使文章邏輯混亂，各段落之間銜接生硬。

另外，文章只有擺事實，缺少深入的分析，使論據與論證之間“供大于求”，無法通過說理來說服人。

要修改文章，宜在論據的合理運用和安排上下功夫。首先要明白，論述類文章引用例子不在多而在精。所以，要將與主題關聯不大或指向重復的事例大膽刪去，補充符合主題的事實或理論論據。其次要學會分析說理。最簡單的做法是，從正面深入挖掘論據與觀點的關系，同時適當從反面展開對比分析，使事例與論證嚴絲合縫。

要注意的是，這篇文章的語言比較感性抒情，沒有論述類文章應具有的理性色彩，這在要求“寫一篇論述類文章”的考場上是非常不利的。在今年高考閱卷中，這類偏感性的文章得分最高也不超過49分，所以即便升格后，文章也無法突破50分。