淺談高職院校教師綜合能力提升途徑

劉紅娟 吳有進(jìn)

(1.黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150088；2.三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院，海南 三亞 572000)

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淺談高職院校教師綜合能力提升途徑

劉紅娟1吳有進(jìn)2

(1.黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150088；2.三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院，海南 三亞 572000)

高職院校教師個(gè)人綜合能力的提升是高職教育可持續(xù)發(fā)展的根本保障。保證教學(xué)質(zhì)量的基本要素必須與時(shí)俱進(jìn)，全面提升。從高職教育的特點(diǎn)出發(fā)，從道德品行修養(yǎng)、教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力五方面探討提升高職教師綜合能力的途徑。

高職院校；高職教師；綜合能力

經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，而教育的關(guān)鍵在于師資。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)比較緊張，高職院校招生生源呈不斷縮減的趨勢(shì)，學(xué)生質(zhì)量也在不斷下降。這對(duì)高職院校的教育目標(biāo)提出了更高的要求，即要為社會(huì)培養(yǎng)和輸送富有創(chuàng)新精神的技能型人才。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，高職教師的作用是無(wú)法替代的，因此對(duì)教師的綜合能力提出了更高層次的要求。本文主要從師資的道德品行修養(yǎng)、教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力，以及計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)運(yùn)用能力等幾個(gè)方面探討提升高職教師的綜合能力。

一、道德品行修養(yǎng)

作為高職院校教師，必須注重自己的師德修養(yǎng)，體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的教師形象，更好地引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。師德是教師的一種職業(yè)道德，它是一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。人們對(duì)教師的職業(yè)道德期望如此之高，是因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特殊性，教師行為的示范性和對(duì)社會(huì)影響的深遠(yuǎn)性。作為一名高職院校的教師，其師德體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.樹(shù)立正確的政治方向。擁有正確的政治方向才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們成為對(duì)社會(huì)有用的專業(yè)型、技能型及綜合型人才。2.要具有愛(ài)崗敬業(yè)精神。教師對(duì)工作崗位的熱愛(ài)是保障教師將個(gè)人追求融入教育事業(yè)的有力支撐，是抵御各種外界誘惑的精神力量，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的有力保障。3.加強(qiáng)人文素質(zhì)修養(yǎng)。教師應(yīng)注重個(gè)人的人文素質(zhì)修養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人的人格魅力，在思想和行為上潛移默化地影響學(xué)生。

二、教學(xué)能力

高職院校教師的教學(xué)能力主要包括教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、教材駕馭、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用以及教研四個(gè)方面。教學(xué)能力是高職院校教師能夠立足于高職院校的根本，高職教師只有提升教學(xué)能力，能夠清晰透徹地講授課程內(nèi)容，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)課程精髓，有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量，才能為高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

提升高職院校教師的教學(xué)能力一般通過(guò)三個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是制定培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)。各教學(xué)系(部)應(yīng)該根據(jù)本系(部)教師的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教師教學(xué)能力培養(yǎng)計(jì)劃，明確提出教師，尤其是青年教師應(yīng)具備的教學(xué)能力和應(yīng)達(dá)到的教學(xué)水平。培養(yǎng)計(jì)劃要科學(xué)合理、易于操作，絕不可泛泛而談，而且要規(guī)定時(shí)間和所需完成的內(nèi)容，并做詳細(xì)計(jì)劃。在計(jì)劃中要明確提出教師要達(dá)到的普通話水平、發(fā)表的教研論文數(shù)量、計(jì)算機(jī)等級(jí)和外語(yǔ)能力等，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)措施。二是建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理。建立由各班班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員組成的學(xué)生信息反饋網(wǎng)，通過(guò)定期填寫(xiě)“任課教師教學(xué)情況調(diào)查表”、“教學(xué)環(huán)節(jié)測(cè)評(píng)表”、“課堂教學(xué)測(cè)評(píng)表”，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)等方式，反饋任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平和教學(xué)效果。建立由任課教師、教學(xué)督導(dǎo)室及教學(xué)管理部門(mén)組成的教師信息反饋網(wǎng)，通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課、教學(xué)常規(guī)檢查、實(shí)踐環(huán)節(jié)檢查等方式對(duì)教師作出綜合評(píng)價(jià)。三是建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師提高教學(xué)能力。

三、實(shí)踐能力

高職院校教師實(shí)踐能力的提升主要從指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)際動(dòng)手能力兩方面著手。高職院校教師實(shí)踐能力達(dá)到一定水平的表現(xiàn)是要具備較高水平的實(shí)踐技能及理論基礎(chǔ)。一般從以下兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：第一，建立詳細(xì)合理的制度。對(duì)高職院校教師提升實(shí)踐能力提出硬性的要求，明確和規(guī)范獎(jiǎng)懲制度。比如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求教師務(wù)必完成規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù)，否則就要采取相應(yīng)的懲罰措施。對(duì)于實(shí)踐技能以及理論基礎(chǔ)都達(dá)到較高水平的教師，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)在津貼方面給予獎(jiǎng)勵(lì)，適當(dāng)提高這類教師的課時(shí)費(fèi)等。第二，在工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育模式的實(shí)踐和研究中，除了解決校企合作機(jī)制和實(shí)習(xí)基地外，還需要相關(guān)教師具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，接觸各行業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)，在課堂上建立起密切聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，教師應(yīng)該從不斷參與企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐中獲取第一手資料，以便將課堂理論知識(shí)密切聯(lián)系實(shí)際業(yè)務(wù)。由于高職教育是以職業(yè)崗位要求為主導(dǎo)、以應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能為核心、以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為途徑的教學(xué)過(guò)程，因此學(xué)生既要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，又要具有實(shí)際動(dòng)手操作的能力。作為高職院校教師，還應(yīng)該積極獲取專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)，以保證教學(xué)中以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量。

四、科研能力

開(kāi)展科學(xué)研究是提升高職院校教師綜合能力的一個(gè)必要途徑，以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)帶動(dòng)科研，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)科研解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，可以有效提高教師的綜合能力。

教師科研能力的提高主要可通過(guò)三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：一是通過(guò)科研開(kāi)發(fā)，提高科研能力。積極參與科研工作是提高教師科研能力的最佳途徑。通過(guò)參加科學(xué)研究，能夠培養(yǎng)教師寓于理論、敢于實(shí)踐、肯于吃苦、勤于鉆研和勇于開(kāi)拓的精神。教師應(yīng)珍惜參加科研的機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)地參與企事業(yè)單位的科研項(xiàng)目。二是通過(guò)學(xué)術(shù)交流提高科研能力。在學(xué)術(shù)交流中，教師可以了解到本學(xué)科的發(fā)展前沿和動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊自己的視野，學(xué)習(xí)和借鑒其他教師的科研方法和技巧，提高自身的科研水平，并通過(guò)撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和編寫(xiě)教材等，來(lái)提高推廣科研成果的能力。三是打造一支科研建設(shè)學(xué)科梯隊(duì)，提高整體科研能力。科學(xué)研究是站在前人肩膀上的工作，中青年教師科研能力的提高是要通過(guò)老教師“傳、幫、帶”。建設(shè)一支學(xué)科梯隊(duì)是保證教師整體學(xué)術(shù)水平和科研能力不斷提高的有效途徑。

五、創(chuàng)新能力

教師的工作對(duì)象是千差萬(wàn)別、充滿活力的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是隨著社會(huì)發(fā)展不斷變化的科學(xué)知識(shí)，尤其是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新越來(lái)越快，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來(lái)越多，這就意味對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。

教師的創(chuàng)新能力主要包括思維創(chuàng)新、教學(xué)思路創(chuàng)新和教學(xué)手段創(chuàng)新。創(chuàng)新能力的提高，一是開(kāi)闊視野，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性。在瞬息萬(wàn)變的時(shí)代發(fā)展中，高職院校教師必須打破自身的封閉性，走出書(shū)齋，開(kāi)闊視野，深入到改革開(kāi)放的前沿，通過(guò)對(duì)實(shí)際生活的觀察與思考，得出自己對(duì)生活、科學(xué)文化和社會(huì)的積極的法并傳授給學(xué)生。只有這樣才能不脫離時(shí)代和現(xiàn)實(shí)生活，才能富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。二是不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)文化知識(shí)飛速發(fā)展的今天，知識(shí)增長(zhǎng)速度極快，知識(shí)更新周期也越來(lái)越短，教師如果還只是沉浸在自己上學(xué)時(shí)掌握的知識(shí)里，埋頭于一本教科書(shū)中，就會(huì)變得狹隘和知識(shí)貧乏，更談不上會(huì)給學(xué)生以教育和啟迪。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)和吸收各種知識(shí)并努力加強(qiáng)對(duì)與自己專業(yè)有關(guān)的邊緣學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，活躍學(xué)術(shù)氛圍，不斷將新學(xué)科知識(shí)融入自己的專業(yè)知識(shí)中，才有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容。三是勇于突破，大膽實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方法。信息時(shí)代的教學(xué)方法和教學(xué)手段己經(jīng)有了突破性進(jìn)展，通過(guò)運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體教學(xué)、微課、慕課等現(xiàn)代化的教學(xué)方法和信息化手段使教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更具直觀性。教師要徹底改變“紙上談兵”的陳舊教學(xué)模式，要盡快打破課堂教學(xué)和現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，因材施教，不要壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展；要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。高職院校教師必須善于運(yùn)用各種現(xiàn)代化的有效的教學(xué)手段，創(chuàng)造性地完成教育教學(xué)任務(wù)。

總之，作為一個(gè)合格的高職院校教師，要不斷完善專業(yè)知識(shí)理論體系，深入實(shí)踐并能夠?qū)?shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)之中，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為第一要?jiǎng)?wù)。同時(shí)，還要具有敏銳的洞察力，具備在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行科學(xué)研究，及創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。另外，教師還應(yīng)積極運(yùn)用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段、合理的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果。高職院校教師應(yīng)對(duì)自身提出更高的要求，自覺(jué)提高自身綜合素質(zhì)，更好地為社會(huì)培養(yǎng)合格的專業(yè)型和技能型人才。

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[5]文蕾.探索提高高職教師能力的途徑[J].高校論壇,2015(6).

(責(zé)任編輯：?jiǎn)毯?

劉紅娟(1980-)，女，黑龍江龍江縣人，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：會(huì)計(jì)；吳有進(jìn)(1968-)，男 ，廣東雷州人，三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)。

黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職院校教師綜合能力提升途徑研究”(項(xiàng)目編號(hào)：GZD1213002)研究成果之一。

G718.5

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2095-3283(2016)10-0146-02