中西文化差異對英語學習的影響研究

朱 萍 朱亞成 袁梅婕 劉雨晨

(1.武漢生物工程學院外國語學院，湖北 武漢 430415；2.首都體育學院研究生部，北京 100191； 3.湖北第二師范學院教育科學學院，湖北 武漢 430205；4.暨南大學外國語學院，廣東 廣州 510632)

隨著經濟全球化的深入發展，世界各地文化交流也越來越頻繁。而語言在文化交流中扮演著重要角色。在此基礎之上，本文主要探討中西文化差異對英語學習的影響，以期為中國學生更好地學習英語提供參考和借鑒。

1 中西文化差異對英語學習影響的表現

詞匯理解上，筆者通過查閱大量文獻，總結出：在宗教信仰、神話傳說、風俗習慣方面，許多西方國家都有著其本土文化的特色。例如：西方國家將dog視為人類忠實的朋友，用“Love me，love my dog”、“Every dog has his day”等來表達對狗的喜愛。對比看來，中國卻用“累成狗”、“看門狗”等來表示貶義。還有Cheesecake漢譯為“奶酪蛋糕”，在西方卻指女性健美照；beefcake漢譯為“牛肉蛋糕”，在西方卻指男性健美照；Black tea漢譯為黑茶，在西方卻指紅茶，等等這些，在漢語翻譯中都給英語學習者們帶來了不少困擾。漢語中雨后春筍在英譯中卻是“spring up like mushrooms”，多如牛毛在英譯中卻是“as plentiful as blackberries”。商業中“in the red”，不是盈利，相反卻表示虧損、負債。類似的情況比比皆是，看似沒有任何關系甚至詞意相反的翻譯，卻因中西文化的差異造成不同層次的影響。

閱讀理解上，筆者指出：學習詞匯是為了習得詞組，學習詞組是為了連成句子，學習句子是為了練就段落，學習段落是為了組合成一篇完美的文章。文章幾乎涉及到了所有英語類知識，英語基礎正是體現在每一篇文章的理解之上。實踐表明，在英語文章閱讀上，掌握詞匯量是難點，而中西文化意識更是重難點。文章從頭讀到尾，卻不能理解作者想表達的核心觀念，找不到文章的中心主題，導致對文章不理解，心情煩躁，題目難做，甚至放棄習題。這一點許多英語學習者深有體會。譬如：在第三版《綜合英語教程》中第五單元標題“Is my team ploughing”，見此，大家第一感覺就會翻譯成“我的團隊努力(耕作)嗎”或者其他，但是編者想表達意思的卻是“我的馬隊是否在犁耕”，聯系了A.E.Housman的詩歌題目，重點講述的是“生死”，旨在表達作者告誡世人“Live in the present and cherish what we have”。翻譯上的差異，導致我們對本單元的主題產生誤導，甚至不理解文章大意。由此可見，對西方文化知識的缺乏會極大影響我們對文章的理解能力。

表達方式上，中國人往往會以“你吃飯了嗎”、“你要去哪里”等作為開頭語，而譯為英語則是“Have you eaten yet”、“Where are you going”，在西方人看來卻是被邀請去吃飯、約在某地玩，碰撞在一起便會尷尬。而西方人大多用“Good morning/afternoon/evening”、“Find day，isn’t it”來作為自己的開場白。送客時漢語中常會用到“一路平安”或“慢走”，翻譯成英文卻不是字面的“Go slowly”，而是“Take care”或“Watch your step”，旨在出門要小心。在接受禮物方面，中國人較為含蓄，收到禮物后不拆開，為不讓他人認為貪心等性質，而西方人卻大都會當面拆開禮物，以示自己對禮物的喜愛，更是對送禮人的一種尊重。

2 中西文化差異對英語學習影響的原因

從地理環境的角度看，中國文化主要是指以黃河中、下游流域及長江流域為軸心發展起來的華夏文明，或曰中國文化；西方文化則主要是指以愛琴海、地中海為中心興起的古希臘文明、古羅馬文明、古埃及文明。黃河、長江流域為大陸提供了農業方便，因此，中國文化更大程度上屬于農業文化。北海、大西洋等海洋圍繞著西方國家，為其搖籃，為其捎去航海方面的商業福利，因此，西方文化更大程度上屬于海洋文化。中國興種水稻瓜果蔬菜，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等繪出了有聲有色的農業文化。西方國家在海洋中成長，“all at sea”、“To keep one’s head above water”等都會用“water”來表現資源豐富的海洋文化。中國地處東、北半球，在中國人心目中的東風是溫暖的春風，而西北風才是寒冷的。英國地處西半球，北溫帶，海洋性氣候，感知到春天的消息的卻是西風。在不少英文著作翻譯中，翻譯者尤其要注意的是二者文化的差異造成讀者理解上的干擾，而文明的起源首先也是要依賴于地理環境。

從思維方式的角度看，中西家庭教育的目的上亦有所差別：美國家庭教育目的期望值不太高，旨在培養孩子的獨立能力，讓孩子自己去習得新的知識及能力，父母并不為子女的將來而擔憂，只是將其個性中積極成分挖掘出來，指引孩子前進的道路，讓孩子獨自去旅行。譬如：Bill Gates——微軟公司主席和首席軟件設計師，他小學時發現了自己在軟件方面的興趣，并于13歲開始了計算機編程，不畏懼未來，勇敢嘗試的他，最終取得成功。相比較之下，中國家庭教育目的期望值高，“望子成龍，望女成鳳”正是這樣一種體現，父母為孩子鋪好未來的道路，讓孩子專心致志投入學習，卻極大忽視他們潛在的天賦及創造力。因此，孩子們培養成了死記硬背的習慣，卻忽視單詞之間的相互貫通、聯用，極大影響到孩子們的興趣以及英語學習的積極性，導致其成績下降，畏懼英語。筆者指出，大多數英語學習者在翻譯時直譯了文章，或者輕描淡寫譯出文章大意，并沒有深入去感悟文章的中心思想，沒有深入作者的內心世界，只是以偏概全去翻譯文章，效果自然不佳。

從肢體語言的角度看，不同領域也有不盡相同的含義。眾所周知，點頭表示同意，搖頭表示否定，高興時張嘴呲牙，生氣時瞪大眼睛似有火焰，痛苦憂傷時會眉頭緊鎖、面無表情，因為人類天生的面部表情并不受文化的制約。另一方面，中國對OK手勢的理解是數字“0”或“3”，在西方國家卻用來征求對方意見或回答對方征求意見的回話；中國對V手勢的理解是數字“2”，在西方國家大多表示勝利“Victory”；在中國，豎起大拇指表示夸獎、敬佩對方，在西方國家更多用來表示搭乘車。見面時，西方人較講究“見面禮儀”，女性間的“親吻禮”，特別在于久別重逢的母女，而在中國，卻是少之又少的情景，較多的是二者間的握手、擁抱。由此表明，中西風俗習慣的差異極大程度上抑制了二者間的交流理解。隨著中國日益走向國際化市場，與西方交流合作也日益增多，漢文化中的肢體語言在一定程度上受到了西方文化習俗的影響，做到了中西文化完美的契合。但中國傳統文化仍然是根深蒂固的，具有相對的穩定性，“自卑而尊大，貶己而尊人”則被視為漢文化的傳統美德。而西方人卻旨在追求個人主義，為實現平等自由、個人隱私以及自我發展的傳統原則思想。

3 克服中西文化差異對英語學習影響的途徑和策略

首先熟悉中西文化差異。中西方文化都有著悠久的歷史，他們在發展過程中形成了獨具特色的風俗文化，英語學習者要學好英語，不僅僅要深度理解詞根、語法、句意，了解西方文化歷史背景以及風俗習慣更是提高英語水平的一個大的工程。了解西方文化背景知識，可以理解西方的價值觀念、風俗習慣，感受異國風情以拓寬學生的知識面。多查閱西方國家歷史文化的相關書籍、資料，多觀看西方電影，更有甚者，學習英文歌曲，都能在其中習得新的知識，感悟語言的魅力，拉近中英的距離，提高英語學習效率及水平。

其次培養英語交際能力。增強對英語國家的了解、鍛煉學生口語，有助于提高英語交際運用能力。學習英語是為加強國與國之間的交流，疏通國與國之間的脈絡，做到和平共處。口語在國際、生活上都占相當高的地位，學習者學習英語的同時，難點亦是口語的表達。中國學生含蓄，以文字代替語言，西方國家學生開放，以語言與他人交流。由此可見，口語的培養是必不可少了，學生自覺主動鍛煉口語語感，老師督促同學口語練習，為學生培養出一定的環境，用配音來展示學生的風采。

最后轉變傳統思維方式。在英語的學習中，將中西結合考慮周到就要求一改以往死記硬背，倡導單詞聯想法，將每一個單詞都靈活運用到文章甚至生活中。根據自己的英語學習能力，為自己量身制定一套屬于自己的學習方法。當中國的傳統式碰上西方國家的開放式，要學會判斷哪種方法更利于英語學習，選擇其一又或者二者相結合，創造出雙贏甚至多贏。與此同時，深入了解雙方文化的特點，民族心理、宗教信仰和風俗習慣，對肢體語言在中西文化中要規范禮儀文明，入鄉隨俗的信仰也會更多的避免交際失誤。

4 結語

英語學習的最終目的是培養語言應用能力，體現在英語交際能力以及國際交流能力。隨著中國在國際上的地位越來越高，與其他國家的合作越來越多，這就要求中國不斷建立起彼此間良好的合作關系。越來越多的人逐漸意識到文化在國際交流間的重要性了，而交際能力也離不開對其他國家文化的了解。我們不僅要掌握語言的表面形式，還要熟悉語言深層次的精神文化內涵及其重要意義。學習中西方文化差異是培養交際能力的基礎，對英漢兩種語言差異性原因進行比較研究，不斷探索語言的文化內涵，不斷實踐國際交流合作，就能提高對中西文化差異的敏感度。中國要發展、要富強，就要做好國際間的交流，與世界各國和平共處，創造共同的精神文明世界！

[1] 王愛支.中西文化差異對英語閱讀的影響[J].太原大學教育學院學報，2008，26(1)：77-80.