大學教學管理中的“拾遺補缺”

吳澤琴

【摘 要】隨著教育的不斷改革，大學教學管理在很多方面都應該轉變傳統的理念，進而保證學生的良好發展，減少矛盾與沖突，提升人才培養力度。現如今，大學教學管理的人本化理念，得到了社會和教育界的高度關注，并且在很多方面都進行了良好的轉變。從客觀的角度來分析，人本化理念還沒有徹底的普及，在實現方式上有待提升。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

【關鍵詞】大學教學管理;人本化理念;缺失表現：實現方式

我國對教育的重視程度較高，并且對各個階段的院校管理也提出了諸多的要求，幾乎每年都會頒布相應的條文和規范。在大學教學管理當中，以往所執行的方法和內容，雖然獲得了很多的積極成果，但是缺失也比較明顯。我國的大學數量非常多，同時在類型上表現多樣，如果不能將人本化理念進行貫徹執行，很容易對今后的工作造成較大的隱患，不利于長久的發展。

一、大學教學管理中人本化理念的缺失表現

（一）管理觀念滯后

經過長久的發展與建設，我國現階段的大學教學管理體系，整體上能夠應對較多的問題，外在表現上是繁榮的。可是從內涵的層面來分析，僅有少數的大學教學管理，可以達到國家的相關標準，在具體的層面上得到了預期的效果。經過調查與分析，發現很多地方的大學教學管理，在管理觀念上表現為滯后的狀態，針對人本化理念根本不了解，因此在貫徹上也出現了嚴重的表面化現象[1]。第一，院校管理人員，并沒有對一些細節上的問題高度關注，包括校園暴力問題、系別之間的矛盾問題等等。只有在院校內出現惡劣的安全事件以后，院校管理人員才會進行詢問，同時往往通過“大事化小、小事化了”的方法來解決，不僅引起了學生的強烈反對，同時在后續工作中造成了嚴重的隱患。第二，校領導對于大學生的管理，表現出了強烈的限制性、束縛性，表面上是給予學生較多的保護，實際上則通過“牢籠式”的方法來困住學生，而當學生畢業時，又通過“驅趕式”的方法來勸離，這種情況的出現，直接導致大學生數量開始大幅度減少。

（二）管理制度的剛性化

在大學教學管理當中，人本化理念主要是從大學生的角度出發，而很多大學在過往的管理當中，主要是將校方的利益作為主導，很少考慮到學生方面的內容。分析認為，現下的多數大學教學管理，都出現了管理制度的剛性化問題，根本達不到一視同仁的態度，存在著嚴重的偏差現象。同時，某些教師、管理人員，自身的素養缺失嚴重，作風非常差勁，以至于在社會上引起了強烈的輿論壓力。首先，管理制度的剛性化，在于絲毫不考慮學生個人的實際情況[2]。例如，在大學教學管理當中，學生請假問題并沒有得到關注。很多學生即便是家里存在急事，依然不予準假，給學生造成了嚴重的影響，校方還在不斷的鼓吹自身的管理良好。其次，管理制度本身操縱在校領導及相關管理人員手中，對所有學生執行的管理，存在明顯的差異性。有些學生與校領導較為親近，所以得到的“特權”較多，針對曠課、請假、早退、夜不歸宿等問題，都不予以管控。而對于一般學生，則實施強烈的打擊報復，為自己來獲得較多的“政績”。

（三）管理集權化

在大學教學管理的過程中，集權化問題已經成為了當代不得不解決的現象。從表面上看，很多大學校園都倡導的是權利分散，各部門相互獨立，負責內容專一。可是在內部的運作當中，多數權利都集中在單一的部門，甚至是個人身上，這就直接導致大學教學管理陷入到了惡性循環之中[3]。現如今的很多大學教學管理，在審查期間表現非常優良，甚至會在媒體上得到良好的宣傳與報道。但是在審查過后，則繼續執行自身的“一套管理”，造成了前后反差較大的現象。管理集權化的問題，并非是在短期內積累所導致的，而是長期不聞不問所造成的較大隱患。倘若在今后的工作中，其沒有得到良好的解決，即便是實施了有效的管控，依然會造成強大的負面影響。

二、大學教學管理的人本化理念實現方式

（一）更新管理觀念

就大學教學管理本身而言，想要在今后的人本化理念上取得更好的成就，必須將傳統上的觀念徹底的打破，要讓教師認識到人本化理念的重要性。例如，在宣傳過程中，應通過培訓和講座的方法來完成，對教師實施有效的告誡，減少“唯我獨尊”的姿態。從某種程度上來說，大學教學管理之所以能夠開展，來源在于學生的支持。倘若學生和家長對某些大學失去了信心，則很容易報考別的學校，再加上現代化的教育、培訓機構較多，大學的培養人才方式根本不是唯一，如果不能將人本化理念較好的貫徹，很容易導致自身走向滅亡的道路。近年來，我國對大學教學管理的整頓開始持續的加強，無論是在懲處力度上，還是在取締的數量上，措施的強度都在持續的提升，為的就是能夠在今后工作上，徹底解決各種安全隱患，避免造成惡性循環的出現。

（二）管理制度革新

大學教學管理過程中，人本化理念的實現，并不能僅僅通過觀念上的糾正來完成，還必須將客觀上的手段進行積極的落實。從已經掌握的情況來看，很多大學教學管理，僅僅是將人本化理念在表面上執行，未創造出較高的成績，這對于今后發展而言，仍然是存在嚴重的隱患。制度上的革新，能夠對大學教學管理產生有效的約束，告別過往的懶散問題。例如，現如今的很多學生都會在校外租房子，這已經成為了不可阻擋的現象。與其實施生拉硬套的管理和造成強烈的矛盾沖突，不如對學生順勢而為。在學生租房子時，必須簽訂相關的責任書，同時在約束規范上有所加強。除此之外，為保證學生的安全，校領導應對租房子范圍、價格等做出嚴格的限制，同時定期進行檢查，避免出現嚴重的不良事故。除此之外，校方也要深入思考，為何眾多學生都希望外出租房，這直接反應了寢室管理上的不足，應該徹底的解決。

（三）優化管理隊伍

大學教學管理的人本化理念實現，通過上述兩項措施的執行，取得了一些基礎的成績，各項工作的開展，都能夠正常的實施。而對于今后的長久建設而言，我們還需要從“優化管理隊伍”的角度來出發，更好的解決傳統工作的缺失與不足。首先要從對教學管理人員的教育、培養、穩定入手。學校領導要重視對教學管理人員的培訓和管理素質的提高，要定期組織培訓，同時要有計劃地選拔一批有培養前途的教學管理人員進行系統的教育理論學習。要經常舉行教學管理中一些熱點問題研討會，到一些兄弟院校參觀學習等，提高教學管理干部的科學文化素養、掌握教學管理基本規律，使教學管理隊伍管理水平整體得到提高。此外，還要提高教學管理隊伍待遇，學校要從實際考慮教學管理人員的待遇和前途，并用相應的政策予以保障。如在專業技術職稱評定上，對多年從事教學管理工作并對教學管理有研究的，取得一定的研究成果和在具體實踐中做出成績的人，應給予一定政策傾斜。

三、總結

本文對大學教學管理的人本化理念及其實現方式進行討論，現下的多數大學教學管理，都取得了較大的進展，過往的各項問題沒有反復的出現，整體上取得的成績較為積極。今后，大學教學管理的落實，必須深度的貫徹人本化理念，將各方面的工作徹底改革，要深切考慮到學生的利益和觀點看法，減少錯誤的舉動，要保證大學教學管理走向良性循環的道路。

參考文獻：

[1]莊萍華. 大學教學管理中人本化理念缺失及實現路徑探討[J]. 南京體育學院學報（自然科學版），2014，06：129-131.

[2]王青. 淺談高校本科教學管理的人本化問題[J]. 教育與職業，2010，12：25-26.

[3]韋敏. 基于人本管理視角的高校教學管理研究[J]. 沿海企業與科技，2011，06：23-26.