激發高職學生學習《進出口貨物報檢》課程興趣

◎鄭筱瑩

激發高職學生學習《進出口貨物報檢》課程興趣

◎鄭筱瑩

《進出口貨物報檢》是高職院校報關與國際貨運專業的核心課程之一，該課程通過對進出口貨物實際操作知識的教學和實訓，幫助學生了解報檢業務流程，為從事報檢行業工作打下一定的基礎。本文結合筆者職業技術學院教學經驗，就如何激發高校學生學習《進出口貨物報檢》課程的興趣，提出幾點建議。

《進出口貨物報檢》是高職院校報關與國際貨運專業的核心課程之一，學好這門課程是高職院校學生以后從事報檢工作的基礎。提高這門課程的教學質量，必須要始終關注學生的學習體驗。只有充分了解高職學生學習這門課程的影響因素，提高學生學習興趣，使其主動參與教學互動，才能使高職學生牢固掌握課程的基礎理論和實踐技能。

影響高職學生學習《進出口貨物報檢》課程的若干因素

學生自身個人發展目標不夠明確，學習效率比較低。一是有些學生學習功利性比較強。認為來高職院校學習主要是為了文憑，今后也不會從事報檢類工作，潛意識中為《進出口貨物報檢》課程貼上“無用”的標簽。在課堂上表現為上課容易開小差，存在課堂上睡覺、玩手機等現象，學習成績較差的學生還存在逃課問題。

二是有些學生對于學習缺乏自信心。有的在進入高職院校時高考失利，有的在高中階段的學習中基礎較差，心理上對于學習有一種失落感甚至畏懼感。學習到《進出口貨物報檢》課程時，由于課程的專業性較強，需要記憶的內容較多，導致有的學生不愿意主動去學習研究，遇到問題也是能過則過，不求甚解。

三是課余時間用于學習較少，愛好比較單一。高職院校的學生相比高中生有更大的自由度，課余時間較多，基本由學生自主支配。大部分高職學生是離開父母單獨學習生活，自我控制能力較低。主要表現在高職院校圖書館的使用率較低，課余時間用于虛擬世界較多，部分男生沉迷于網絡、影視、游戲等娛樂活動，部分女生則相對熱衷網購、言情小說等。對于《進出口貨物報檢》，由于屬于細分領域的課程，日常生活接觸很少，也缺乏網絡教學素材，很難讓學生花費課余時間去主動學習這門課程。

院校課堂教學方式不夠多樣化，教學難點有時無法有效地化解。一是報檢工作的時效性強。報檢的相關政策會隨著整個經濟大環境的變化而會產生相關的變化，因而對報檢工作也會產生影響，另外，獲取報檢工作中的實際資料難度大，資料更新快。目前，進出口貨物報檢課程教學主要是講授方式，這種方式不易激發學生的學習興趣，對于具體的報檢流程的直觀的理解和掌握較難。二是部分教學無法滿足高職學生的學習興趣。通過調查了解發現，我校學生大多喜愛帶有趣味性的問題，對于理論性的學習則比較反感，實踐實訓類的情景代入、模擬場景學習方式較受歡迎。《進出口貨物報檢》是門實用性很強的課程，有的教師在教學上方法相對單調，只是照課本進行學習，不能運用各類教學方法，就無法調動學生的學習興趣。

對激發高職學生學習《進出口貨物報檢》興趣的幾點建議

改變教學觀念，實現師生有效互動，從而提高學生對課程的重視程度。在教學中，改變教學觀念和態度，能夠改善師生關系進而激發學習興趣。要從原來的師生之間的主從觀念變為互動觀念，才能便于交流，拓展學習興趣，才有助于學生增強自信，減輕對老師的畏懼感，提高了學習興趣，能使學生由被動學習轉向主動學習。

因此，可以從以下幾點來提高學生對《進出口貨物報檢》這門課程的重視，第一，要讓學生意識到《進出口貨物報檢》這門課程重要性。因此，在講授該課程內容之前，教師應讓學生認識到學習這門課程的意義和這門課程對自己在將來所從事職業起到的重要作用。只有當學生對該課程高度重視，才能更好地激發學生學習《進出口貨物報檢》的興趣和積極性。第二，教師在授課過程中，需要不斷地端正學生學習態度，每講授新內容時要提出明確的學習目標，列明重難點，培養學生學習該課程的自信心，激發學生學習該課程的積極性，從而提高學生對該課程的關注度。

教材內容選取合理，課堂教學內容設計合理。美國教育家本杰明·布盧姆(1913-1999)曾經說過：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。學習材料對激發學生學習的興趣發揮了重要的作用。在教材選取上，要結合報檢工作時效性強和政策性強的特點，采用最新的教材，這類教材內容往往采用項目化教學設計，把報檢工作流程具體細化（出境報檢和入境報檢流程），與報檢工作中關聯的法律法規有機整合，形成一套完整的報檢知識體系。在教學內容的選擇上，案例的選用應當貼近報檢工作實際，案例豐富多樣化、檢驗檢疫單據真實化，從而呈現課程的實踐性，能更好地激發學生學習《進出口貨物報檢》課程的興趣。

實現教學方法多樣化，進一步提升教學質量。在《進出口貨物報檢》課程教學過程中，應當將多種有效的教學方法結合，將項目化教學方法和案例分析法、直觀教學法、討論交流法、角色扮演法等多種教學方法相結合，有效地進行運用。例如：采用案例教學法時，結合進出口貨物報檢的真實案例來講解報檢索賠事件發生時責任劃分問題，能夠使學生通過案例分析來掌握所學的理論知識，能培養學生分析問題和解決問題的能力。采用直觀教學法時，教師可以播放檢驗檢疫相關的實際操作視頻和展示圖片，例如“毒生姜，將了誰一軍？”“達芬奇家具，保稅區一日游”等視頻，增強學生學習報檢流程和報檢單據制作的趣味性。采用討論交流法、角色扮演法時，在課堂上布置任務下達給學生，通過模擬有關情境，讓學生充分討論并發表意見，例如：讓學生扮演報檢員來完成報檢任務，學生需要在掌握進出口貨物報檢的各階段知識的基礎上，運用所學知識解決報檢過程中出現的實際問題，這樣的教學能夠培養學生解決問題的能力和交流溝通的能力。完成任務后，教師根據學生任務的完成情況進行分析點評并給出評分，有助于學生意識到報檢知識的實用性。在課后作業方面，教師通過課堂提問和課后作業練習的結合，以適量的作業輔助學生掌握課程內容的重難點，提高學生主動學習的興趣和積極性。

綜上所述，在激發高職學生學習《進出口貨物報檢》這門課程興趣時，可以從上述三點入手，針對高職學生的心理特點，做到理解和尊重學生，實現師生有效互動，通過有效的講解降低課程學習的難度，同時提高學習這門課程的趣味性，從而使教學關系形成長期的良性互動。

（工作單位：臺州職業技術學院）