初中語文閱讀教學存在的問題及對策

蔡杰　曾令琴

【摘 要】閱讀教學是初中語文教學的重要內容。現階段初中語文閱讀教學還存在諸多問題，突出表現為語文閱讀教學的“高效低能”。現如今，只有從初中語文教學模式與方法上進行創新，才是解決這一問題的關鍵。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;問題與對策

一、初中語文閱讀教學過程中普遍存在的問題

（1）“對話教學”形同虛設。《語文課程標準》中明確指出“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在我們的很多語文課堂，看似師生互動積極而熱烈，其實學生根本沒有自己的思考，大家都在迎合老師的提問，在課本中尋找一些不需要思考的答案，回答著“明知故問”的問題，而且很多問題都可以用“是”“不是”來回答。學生的回答貌似是在與老師、與文本對話，提出自己的看法與觀點，但是這種沒有引導，嘩眾取寵式的回答其實已經嚴重偏離的課程設置的初衷，沒有起到教育引導的效果，課文的真正內涵沒有得到挖掘。最后，整個“對話”過程缺乏真實情感的體驗，更缺乏思想的碰撞與交融，文本實際上游離在學生思考的范圍之外。“對話教學”形同虛設，沒有起到應有的作用。

（2）教學過程中文本閱讀缺失。這里所說的文本也就是我們所說的課文，在現階段的語文閱讀教學過程中文本閱讀的缺失也是一個重大問題。語文閱讀教學的根本在于文本，離開了文本去談閱讀教學好比在空中建造樓閣。可是如此淺顯的道理，我們很多老師卻經常犯這樣的低級錯誤。在實際的教學過程中，我們很多老師沒有給學生充裕的閱讀時間，在學生對課文內容一知半解、似懂非懂的情況下，教師就開始講解，出示一系列的問題，甚至“架空”文本去討論一些問題。結果看到課堂上氣氛熱烈，學習效果卻收效甚微。如果說“對話”教學還僅僅是教學方法的問題，那么文本閱讀的缺失則傷到語文閱讀教學的要害。對文本的內涵的曲解與不著邊際的創新，多媒體教學的濫用嚴重地損傷了學生自我感知、體驗、想象、創新的能力。如果這種狀態一直持續下去，其造成的影響不是教學方法上簡單的改進所能彌補的。

二、初中語文閱讀教學改進的策略

針對初中語文閱讀教學中在教學模式與文本閱讀上存在的兩大問題，可以從兩個方面入手進行改進。

（1）重構語文教學評價體系，推動教學方式轉變。新課標在“以生為本”的理念指導下，對語文教學的功能和目的做出了重新的界定，對學生語文能力和素養的培養進行了重點強調，明確了語文教學的落腳點和最終目的，而要實現這些轉變的關鍵還是改變語文教學的評價方式。

當前，我們很多老師的閱讀教學是圍繞考試進行的，即：考什么就教什么。閱讀教學變成了做題方法的講授場，一篇課文被講得支離破碎。學生們也沒有體會到文章的美妙之處，學得索然無味。所以，我們要轉變評價的功能，建立能力型評價指標。《基礎教育課程改革綱要》指出，評價體系自身改革的目標是“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師發展和改進教學實踐的功能”。這里針對評價本身做了界定，弱化了評價對結果的認定功能，強化了評價在改進學生、教師實踐上的功能。這種能力性的評價更注重學生閱讀能力、閱讀素養的培養，它既減輕了教師與學生的應試負擔，又提高了教師與學生在閱讀教學過程中興趣與參與積極性。

（2）在實踐上讓“對話”教學真正發揮實效。《語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。如何實現學生、教師、文本三者之間的對話這不僅僅是一個理論問題，更是一個實踐性的課題。對話能否走出“問答”的誤區是需要師生共同在實踐中改進的問題。要想改變這種現狀，我們應該從以下幾個方面進行改進：

首先，創建民主、平等教學氛圍。在教學活動中，學生好比一張白紙，但學生絕不是一架任人擺弄的機器。他們有自己的思想與觀念，老師的作用只是一個引導者，引導學生去理解、挖掘文本所提供的信息。這就需要老師和學生處于一個民主平等的狀態之下，老師要走出“一言堂”的誤區，要給予學生充分的信任與尊重。但是，民主平等也不能漫無邊際、天馬行空，讓課堂變成為學生玩笑的游樂場。老師有引導的權利，文本也有“說話”的權利。在這一環節上，老師要起到了關鍵性作用，文化的“話語權”實際上是由老師掌控的，老師作為一個溝通性的角色，起到了一個橋梁作用，在學生與文本之間搭建一個適合的溝通平臺。

其次，全方位、多維度地對文本進行解讀。文本貌似簡簡單單只是文字的堆砌，實際上文本向我們展現的是另一個主體的思考與情感體驗。文本所包含的內容不僅僅是語言文字，它還承載著歷史與文化的信息，而歷史與文化從來就不是單調的。只有在實踐上深刻理解“對話”教學的實質，發揮其真實功能，語文閱讀教學才能走上正軌，達到預期教學效果。

初中語文閱讀教學是一項繁復而系統的工程，由于我們每位老師的教學風格和對教學本身的理解不一樣，每個學生的學習興趣，接受能力等方面也迥然不同，在具體的教學實踐中，教學模式、教學方法需要我們根據實際情況進行靈活的調整，這是教育界的同仁們在今后的教育征途上還需要共同探討的地方。