彈性學制下境外生學業預警管理分析

張小華

【摘 要】隨著高等教育的不斷推進，彈性學制下境外生的畢業率偏低，學業預警作為提升本科教學質量重要輔助手段顯得尤為重要，筆者以華僑大學為例，分析了境外生按期畢業率低以及學業預警分類及管理流程。

【關鍵詞】境外生;學業預警;學分制;彈性學制

隨著高等教育的不斷推進，很多高校都改為學分制學籍管理規定，這對學生的自我管理能力和學習能力提出了更高的要求，同時也讓高校的教學管理工作面臨新的考驗。以華僑大學為例，華僑大學自2005年開始實行學分制學籍管理規定，目前擁有在校各類學生3萬多人，其中境外生4000多人，境外生是指華僑華人學生、港澳臺學生以及各國留學生的統稱。

一、境外生整體現狀分析

實行彈性學制以來，本科學生整體畢業率偏低，特別是境外生，按入學時的總人數統計，畢業率僅80%左右，嚴重低于本科學生總體畢業率。本次采集的境外生樣本數據為全日制本科學生，從以下幾個方面更進一步了解境外生退學及延期畢業情況。

（1）退學原因分析。2006至2015年主動申請退學的境外生有258名，因為成績不好申請退學的有68人，因為創業申請退學的學生有78人，59人因申請去其他高校學習而退學，其他個人原因申請退學的有46人。

被學校發文退學處分的學生，2006年至2015年總人數為426人，被退學的主要原因有在學校規定的年限內（含休學）未完成學業275人、無正當事由超過學校規定期限未注冊49人、休學或保留學籍期滿不按時申請復學已超過兩周42人、未請假離校連續兩周未參加學校規定的教育教學活動60人。

（2）境外生掛科情況分析。通過采集境外生掛科情況，數據為在校境外生掛科情況分析，2013級至2015級共有1363名境外生，占了所有境外生人數近50%，有掛科記錄，從統計數據中可以看出，校公共課掛科情況占了接近50%，針對這部分課程，再細化到各科類，英語類、計算機類、數學類和體育類占了80%以上。

課程類別 掛科人次 比例（占公共課掛科人次）

英語類 2404 45.87%

計算機類 926 17.67%

數學類 616 11.75%

體育 592 11.30%

政治類 402 7.67%

大學語文 134 2.56%

其他 167 3.19%

二、境外生未能按期畢業主要原因分析

（1）隨著高考擴招，很多學校都能招收境外生，出現生源質量和層次明顯下降，部分境外生學習基礎較差，學習吃力，對境內教學環境不適應，特別是在一些校公共課，如外語類、數學類、計算機等課程上尤為突出。

（2）境外生未能在學制內完成學業，而在彈性學制延期學習期間因學習自覺性普遍不高，學習目標不明確、自學能力低、自我控制能力差、學習主動性欠缺，缺乏班級管理等原因，沒有很好的利用彈性學制的時間修完教學計劃規定課程，取得畢業證書。

（3）境外生辦理休學，按期復學率偏低，2006級至2015級境外生共辦理休學224人，復學僅87人，復學率僅38.8%。境外生辦理休學一般以不適應環境、創業等理由申請休學，據不完全統計，有相當部分學生都有再入學的記錄，因為境外生的入學渠道相比較境內生有更多的選擇。

三、建立境外生學業預警的必要性

學業預警是指學校依據學生管理規定、學籍管理規定及各專業培養計劃的要求，通過對學生每學期的學習情況分析，對可能或已經發生學習問題、有可能無法順利完成學業的學生進行警示，告知學生本人及其家長可能產生的不良后果，并采取相應補救和幫扶措施，提高預警學生學習主動性和積極性，幫助學生順利完成學業的一種危機干預制度，它是把傳統的事后處理轉變為一種事前、事中干預的教學管理手段，也是提升本科教學質量的有效輔助管理手段。

（1）做好學業預警工作，通過預先警示，使學生發現自己學習上出現的問題或危機，及時糾正偏差的學習行為，督促學生按照學校和專業培養目標、培養方案的要求完成學業。

（2）從數據中可以看出境外生不及格課程比重大，引進學業預警機制，對那些不及格課程較多的學生及時給予警示，通過學院制定的幫扶措施讓他們及時調整心態和學習方法，按期完成學業，有效的提高課程通過率。

（3）學業預警機制加強了學校與家長、學生之間的聯系。通過學業預警機制，學校及時發現學生在學業中存在的問題，并向學生本人和家長告知可能產生的后果，并協同家長監督、引導學生加強學習，幫助學生提高學習成績

四、境外生學業預警管理工作流程

1.學業預警分為三個等級，預警程度由低到高依次為：一級預警、二級預警、三級預警

（1）一級預警：在校學習期間，所缺課程學分累計已達10學分及以上。學生處于一級預警狀態時，學院給學生下達《**大學學生學業預警通知單》，班主任與學生談話，進行警示教育，填寫《預警學生談話記錄表》。

（2）二級預警：在校學習期間，所缺課程學分累計已達20學分及以上。學生處于二級預警狀態時，學院給學生下達《**大學學生學業預警通知單》并通知家長，班主任或輔導員與學生談話，進行警示教育，根據和家長溝通情況，填寫《預警學生談話記錄表》。

（3）三級預警：在校學習期間，所缺課程學分累計已達30學分及以上。學生處于三級預警狀態時，學院給學生下達《**大學學生學業預警通知單》，輔導員與學生談話后填寫《預警學生談話記錄表》，邀請家長來校面談并做記錄。

2.學業預警管理

應該根據不同預警級別學生分情況采取不同措施，旨在幫助學生順利完成學業，對于預警學生的學習情況主要分為：

（1）對于基礎較差、學習方法有困難的學生，班主任應安排學習較好的境內生對其進行輔導，幫助他們提高學習成績，同時也增強了境內外學生的聯系，實現多元文化交流。

（2）對于學習目的性不明確，學習懶散的同學，應該通過談話引導他們明確學習目標，制定學習計劃，并督促執行以提高學習的積極性和主動性。

（3）對于學習上有心理障礙的學生，應該通過學校心理輔導中心，幫助制定輔導方案，促進學生身心健康發展，同時取得學習上的進步。

（4）對于所缺學分較多，學生對幫助輔導或者預警工作有抵觸的學生，學校應該跟家長聯系，讓家長從家庭教育方面給予學生正確的學習觀指導，從而讓學生明確學習目標。

提高境外生畢業率，除了開展學業預警工作，還應該加強延期畢業學生管理，各單位應指定專人負責延遲畢業學生的管理，在學生學習、生活上予以更多幫助，如選課指導，學業安排等進而提高彈性學制內學生畢業率。加強引導、鼓勵，針對校公共課掛科情況制定相應的幫扶措施，提高學生學習積極性，提高學制內按期畢業學生人數，保證本科教育質量。

參考文獻：

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[2]周永.高校學業預警機制：意義、問題及對策——以福建省X校為例[J].福建師大福清分校學報，2013，1