“互聯網+”環境下高校信息素養教育研究

王 蕊

（南陽理工學院 圖書館，河南 南陽 473300）

“互聯網+”環境下高校信息素養教育研究

王 蕊

（南陽理工學院 圖書館，河南 南陽 473300）

本文通過分析“互聯網+”環境下信息的特征，并結合信息素養教育現狀，提出其相應的策略，以期能夠切實地提高大學生信息素養能力。

“互聯網+”；信息素養；教育

網絡通信技術的普及和發展，使信息成為人們社會生活中必不可少的資源，信息資源擁有量的多少嚴重影響著國家的競爭力，信息素養能力的培養也成為教育界熱門探討的話題之一。大學生是國家的接班人，在我國新一代人才培養過程中信息素養不可或缺，信息素養的培養尤為重要。

1　“互聯網+”環境下信息特征

隨著互聯網及其相關技術的發展，信息成為人們生活中必不可少的資源。它同其他資源一樣具有相同的特性，如客觀存在性、普遍存在性、價值相對性、可開發性等，同時它自身又具備其他資源不具備的性質。

1.1依附性

信息不能獨立存在，它是一種無形的客觀存在，必須通過一定的介質表現出來。人們在日常生活中所收到的信息都通過不同的媒介表達出來。

1.2時效性

時效性是指信息僅在一定時間段內對決策具有價值的屬性。因此信息只有在合適的時間內得到充分利用，才能發揮其最大價值。

1.3可傳遞性

信息是可以被傳遞的。它的這一特性不同于其他資源。具體表現在，信息的傳遞不僅可以打破空間的限制還可以打破時間的限制，信息的依附性決定了它具有這樣的特性。如在美國發生的事件，可以在中國知道，信息的傳播不受地域和時間的限制。

1.4真偽性

信息有真有假，一些信息是客觀事物的真實表現，而一些信息則是為了掩蓋客觀事物真實性而制造出來的，或是由于人們的某種目的而捏造出來的。如烽火戲諸侯中周幽王為了個人目的，而命令點起烽火。臨近的諸侯看到了烽火，便領兵趕到城下救援。在這一過程中，諸侯所看到的“烽火”就是一個錯誤信息。對于信息的真偽這一特性，需要人們有能力去分析和辨別。

1.5共享性

信息可以同時被許多人獲得，而且它并不因眾人的共享而產生損耗，這也是信息區別于其他資源的最大特性之一。一本文獻資源所蘊含的信息資源并不因為多人的閱讀或者使用而減少。

鑒于信息的自身特性決定了信息成為社會發展必不可少的一項資源，而信息的真偽性和時效性又要求人們必須接受系統的、正規的信息素養教育才能在這個浩瀚的信息海洋之中精準迅速地檢索到有效的信息，因此信息素養教育勢在必行。

2　“互聯網+”環境下高校信息素養教育的不足之處

自1974年美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）提出信息素養這個概念后，在此后的幾十年間，國內外學者對信息素養及其教育等問題進行了廣泛的討論和探索。我國各大學府也積極參與其中，并將信息素養教育納入了自身的教育體系之中。在我國各高校實行信息素養教育的過程中，取得了一些成就，但也出現了一些亟待解決的問題。

2.1沒有準確的學科定位

雖然近幾年來，我國一部分高校已經設立信息素養課程，但是從現狀來看，其信息素養的學科定位并不明確，授課模式不明朗。有的高校設立此門課程為必修課，有些則定位選修課，定位不明朗導致信息素養教育沒有從根本上得到重視，其課程設置與進行也處于一種尷尬的局面。相對于其他學科而言，信息素養教育可以說是一門新興的學科。學生對信息素養培養的重要性并沒有形成理性的認識。因此當信息素養教育設立為選修課式，一些學生往往認為此門課程對自己的用處不大，而不選擇這門課程。

2.2課程內容不統一

各院校開展的信息素養教育內容不統一。有些院校側重于向學生教授與信息檢索相關的應用型知識，有些學校則側重于教授與信息資源有關的理論性知識。信息素養課程內容各有特點并無可厚非，但是教育內容的厚此薄彼在一定程度上還是會使課程內容不全面，其信息意識、信息倫理、信息道德等相關知識同信息檢索與利用的相關知識同樣重要，意識的培養和建立是運用信息檢索技巧的前提，信息倫理、信息道德的形成是運用信息檢索能力的規范，他們之間相互補充，缺一不可。

2.3缺乏相關科學的考核評價體系

要保證信息素養教育課程的水平和質量，就必須建立相關的評估體系。科學系統的評估體系的建立，一方面是檢驗信息素養課程教授情況的主要手段，另一方面是測試學生學習信息素養相關知識的有效方法。就目前而言，全國范圍內還沒有對信息素養教育設置科學的評價體系，一定程度上制約了我國信息素養教育課程的發展。

3　“互聯網+”環境下加強高校信息素養教育的對策

3.1成立全國性質的信息素養教育委員會，制定相關政策和規劃。

目前，我國還沒有一個全國性質信息素養教育委員會來對信息素養教育設立、內容等相關情況進行統籌規劃和協調管理，而美國的信息素養課程之所以能夠設立并順利的開展，其最主要的原因就是設立了相關組織協會的統一規劃和安排。我國可以借鑒美國的這一做法，設立全國性質的信息素養教育委員會，制定相關政策和規劃，明確其教育內容和教育目標，建立系統的評價體系，給信息素養課程以準確清晰的定位，從根本上推動信息素養教育的發展。

3.2建立信息素養教研室，推進課程發展

學校相關職能部門的領導應當轉變信息素養教育觀念，充分認識到實施信息素養教育的必要性和重要性，進而選擇有能力的教師組建信息素養教研室，結合本校學生的具體情況確定教學目標，制訂教學計劃，從而推進信息素養教育這門課程的發展。

3.3設立多樣化的教學方式，吸引同學學習

首先要明確信息素養教學內容，理論知識和實踐知識統一兼顧，豐富其知識體系。其次要采用線上、線下、實踐體驗相結合的教學方式。“互聯網+”環境下，使數字教學方式更加普及，聲、像、音一體式的數字教學對學生來說更具有吸引力，而信息素養教育的有些相關內容是需要學生實踐體驗的，因此，通過線上、線下、實踐體驗相結合的趣味性教學方式，能夠活躍教學氣氛，更有利于引導學生對相關知識的學習，也有利于其對所學知識的運用，進而能培養出學生良好的信息素養。

3.4加強對信息素養教育的宣傳

信息素養教育是一門新興的課程，學生對學習信息素養教育的重要性并沒有形成一個系統科學的認識，對信息素養教育的概念也不是很清晰。因此，應加強對信息素養及其相關概念的宣傳，引起學生的重視，使其認識到接受信息素養教育的重要性和必要性。只有對信息素養教育初步了解，才能讓學生對信息素養教育更加重視，在觀念上形成一種必須接受信息素養教育的意識，使學生能夠產生自主選擇信息素養教育的意向。

3.5提高教師自身的素養

教師是教學活動的主要組織者和實施者，因此教師自身素養的高低對教學效果和教學質量起到至關重要的作用。目前，我國信息素養教育課程的教學活動多數是由高校圖書館館員進行的，其實踐經驗豐富，但教學經驗并不充足。再加上，信息素養的相關知識是在不斷更新的，因此要對教師進行系統的信息素養培訓。通過培訓，教師一方面可以豐富自己的教學理論知識，另一方面還可以獲取最新的信息知識，提高自身的信息素養。

4　結 語

信息素養現已成為立足社會的必備能力之一，尤其是在“互聯網+”環境下，信息素養隨著信息技術的發展其內容不斷更新，而且社會對信息素養的能力要求也在不斷的提高，大學生作為國家未來的希望，高校更應該重視信息素養教育，根據信息素養教育的具體情況不斷地尋求更合適的信息素養要求的教育模式，開展信息素養教育，培養和提高大學生信息素養能力。

主要參考文獻

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.156

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A

1673-0194（2016）16-0237-02

2016-07-08