高中語文如何進行自主學(xué)習(xí)

杜潔珂

高中語文如何進行自主學(xué)習(xí)

杜潔珂

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，無論是哪一階段的學(xué)習(xí)，語文都占據(jù)著極其重要的地位。對于高中學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)處于關(guān)鍵時刻，語文的自主學(xué)習(xí)能力往往決定著高考的成績甚至今后的人生道路，其重要性不言而喻?；诖耍疚闹惺紫确治隽俗灾鲗W(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵及自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生存在的問題，然后針對性地提出了幾點解決策略。

高中階段不比小學(xué)階段和初中階段，高中階段的學(xué)習(xí)在某種程度上顯得更加重要。一來馬上要面臨高考，二來學(xué)習(xí)的自主性要更強，這就要求學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程當中要有很好的自控能力，將精力投入到學(xué)習(xí)當中。由于語文課程是一門基礎(chǔ)性課程，語文自主學(xué)習(xí)習(xí)能力的高低，將直接影響到自身綜合素質(zhì)的提升。但是高中階段，學(xué)生本身該如何加強對語文的自主學(xué)習(xí)呢？

自主學(xué)習(xí)的基本概念

何為自主學(xué)習(xí)？所謂自主學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要獨立自主地去對所學(xué)內(nèi)容或遇到的問題進行探究、分析和解決等，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標。同傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，自主學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己能夠?qū)χR內(nèi)容進行解決，具有探索性、選擇性、構(gòu)建性和創(chuàng)造性等特點，是新課程標準下的一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。

高中學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題

高中學(xué)生在進行語文自主學(xué)習(xí)過程中，存在著一定的問題，而這些問題的存在很大程度上阻礙了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)能力方面的提升，進而對學(xué)生自己的發(fā)展產(chǎn)生了消極作用。

首先，學(xué)生自己對語文學(xué)習(xí)的重視度不夠，表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。高中階段，由于要面臨高考，很多學(xué)生內(nèi)心都有一個共同的想法，那就是語文在高中階段的地位并不是很重要，相比于數(shù)學(xué)、英語等課程，語文成績要想提升非常困難，從而導(dǎo)致在語文自主學(xué)習(xí)上的重視程度不夠，逐漸失去語文學(xué)習(xí)的興趣。

其次，語文課程的自主學(xué)習(xí)機會較少。當處在高中基礎(chǔ)年級的時候，語文教師為了能夠在規(guī)定的課時當中講解完語文教材，在課堂上幾乎都將時間留給自己，留給學(xué)生的時間很少。到了高中畢業(yè)年級的時候，雖然教材知識的傳授絕大部分都已完成，但是因為高三年級時常會有各式各樣的考試，一定程度上壓縮了語文自主學(xué)習(xí)的時間。

再有，語文自主學(xué)習(xí)的方法掌握不夠。在很多高中生看來，語文自主學(xué)習(xí)就是不需要教師在課堂上講解，將時間留給學(xué)生。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候，仍然會受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響，采用“大致瀏覽→生字生詞理解→段落理解→通篇理解”的模式，缺少了自主創(chuàng)新。

高中學(xué)生進行語文自主學(xué)習(xí)策略

充分發(fā)揮出自身的主觀能動性。在進行高中語文的學(xué)習(xí)時，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的直接參與者，是學(xué)習(xí)的主體。所以，學(xué)生在進行語文自主學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)當充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，使得自己成為學(xué)習(xí)的“主人”，珍惜教師給予的自主學(xué)習(xí)機會，端正學(xué)習(xí)動機，讓精力集中到自主學(xué)習(xí)當中。比如，在學(xué)習(xí)到《荷塘月色》這篇文章的時候，教師在講解完超出我們學(xué)生能力范圍知識的時候，留給學(xué)生時間對涉及到文章內(nèi)容的知識和問題進行探究，學(xué)生自己應(yīng)當僅僅抓住機會，投入到自主學(xué)習(xí)中去。在自主學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)當努力在內(nèi)心提出質(zhì)疑，比如“文章在語言上有什么特色？”、“作者在寫景時為什么要用到情景交融？”“為什讀完文章后內(nèi)心平靜不下來？”等，只有問題提出之后，才會有解決問題的沖動，將自己的主觀能動性發(fā)揮出來，自主學(xué)習(xí)的效果才能夠充分體現(xiàn)出來，達到自主學(xué)習(xí)的目的。

合理利用學(xué)習(xí)資源，結(jié)合以往所學(xué)知識。高中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定語文知識，具備了一定的語文自主學(xué)習(xí)水平。所以在進行語文自主學(xué)習(xí)的時候，一定要充分地利用學(xué)習(xí)資源，結(jié)合以往所學(xué)的知識內(nèi)容，將其應(yīng)用在自主學(xué)習(xí)過程中，使得自主學(xué)習(xí)能夠高效完成。比如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇文章的時候，由于該篇文章是古文，里面涉及到很多的語言文字知識，如前后倒置、連詞、狀語等，在自主學(xué)習(xí)過程中不可避免地會遇到困難。面對這種情況，我們必須盡可能地降低自主學(xué)習(xí)難度，將其中比較難懂的句子和詞語同以往相類似的句子或詞語聯(lián)系起來，有條件的話也可以借助現(xiàn)代話的學(xué)習(xí)工具查閱資料。這樣一來，就很好地降低了整篇文章的學(xué)習(xí)難度，從而讓自己在學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生一種成就感，待下次再進行古文的學(xué)習(xí)時，能夠在心理上占據(jù)主動。

加強課外閱讀，多思考問題。有人曾將說過：高中階段是學(xué)生生涯中知識最為豐富的時期，“上知天文，下知地理”。的確，在高中階段，我們需要學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識，極大地拓寬了知識視野。語文課程是一門綜合性較強的課程，既有基礎(chǔ)的字、詞知識，又有復(fù)雜的文學(xué)知識，學(xué)生要想提升自己的語文素養(yǎng)，就必須在平常的學(xué)習(xí)當中加強課外閱讀，豐富自身的文化視野，多提出問題，多思考問題，多分析問題。比如，在學(xué)習(xí)完《雨巷》一文后，為了能夠加深對所學(xué)內(nèi)容的影響，對《雨巷》背后的知識有著更多了解，我們可以在課后自覺地走進圖書館，或者在教師的幫助下查閱相關(guān)文本，然后展開閱讀，自覺地去體味《雨巷》的精彩故事，從而對《雨巷》中的思想情感有著更深的領(lǐng)悟。長期這樣進行訓(xùn)練，不僅豐富了自身的知識，拓寬了視野，還在不知不覺中提升了自主學(xué)習(xí)的能力，為良好語文素養(yǎng)的形成奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，高中語文自主學(xué)習(xí)具有重要意義，高中生在學(xué)習(xí)的過程當中要盡可能地擺脫對語文教師的依賴，讓自身養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使得自身能夠在面對語文知識時能夠從容應(yīng)對。所以，高中生必須充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，合理地利用好學(xué)習(xí)資源，結(jié)合以往所學(xué)的知識內(nèi)容，不斷增加課外閱讀，將自身精力投入到自主學(xué)習(xí)當中，多質(zhì)疑、多思考、多分析，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進自身的快速成長。

（作者單位：湖北省宜昌市第一中學(xué)）