通過MOOC/SPOC課程推動課程教學方法的根本變革

1.MOOC/SPOC給高等教育帶來的變革

隨著互聯網技術的發展和廣泛應用，作為“互聯網+教育”的典型代表，MOOC/SPOC課程使得課程的組織、教學、考核等都產生了巨大變化。同時作為一種具有互聯網產品特征的教學手段和形式，MOOC/SPOC課程也將進一步推動高等教育的大眾化、全球化和個性化，以及教學方法的根本變革，其作用和影響將是長遠和深刻的。

提高高等教育質量是當前我國高等教育改革發展最核心最緊迫的任務。課程教學質量是高校教育質量的基石，也是提升高校教育質量的重要抓手。影響課程教學質量的核心是教學內容和教學方法。課程教學的目標不僅僅是讓學生理解和掌握課程教學內容，更重要的是使學生掌握相關的方法，包括解決問題能力和分析評價能力，其中創新思維、跨界思維、批判性思維能力的培養也是包括課程教學在內的高校教育的重要目標。在這些能力培養過程中，合適的教學方法扮演著重要角色，甚至是課程教學的靈魂。

早在2012年，浙江大學本科生院就提出推動課程教學改革實現教學模式“三個轉變”的目標：以教為主向以學為主轉變、以課堂教學為主向課內外結合轉變、以結果評價為主向以結果和過程評價結合為主轉變。課程教學模式的“三個轉變”是實現課程教學質量提高以及人才培養質量提高的重要方法。MOOC/SPOC課程的應用，特別是翻轉課堂和混合式教學，為課程教學模式的“三個轉變”創造了很好的條件。無論是推進以學生為中心的學習、課內外活動的融合，還是學習效果的過程性評價，MOOC/SPOC課程都具有很好的可實現條件。

因此，MOOC/SPOC課程的建設和應用不僅是實現優質教學資源的共享和面向社會的服務，更重要的意義在于可借此全面推進高等學校教學方法的改革，為中華民族的偉大復興培養大量高素質人才。廣大計算機類專業一線教師積極參與MOOC/SPOC課程建設和應用既是歷史的使命，也是責無旁貸的任務。

2.MOOC課程實踐

面對洶涌而來的MOOC浪潮，浙江大學翁愷老師首先“試水”，僅目前已開設的3門程序設計課程在愛課程網“中國大學MOOC”上的注冊用戶就已經超過20萬，成為“中國大學MOOC”網上最閃亮的“明星”。

浙江大學陳越教授和筆者于2014年底也開始嘗試開設“數據結構”MOOC課程。我們從2014年10月初開始準備，經歷了教學設計、課程錄制、視頻制作、上線運行等階段。其中課程錄制和視頻制作全部由我們自己完成，采用的是一種重實效、低成本的樸素制作方案。我們認為，MOOC/SPOC課程不應該是“秀”課程，今后大多數教師（特別是計算機類專業教師）都應該掌握課程錄制和視頻制作技術，就像當年需要掌握PPT制作技術一樣。只要大多數教師應用MOOC/SPOC課程實施翻轉課堂和混合教學模式，高等教育的教學方法改革就能得到全面推進，我國高等教育質量就能得到根本性提升。

近一年里，浙江大學“數據結構”課程已經在愛課程網“中國大學MOOC”和網易云課堂這兩個平臺開設了3門次，累計注冊用戶數超過9萬人，是一門很受歡迎的計算機專業基礎課程。

針對課程教學目標和在線課程的對象特點和學習特點，我們在MOOC課程設計和實施時，重點考慮3個方面：①內容如何組織，以滿足不同對象的學習需求和碎片化的學習特征；②短視頻制作如何更有吸引力，能突出問題求解思路以及不同方法的特點；③教學過程如何實施，特別是如何加強實踐能力培養和協作式學習，不斷激發學習者的熱情和動力。

MOOC課程建設和實施還需要解決的一個問題是課程的實踐問題。為了促進學員自己動手編程解決實際問題，我們聯合網易公司開發了程序設計類實驗輔助教學平臺（http：//pta.patest.cn/），作為基礎程序設計類課程、數據結構、算法分析等課程的實驗平臺，免費向全國高校教師開放。該平臺的建設和使用很好地解決了許多計算機類MOOC課程的動手實踐問題。

從我們的MOOC課程實踐來看，MOOC課程制作并不難，但課程內容的全面制作還是要花費不少的時間。一線教師如果掌握了MOOC課程制作和應用技巧，完全可以在不浪費時間的情況下，根據教學需要局部采用翻轉課堂和混合式教學，從而進行課程教學方法的改革。

3.MOOC聯盟培訓工作委員會的使命和任務

由教育部高等學校計算機類專業教學指導委員會、軟件工程專業教學指導委員會和大學計算機課程教學指導委員會聯合組建的中國高校計算機教育MOOC聯盟理事會（簡稱“聯盟理事會”），下設培訓工作委員會（以下簡稱“培訓工委”）。

培訓工委將在聯盟理事會的監督管理下，通過開展一系列的培訓和研討活動，幫助成員單位更好地建設MOOC課程和推廣應用，持續推動MOOC/SPOC與翻轉課堂教學模式在廣大高校的試點應用，促進教學方法的深化改革，提升人才培養效果。讓廣大一線教師了解MOOC/SPOC，進而掌握MOOC/SPOC課程的制作和應用方法，這是培訓工委的使命和任務。具體包括：

（1）組織開展專題研討活動，總結計算機類MOOC課程建設和應用經驗，推動MOOC/SPOC與翻轉課堂教學模式在廣大高校的試點。

（2）規范和協調各培訓中心的培訓活動。設立若干培訓中心，以培訓中心為基地持續開展教師和相關管理人員的培訓工作，提升一線教師MOOC建設和應用方面的能力。針對不同培訓對象開展不同類型的培訓，包括：MOOC課程與教學改革、MOOC課程設計與制作、MOOC/SPOC課程實施與教學示范、MOOC/SPOC課程教學管理與制度設計。

（3）以聯盟網站為基礎，參與社交論壇平臺維護和管理，為教育者與學習者提供計算機MOOC課程的開設、使用與管理的咨詢服務。

目前培訓工委已經依托浙江大學、清華大學和上海交通大學建立3個培訓中心，開展面向一線教師和教學管理人員的培訓工作，共同推進各成員單位計算機類MOOC課程的建設和應用。相信中國高校計算機教育MOOC聯盟的工作將會對我國高等教育改革做出具有先導性和戰略性的貢獻。

（編輯：彭遠紅）