科學(xué)區(qū)的創(chuàng)建和教師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)

韋玉英

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒科學(xué)活動(dòng)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身活動(dòng)，對(duì)周圍世界進(jìn)行感知、觀察、操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案的探索活動(dòng)，它不等同于單純的知識(shí)教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，讓幼兒掌握科學(xué)的方法。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是一種自主性探索活動(dòng)，也是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)是對(duì)科學(xué)集體活動(dòng)的一種延伸，是幼兒自主探索的另一戰(zhàn)場(chǎng)，也是對(duì)幼兒科學(xué)教育實(shí)施個(gè)別化指導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。

一、科學(xué)活動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教師在創(chuàng)建科學(xué)區(qū)的環(huán)境時(shí)，區(qū)域空間的布置，活動(dòng)氛圍的營(yíng)造，以及活動(dòng)材料、物品的擺放，都要適合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和科學(xué)活動(dòng)的需要。在科學(xué)活動(dòng)區(qū)位置的選擇首要是適宜幼兒操作活動(dòng)，相對(duì)獨(dú)立安靜的空間，以避免無(wú)關(guān)因素的干擾，可以和閱讀區(qū)相對(duì)安靜的區(qū)域相鄰，給幼兒營(yíng)造一個(gè)便于思考和探索操作的環(huán)境，空間可以容納5至6人，有利于幼兒之間互相探討、分享和交流。

科學(xué)區(qū)域的所用物品和材料是幼兒操作活動(dòng)的必需品，教師可以巧妙地利用各種空間創(chuàng)設(shè)適宜不同主題的活動(dòng)內(nèi)容。如，小班的桌面操作活動(dòng)“轉(zhuǎn)動(dòng)的陀螺”，中班的“磁性迷宮”，大班的“會(huì)滾動(dòng)的物品”，各種材料和物品的直觀擺放把幼兒帶入了科學(xué)區(qū)活動(dòng)的氛圍，讓孩子們有動(dòng)手操作的欲望，滿足幼兒參與活動(dòng)的愿望，并從活動(dòng)中體驗(yàn)到樂(lè)趣。

科學(xué)區(qū)的小家具：桌子、柜子和小椅子的高度要與本班幼兒的年齡、身高相適宜，擺放要讓幼兒方便活動(dòng)，活動(dòng)材料要放在固定的位置并做好標(biāo)記，便于幼兒操作，容易取放，而材料的有序取放對(duì)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)、操作習(xí)慣的養(yǎng)成是最基本的要求。

對(duì)于小班的科學(xué)區(qū)，投放的材料不要過(guò)多，柜子的每一層放相同的材料，標(biāo)記醒目，以可愛的卡通圖案最受小朋友們喜愛，一種材料放在一個(gè)籮筐里，讓孩子們?nèi)菀资帐罢恚绻弧⒍芨鼡Q一次，增加幼兒的好奇心和興趣點(diǎn)。到中、大班，隨著孩子們活動(dòng)能力的提高，教師提供的材料的種類會(huì)更多，會(huì)用格子更多的分類架，一個(gè)格子放一種活動(dòng)材料，配以相應(yīng)的圖案標(biāo)記，圖案應(yīng)簡(jiǎn)單明了，標(biāo)記的圖案既能提示游戲的玩法，又能顯示收放的要求。

二、科學(xué)活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容和材料投放

在幼兒園，科學(xué)活動(dòng)大多是在玩中學(xué)，學(xué)中玩，孩子們要在游戲中通過(guò)動(dòng)作水平上的重復(fù)操作來(lái)獲取個(gè)人關(guān)于磁性、沉浮、力學(xué)等等的科學(xué)知識(shí)技能。而科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中的操作材料，獨(dú)具一格，教師在材料投放時(shí)主要掌握在其材料的生活性、層次性、針對(duì)性。

1.科學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)容的全面性

想要滿足幼兒科學(xué)活動(dòng)的需要，促使幼兒獲取相對(duì)全面的科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師需要從科學(xué)學(xué)科的視角去思考，為幼兒提供相對(duì)全面的科學(xué)區(qū)活動(dòng)內(nèi)容和材料。通過(guò)對(duì)于全園各班科學(xué)區(qū)活動(dòng)內(nèi)容的收集和整理，我發(fā)現(xiàn)教師們普遍會(huì)創(chuàng)建較多自然角（觀察類）、關(guān)于數(shù)、量以及數(shù)量關(guān)系方面的活動(dòng)，而沉浮、種植、電學(xué)、力學(xué)等方面的活動(dòng)相對(duì)較少。科學(xué)區(qū)的活動(dòng)材料易損壞，教師在活動(dòng)材料的投放上會(huì)使用某一廠家的操作材料，在此基礎(chǔ)上，增添一些容易消耗的材料，如小班的回力汽車，大班的有關(guān)靜電實(shí)驗(yàn)的操作材料，各種不同紙質(zhì)（抽紙、彩紙、包裝紙、塑料紙、牛皮紙等）的碎片讓孩子們多次試驗(yàn)，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，同時(shí)也開拓了幼兒的思路和視野。

2.科學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)容的趣味性和操作性

科學(xué)知識(shí)是幼兒生活中會(huì)碰到，但也會(huì)忽視的知識(shí)，對(duì)于孩子們來(lái)需要反復(fù)操作實(shí)踐才能感知其中的科學(xué)概念，建構(gòu)個(gè)人的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。兒童是在對(duì)材料的操作、擺弄的過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，因此，我們要圍繞幼兒科學(xué)活動(dòng)的各種經(jīng)驗(yàn)，逐步提供給他們多種平行的游戲材料，以吸引幼兒多次操作，我們會(huì)讓幼兒從家里帶來(lái)成品玩具：陀螺、磁性積塑、風(fēng)箏、回力車、魔方等，也會(huì)提供自制的活動(dòng)材料，并創(chuàng)造性地使用各種玩教具。如光與影子、沉與浮等。實(shí)踐中我們覺得有趣的材料能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)橛變河X得材料有趣好玩，他們能在操作過(guò)程中感受材料的動(dòng)感變化，覺得有趣。所以投放材料要適合幼兒“玩中學(xué)”的特點(diǎn)，增強(qiáng)操作性和趣味性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)操作，才會(huì)讓孩子們不斷創(chuàng)造出不同的玩法，吸引幼兒參與科學(xué)區(qū)的活動(dòng)。

在大班，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)在游戲中加入了合作與競(jìng)爭(zhēng)的元素，在增加活動(dòng)的挑戰(zhàn)性的同時(shí)，提高了幼兒參與活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.科學(xué)活動(dòng)區(qū)操作材料的多樣性

地域特點(diǎn)和少數(shù)民族特色。如打糍粑的腳跺是運(yùn)用的杠桿原理。普洱茶的制作方法，咖啡的生長(zhǎng)，石斛的藥用等。這些有鮮明地域特色和少數(shù)民族傳統(tǒng)的東西讓孩子們了解自己生活的環(huán)境有那么多健康有趣好玩的東西。科學(xué)知識(shí)的奧秘需要幼兒通過(guò)反復(fù)操作才能感知，建構(gòu)個(gè)人的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此我們要圍繞幼兒科學(xué)活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)，提供多種多樣的平行游戲材料，吸引幼兒反復(fù)操作。近年來(lái)我們嘗試提供給幼兒合適的數(shù)字化資源。如在大班把種子發(fā)芽的生長(zhǎng)過(guò)程分別拍照，然后用幻燈片的形式播放出來(lái)，孩子們像看動(dòng)畫片一樣，直觀地體驗(yàn)到種是怎么長(zhǎng)大的。

4.科學(xué)活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容和材料的年齡層次的漸進(jìn)性

科學(xué)區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容和材料的投放應(yīng)根據(jù)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計(jì)，適宜不同年齡段的發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)一個(gè)班的孩子也可以提供層次性的活動(dòng)，幫助每個(gè)幼兒循序漸進(jìn)地建構(gòu)自己的科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，使不同發(fā)展水平的幼兒都能找到適合自己的活動(dòng)內(nèi)容和材料。

圍繞某一科學(xué)活動(dòng)主題，在不同的年齡段應(yīng)有不同層次的活動(dòng)內(nèi)容和操作材料。如，在“昆蟲”的活動(dòng)中，小班幼兒的發(fā)展目標(biāo)是認(rèn)識(shí)幾種常見昆蟲的名稱和外形特征，提供簡(jiǎn)單的昆蟲拼圖讓小班孩子操作。在中班，提供了對(duì)稱圖形拼圖游戲，稍微增加了難度;在大班則提供了看示意圖“找昆蟲”的游戲。科學(xué)區(qū)是幼兒在操作中將科學(xué)的核心概念轉(zhuǎn)化為本體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。區(qū)域活動(dòng)中，允許個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的速度、精確度上的差異，允許先操作完的幼兒嘗試更深層次的探索。沒(méi)有一視同仁，給孩子反思消化的空間更廣。

三、教師對(duì)幼兒科學(xué)區(qū)活動(dòng)的指導(dǎo)

孩子們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，教師擔(dān)任的角色是合作者、觀察者、引導(dǎo)者。小班的幼兒在進(jìn)行科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)嘏惆椋蔀樗麄冇螒蛑械耐姘椋栽鰪?qiáng)他們參與游戲的興趣，到了中大班，教師可能成為孩子們游戲時(shí)的合作者或裁判。

怎樣既符合幼兒科學(xué)活動(dòng)的需要又建立有效的常規(guī)培養(yǎng)，《綱要》中明確指出：根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。合理地常規(guī)要求是幼兒健康發(fā)展的保證。常規(guī)培養(yǎng)的目的不是限制幼兒，而是培養(yǎng)幼兒具有良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。同一個(gè)活動(dòng)，對(duì)不同年齡的幼兒要求就有所不同。教師要注重幼兒自主選擇，相互合作，共同討論。如，建議幼兒以小組形式自己選擇小組長(zhǎng)，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，要關(guān)注幼兒用什么方法進(jìn)行操作的，幼兒是否從同伴的成功經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新方法。

教師要注重幼兒的主體性，應(yīng)該把大部分的時(shí)間交給幼兒去操作、交流、分享、體驗(yàn)成功。需要在日常的科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，使幼兒在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中更加自主愉快地玩、做、學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

[3]黃雙雷.數(shù)學(xué)區(qū)的創(chuàng)建與活動(dòng)指導(dǎo).《幼兒教育》，2016（7、8）