基于BOPPPS模式的PHP網站編程技術教學改革

姜彬彬

（南陽理工學院，河南 南陽 473000）

基于BOPPPS模式的PHP網站編程技術教學改革

姜彬彬

（南陽理工學院，河南 南陽 473000）

在PHP網站編程技術教學改革過程中，傳統的教學方式主要是采用理論知識教育體系，其雖然可以提升學生的理論知識能力，但是無法有效的提升學生的實際運用能力。文章主要探究基于BOPPPS模式的PHP網站編程技術教學模式改革，對PHP網站編程技術、BOPPPS教學模式以及教學改革措施進行綜合探究，希望為PHP網站編程技術教學改革提供理論依據。

BOPPPS模式；PHP網站編程技術；教學改革

PHP是全球最普及的Web應用系統開發工具之一，它具有簡單、易學、功能強大、成本低廉、安全性高等特點，越來越受到廣大程序員和客戶的青睞。軟件學院向來以市場和崗位需求為培養目標來培養人才，因此在我院網絡工程和網絡安全兩個專業開設了“PHP網站編程技術”這門課程，目的是培養具備一定Web系統開發能力的學生。但是以往的常規教育方式主要是通過幻燈片來進行教學，通過傳統案例來教導學生，具有較強的理論性，且教師的主導地位較為明顯，但是教育效果方面有所欠缺[1]。BOPPPS教學模式是結合建構主義與交際法的新型教育方式，可以做到以學生為中心，著重培養學生的實踐能力[2]。

1 PHP網站編程技術課程與BOPPPS教學模式概述

1.1 PHP網站編程技術

“PHP網站編程技術”這門課一共48個課時，其中理論課時和實驗課時各占24個，教學內容主要包括PHP的語法、MySQL數據庫開發等。在理論教學中，主要通過幻燈片向學生講授語法知識，然后再通過WAMP環境演示代碼運行的效果，在此過程中，教師通常是發揮主體地位。在實驗教學過程中，一般是由老師出針對某個知識點的實驗題目，由學生動手做，老師指導，這些題目通常沒有實際案例的背景，僅僅是考查學生對知識點的掌握。由此可見，傳統的教學模式，以老師為主體，不能很好地培養學生分析和解決問題、團隊合作等能力。

1.2 BOPPPS教學模式

BOPPPS教學模式是教師教學的重要工具之一，其主要分為引入、目標、前測、參與、后測和總結6個環節[3]。引入是第一個教學環節，需要通過案例的方式來提升學生的興趣；目標是明確教學過程需要達到的標準，在教學中，必須明確具體目標，以此來觀察或者衡量相應的標準；前測試在學習之前對學生的水平進行綜合考量，以此來設計相應的教學內容，而前測可以通過提問或者測試的方式來完成。參與是鼓勵學生參與到課程的學習中，提升學生的主體地位，以此來激發學生的興趣；后測是為了檢驗學生的學習成果，通過課后測試，有利于發現學生的不足之處，繼而可以針對性地調整教學方案；總結是對課堂的內容進行總結，包括內容總結和反饋。只有將多種環節相結合，才可以發揮BOPPPS教學成效。在該教學模式中，規定了教學的流程和方式，但是未規定具體教學內容，因而教師需要根據實際情況來合理地設計，具有較強的靈活性，在傳統的教學中，同樣存在BOPPPS教學環節，但是重視程度較低，而BOPPPS教學模式則是發揮學生的主導地位，突出參與性的重要作用，以此來提升教學成果。

2 以BOPPPS為主的PHP網站編程技術教學改革措施

2.1 強化預習，制定預習指南

在BOPPPS教學模式中，對課前預習的環節并未作出明確的規定，但是課前預習可以提升學生的學習質量[4]。因此，在教學中，引導學生自主預習依然是教學的重要組成部分。在引導學生課前學習的過程中，教師需要通過引導的方式來鼓勵學生自主預習，在課后，教師可以將下次教學內容通過提問或者故事的方式進行引導，吸引學生的好奇心，以此來引導學生進行自主預習。例如在課堂教學中，教師可以制定預習指南，在指南中明確教學內容，并且要引導學生明確學習目標，提出自身的疑惑，教師在教學之前，根據學生的預習情況及反饋情況調整教學內容。另外，為了提升學生的預習成果，教師需要將指南納入到考核體系中，這樣可以提升學生的主動性，長此以往，必然會使學生逐漸養成預習的習慣，總之，在BOPPPS教學模式中，加強對學生預習環節的引導具有重要的意義。

2.2 強化引入環節，激發學習興趣

在BOPPPS教學中，引入環節是教學的重要組成部分，在教師教學過程中，傳統的教學方式主要是通過知識點進行引入，但是無法有效地提升學生的興趣，繼而無法提升學生的學習質量[5]。而在BOPPPS教學中，教師需要強化引入環節，通過科學的手段來激發學生的興趣，從而提升學生的學習成果。其主要包括以下兩個方面的內容：第一，教師在引入環節中，要充分地結合實際生活，以此來聯系實際，使學生體會到知識的重要性。如在PHP函數教學過程中，可以以學生經常打的游戲為例子來講解為什么要使用函數。第二，在引入環節中，教師還可以通過提出問題的方法講解知識，當這個問題用以往的知識解決不了的時候，更可以激發學生學新知識的欲望。例如，怎么存放表單中的一組數據？普通變量解決不了，就引入了數組。

2.3 細化學習目標

在PHP網站編程技術中，教師傳統的教學方式主要是按照課本的知識來進行教學，雖然可以提升學生的理論知識能力，但是無法有效地激發學生的興趣，繼而無法提升學習質量。在BOPPPS教學過程中，教師需要根據實際情況，細化知識體系。其主要包括事實性、概念性、程序性和元認知知識體系，在教學過程中，教師需要將理論知識進行合理的規劃，將知識體系進行合理的劃分，按照由淺入深的方式進行改革，從而全面地提升學生的學習成果。

2.4 強化并組織參與式學習

在PHP網站編程技術課程教學改革過程中，傳統的教學方式主要是通過教師引導的方式來進行教學，難以激發學生的積極性。而在BOPPPS教學過程中，參與式學習的方式是教育的重要手段，教師要合理的強化組織參與性學習方式，以此來激發學生的興趣。首先，教師要改變傳統的提問方式，將教師提問轉化成為學生主動提問方式，其可以充分的發揮學生的主體地位，使學生主動參與到課程的學習中。其次，教師應該組織參與式學習的方式，對學生進行合理分組，以小組討論的方式來激發學生的熱情。例如在PHP網站編程技術教學的過程中，教師應該引導學生討論PHP語法和C語言的語法的相同和不同之處等，從而才可以使學生積極地投入到學習中，提升學習成果。

2.5 基于概念圖的課堂內容總結

在PHP網站編程技術課堂教學中，對課堂教學內容進行總結，可以明確學習內容，鞏固學生對知識的掌握程度。在傳統的教學方式中，教師講述課程內容后，通常是對教學內容進行總結，以此來提升學生對知識的鞏固能力。而在新時期的教育中，傳統的教育方式必然難以滿足學生的學習需求，因此需要采用新型教育方式來提升教學成果。基于概念圖的課堂總結方式，是將課堂教學內容通過圖形的方式來進行講述，其可以在學生的頭腦中形成概念，使學生通過概念圖即可聯想相關的知識體系。另外，概念圖的方式相對較為簡潔，可以提升學生的理解能力，使學生可以更好地將所學知識融入知識體系。

3 結語

本文主要探究基于BOPPPS模式的PHP網站編程技術教學改革措施，提出強化預習、加強引入、細化知識以及概念圖總結等措施，希望通過本文的分析，可以為PHP網站編程技術教學改革提出可行性建議，從而可以提升高校教學質量。

[1]張建勛，朱琳.基于BOPPPS模型的有效課堂教學設計[J].職業技術教育，2016（11）：25-28.

[2]姜彬彬.基于應用能力培養的計算機網絡原理課程教學改革新探[J].教育現代化，2016（12）：47-48.

[3]何苑，張劍妹.基于CDIO模式的計算機組成原理教學改革研究和實踐[J].忻州師范學院學報，2015（5）：25-28.

[4]武東英，肖達，丁志芳，等.基于BOPPPS教學模型的計算機網絡課程教學設計[J].計算機教育，2015（12）：60-63.

[5]朱曉靜，林元乖.基于多維互動模式的計算機網絡實驗教學改革與實踐[J]中國科技信息，2012（4）：190-191.

Teaching reform based on the pattern of BOPPPS PHP Web programming technology

Jiang Binbin
（Nanyang Institute of Technology, Nanyang 473000, China）

In the process of teaching reform of the PHP Web programming technology, traditional teaching mode mainly adopts the theory of knowledge education system, although it can improve the students’ ability of theoretical knowledge, unable to effectively improve the students’ ability of practical application. In this paper, the teaching reform of PHP Web programming technology based on the pattern of BOPPPS teaching is explored, and PHP Web programming techniques, BOPPPS teaching mode and teaching reform measures are discussed in this paper, hoping to provide theory basis for PHP Web programming technology reform.

BOPPPS mode; PHP Web programming technology; teaching reform

姜彬彬（1982— ），女，河南南陽，碩士，講師；研究方向：網絡及網絡安全。