關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考

劉志榮

【摘 要】隨著社會不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國教育事業(yè)也在不斷發(fā)展中，高中教學(xué)為了適應(yīng)發(fā)展趨勢，需要進(jìn)行不斷創(chuàng)新。在高中語文教學(xué)中，閱讀占據(jù)著重要部分，它對學(xué)生以后發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，所以老師很重視高中語文閱讀教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因為，閱讀教學(xué)的目標(biāo)，就是讓學(xué)生慢慢的喜歡閱讀，在閱讀中感受到文章的樂趣，將閱讀進(jìn)行升華，提升學(xué)生領(lǐng)悟能力。所以，本文結(jié)合高中語文老師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地思考和研究，提出了建設(shè)性策略方案。

【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀教學(xué);有效性思考

在高中語文教學(xué)中，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀是語文不可缺少的一部分。因此，隨著教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不斷改進(jìn)，閱讀在高中語文教學(xué)中所占比重日漸突出，閱讀不僅能提高老師語文課堂教學(xué)效率，還是提升學(xué)生思維能力和感悟能力的重要方式。老師只有讓學(xué)生掌握一定的閱讀能力，才能進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生寫作技能。在和其他學(xué)科的對比中，語文閱讀占據(jù)著重要位置，只有很好的學(xué)習(xí)語文閱讀技能，提升學(xué)生閱讀思維能力和感悟能力，才能很好的理解和學(xué)習(xí)其他科目，所以，閱讀教學(xué)的培養(yǎng)為學(xué)生以后發(fā)展起到了一定的奠定基礎(chǔ)。

一、在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的重要性

新課改以后，閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用[1]。在高中語文教學(xué)中，老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對閱讀提不起濃厚興趣，致使學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平高低不齊，造成閱讀教學(xué)有效性極度偏低。根據(jù)這一現(xiàn)象，老師必須采取合理有效的閱讀教學(xué)方法和措施。此外，閱讀教學(xué)不只是讓學(xué)生學(xué)會怎樣去讀書，還要讓學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)會感悟作者寫這篇文章的含義，一方面，可以通過閱讀鍛煉學(xué)生語言表達(dá)和運用能力，幫助學(xué)生形成良好的價值觀，另一方面，還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和身心健康，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。從而，提升學(xué)生自身文學(xué)修養(yǎng)和寫作能力。

二、提出閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中的策略方案

（1）使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在高中語文閱讀教學(xué)中，老師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就必須讓學(xué)生多讀一些書，在書中讓學(xué)生領(lǐng)悟到人生的真諦，人性的丑惡，對美的追求等等，例如，人教版課本中郁達(dá)夫的《故都的秋》中寫到“北國的槐樹，也是一種能便人聯(lián)想起秋來的點輟。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細(xì)極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。”這樣的文章可以讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中既領(lǐng)略到秋天景色之美，還可以領(lǐng)略到郁達(dá)夫作品的語言之美，并且可以讓學(xué)生在閱讀之后做摘抄筆記，因為摘抄筆記是閱讀積累的最好方法。

（2）讓學(xué)生成為真正的主體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者。所以，在高中語文閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)該摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生放在主體位置，讓學(xué)生全身心的投入到閱讀學(xué)習(xí)活動中，老師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性。而且，老師要多準(zhǔn)備一些有趣并且知識面廣的文章給學(xué)生閱讀，一方面，可以讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣，另一方面，學(xué)生的思維能力也可以得到提升。繼而，激發(fā)學(xué)生對閱讀濃厚興趣，提升閱讀能力。

（3）提倡個性化閱讀，設(shè)置閱讀問題。在高中語文閱讀教學(xué)中，對于學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了很多年的閱讀經(jīng)驗，而且，在理解能力上也有自己的看法，但是，因?qū)W生之間的差異很大，如果老師憑著單一的教學(xué)方法進(jìn)行授課，學(xué)生會覺得閱讀很單調(diào)，也會減少對語文閱讀的興趣。所以老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，因人而異，選取適合學(xué)生閱讀的文章，讓學(xué)生自覺地對文章進(jìn)行賞析，老師可以在學(xué)生閱讀完之后，布置一些閱讀問題讓其進(jìn)行回答，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的閱讀角度去理解文章，加深對文章的理解程度。例如，老師在講解人教版課本中徐志摩的《再別康橋》時，可以給學(xué)生設(shè)置這樣的問題：“作者寫這首詩想表達(dá)什么樣的情懷？作者的詩有什么特點？作者寫詩時的心情怎樣？”等等。這樣不僅可以讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考問題，增強學(xué)生閱讀文章的目的性，還會讓學(xué)生全面的、準(zhǔn)確地找出文章的中心思想，提高閱讀效率。

三、結(jié)束語

根據(jù)此文總結(jié)可看出，在高中教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是高中語文教學(xué)階段最重要的一部分。老師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計一套有效的閱讀教學(xué)方案，讓學(xué)生更好的去理解內(nèi)容并接受閱讀教學(xué)，在閱讀中學(xué)會思考問題，找出提升閱讀速度的方法，讓自己對閱讀形成習(xí)慣，從閱讀中吸取更多知識，從而提升學(xué)生在閱讀方面的能力。以此同時，老師也要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升自己的教學(xué)水平，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該多給學(xué)生一些閱讀和想象空間，讓其對閱讀形成一種習(xí)慣，這樣不僅可以提升學(xué)生閱讀能力，還可以提升學(xué)生的寫作技巧，從而，提升老師課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高中云.問題與重構(gòu)——提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2011，08（6）：81-81.