淺析技校生職業素質的養成

摘 要：職業素質是學生綜合素質的內在表現，他對于學生求職就業起著非常重要的作用。本文通過自己多年來的工作實踐和體會，著重從職業道德、團隊精神和競爭意識三個方面入手，介紹具體的素質養成方式方法，以此提高學生的職業素質，達到合理定位，科學發展，實現自我價值的目標。

關鍵詞：職業；素質

隨著我國社會主義市場經濟體制的建立與完善，教育體制和勞動人事制度的深化改革和發展，三資企業和民營企業的異軍突起，國有企業實行優化組合、減員增效的改制措施的實施，各用人單位對勞動力的要求是越來越高，越來越嚴。據不少資料證明，現在中外職場資深人士普遍認為，“技術、經驗和能力是可以通過生產實踐迅速獲得的，而與用人單位核心文化相符合的良好職業習慣卻不是一時一刻可以修養成性的”。所以當今各用人單位在招聘人員時，除專業技能、技術有明確要求外，良好的個人品質已為更多的用人單位所重視。也就是說，除專業素質以外，學生的職業素質也成為用人單位擇才的重要標準之一。“就業難”是這兩年社會普遍存在的問題，也是社會普遍關注的焦點所在。而從各級各類院校畢業生的就業率看，我們不難發現，技校生處于這個群體中的“底線”水平。特別是在就業中有一部分技校生因個人的修養、形象、言語表達、心態狀況以及職業道德等綜合職業素質欠缺，而被一些企業拒之門外。還有少部分同學雖被用人單位聘用，但在試用過程因工作態度不端正、組織紀律性不強而被辭退。面對這一現象，我們如何做才能使學生成為受企業青睞的求職者呢？答案只有一個，那就是發揮技校生自身優勢與長處的同時，有計劃地去提高、培養他們的職業素質。只有這樣，學生才能憑著較強的動手能力、熟練的操作技能和較高的職業素質在竟爭的人才市場中立于不敗之地。

一、技校生應具備的職業素質

職業素質是勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的，在職業活動中發揮重要作用的內在基本品質，它具有專業性、穩定性、整體性、發展性等特點。從技校生層面說，主要包括：職業個性、職業形象、職業精神、職業道德、職業知識、職業能力，職業技術七個方面，前四個方面構成職業倫理，即通常說的“德”；后三個方面構成職業技能，即通常說的“才”。“德”是靈魂、保證；“才”是軍機處、本領，兩者相互影響、相互促進。

二、培養技校生職業素質的措施

（一）職業道德的培養

職業道德是學生走上工作崗位前所作的道德準備。中華人民共和國職業教育法規定：“職業教育必須貫徹國家教育方針，應當對受教育者實施思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質。”職業道德是激勵各行各業人們提高職業認識、培養職業感情、鍛煉職業意志、樹立職業理想、做好本職工作的強大精神力量。因此，對技校學生加強職業道德培養是學校教育教學工作的重要任務。面對生源構成復雜多樣的技校生，整體培養提高學生的職業道德就要讓所有學生樹立正確的職業道德概念，明白三百六十行，行行出狀元的道理。無論做什么工作，都是在為社會做貢獻，都是在為人民服務，只是分工的不同。懂得勞動沒有尊卑和貴賤之分，只要努力，任何工作都會取得很大的成績。針對拈輕怕重的學生，要培養他們吃苦耐勞的精神，從日常打掃衛生和參與社會實踐入手，經常性地為他們提供參與比賽和體力鍛煉的機會，讓他們懂得所有的收獲都必須付出勞動才能獲得，勞動是光榮的。對認為工作只是為了掙口飯吃、做好做壞沒關系的學生，要注重培養他們正確的價值觀和人生觀，一個人只有為社會創造價值，為他人提供幫助，為集體爭得榮譽，個人的生活才是充實、有意義的。要讓自己感覺到被需要，感覺到快樂和幸福，就要為身邊的人帶去快樂和幸福，就要在他人需要的時候挺身而出，為集體和他人的利益做好自己的本職工作。如果每個人都能做好自己的工作，我們的國家就會越來越和諧，每個人也會感覺到越來越幸福。教育學生向各行各業的標兵勞模學習，學習他們在各自工作崗位上服務人民的事跡。可以通過班會、團隊會等形式讓學生了解各個行業的英模是如何在不同崗位上做出驚人業績的，培養學生對不同職業的熱愛，從而走出校門后能夠干一行、愛一行，培養自己的敬業精神。

（二）團隊合作精神的培養

團隊合作能力是當今社會不可或缺的一種能力，也是技校生就業時必須具備的能力。團隊合作精神在教育中的重要性隨著知識經濟時代的到來，科學技術迅猛發展， 各種知識、技術不斷更新，呈現出多種文化、信息、學科、知識的相互交叉。在很多情況下，單靠個人的能力很難應對各種錯綜復雜的問題，因而，社會對人才的需求呈現多樣化。而將各種人才匯集起來，利用集體智慧，發揮團隊優勢，是克服各種困難的最佳方法。因此，“是否具有團隊合作精神”已成為用人單位招聘技校畢業生的重要測試指標。目前，絕大多數用人單位對技校畢業生的專業知識水平和業務能力表示滿意， 但普遍認為如今的技校生缺乏與人合作的團隊精神。長期以來，技工教育一直重視對學生進行團隊合作精神的培養， 但成效甚微。部分學生只注重個人能力的發揮，忽略團隊合作的重要性，這對學生今后的發展產生了阻礙。由此可見，培養學生團隊合作精神，使學生能更快更好地適應社會，不僅關系到學校教育是否實現“以學生為本”，還關系到每個學生的綜合素質提高和未來職業發展。

提高技校生的團隊合作精神，首先，要發揮班團組織建設的積極作用。一個具有良好班風的班集體， 它的全體成員往往具有共同的目標和相同的集體榮譽感， 這對培養學生團結互助、平等互利、協同工作的團隊合作精神能夠起到良好的推動作用。可通過定期召開班會、團支部會，開展“我的團日， 我做主”自主團日活動、班級集體活動等，加強學生之間的溝通、交流、協作， 從而提高學生的集體意識和集體榮譽感。其次，營造良好的校園文化活動氛圍。要賦予校園文化活動以內涵， 注重團隊協作活動的開展。如舉辦多人制球類比賽、團體知識競賽、合唱比賽、拔河比賽、辯論賽等群體類項目， 既能豐富學生的課余生活， 提高校園文化水平，又能有效促進學生團隊合作能力和集體榮譽感的提高。第三， 鼓勵學生參加社會實踐活動。應鼓勵學生參加社會實踐活動，讓學生在社會實踐中學知識、受鍛煉、長才干，更好地將理論與實踐相結合，同時也體會社會中的競爭與合作，提前適應社會工作狀態。在實踐單位的團隊工作中， 學生能夠切身體會合作的重要性， 找到自身不足。通過一系列寒暑期社會實踐活動、專業實踐活動， 提高學生的專業技術水平、溝通交往能力， 培養其團隊合作精神。第四， 推動學生社團發展。學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效載體， 在強化學生的團隊意識、協同工作能力、提高學生的綜合素質等方面發揮著不可替代的作用。學生社團活動內容豐富多彩， 涵蓋文化、技能、科普、文藝、體育、公益、志愿服務等方面。各類社團均由一群有著共同興趣愛好、具有一定的組織協調能力、樂于奉獻、能夠自律、有良好團隊精神的學生組建并發展起來的，社團活動需要每個成員的組織分工、相互協作才能夠完成。推動社團的發展， 能為更多的學生提供參與團隊合作的機會， 有效促進學生合作意識的提高。

（三）競爭意識的培養

由于大多數職校學生在中學階段沒有掌握自好的學習方法，各學科的文化基礎知識相對較差，進入職校后，由于對當前的社會形勢、職業教育認識不足，職校學生往往抱有自卑、自棄的不良心理狀態，片面地認為進入職校學習，只要混個證件，技能學習過關就行，根本不愿意自主地去鉆研自身的技能水平，更談不上追求技能上的精益求精。這就要求教師應首先讓學生擺正學習的心態，并講述職業教育在國內外的成功經驗，以及當今技術型社會的構建對職業技能型人才的需求，要求學生認清自己的角色，不要妄自菲薄，而要樹立信心，鼓勵學生積極參與競爭，努力鉆研技能，提高自身的技能水平。其次，激發學生學習主動性，在技能訓練中建立相應的激勵機制。技能水平是技校學生畢業后安生立命的根本，在平時的技能訓練與學習中，應多采取競賽的方式，鼓勵學生參與到競爭中，及時發現自身不足，認真揣摩自身技能缺失，適當分析競爭對手，改進自身技能，這些都十分有利于學生技能水平的提高。

總之，要想培養造就合格的技校畢業生，就必須根據市場需求、企業管理需求、技術進步需求，引導學生在學好專業知識，掌握過硬技能的同時，注重塑造良好的職業素質，提高職業修養。只有這樣才能使學生在激烈的擇業大潮中找到自己適合的就業崗位。