關于藝術管理人才實踐能力培養(yǎng)的思考

摘 要：在現(xiàn)代社會，文化藝術產(chǎn)業(yè)日趨繁榮，藝術管理承擔著培養(yǎng)復合型人才的重要使命，藝術管理人才實踐能力的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。人才培養(yǎng)的實踐能力，直接關系到人才培養(yǎng)質(zhì)量問題和人才發(fā)展的方向。藝術管理要確立實踐育人的理念，需要引領人才發(fā)展方向，依托實踐來發(fā)揮服務社會的作用，構建育人平臺。

關鍵詞：藝術管理；實踐能力；人才培養(yǎng)

藝術管理專業(yè)培養(yǎng)的是既懂藝術又懂管理的綜合型、創(chuàng)新型人才。如何完成培養(yǎng)人才新的使命，這也對新時期的藝術管理提出了新的挑戰(zhàn)。

一、藝術管理人才實踐能力培養(yǎng)的重要性

近些年，文化藝術產(chǎn)業(yè)日趨繁榮，藝術管理人才卻相對缺乏，造成了藝術市場與藝術管理人才的脫節(jié)。在這種情況下，藝術管理專業(yè)悄然興起，為藝術市場的可持續(xù)發(fā)展注入了新的活力，而探索藝術管理人才實踐能力的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。

（一）具有普遍的適應性

“藝術管理專業(yè)是以現(xiàn)代管理觀念與管理理論為依托，以文化市場需要為根據(jù)所設計的新型專業(yè)。”[2]藝術管理人才是藝術生產(chǎn)、藝術活動、藝術信息、藝術經(jīng)紀、公關廣告、藝術品牌等藝術的管理者，是參與市場研發(fā)和藝術營銷者，涉足到藝術活動的多個領域，多個層次。因此，藝術管理人才迫切需要夯實理論和實踐基礎。

（二）具有廣泛應用性

藝術管理承擔著培養(yǎng)復合型人才的重要使命，其人才培養(yǎng)機制是在正確的觀念指導下建立的，人才培養(yǎng)的內(nèi)涵是通過綜合職能詮釋出來。藝術管理專業(yè)的指導思想是“綜合培養(yǎng)、潛質(zhì)全面開發(fā)”，人才培養(yǎng)目標是“既懂藝術又通管理”。作為藝術管理人才，其核心的實踐能力應該表現(xiàn)在以下幾個方面：藝術策劃、藝術經(jīng)營、藝術決策、藝術鑒賞、組織能力、溝通能力、管理經(jīng)營能力和應變能力等，因此具有廣泛的應用性。

（三）確保人才質(zhì)量

實踐能力作為藝術管理人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，其重要性不言而喻。作為培養(yǎng)藝術管理綜合性人才與多門學科緊密相聯(lián)，與各行各業(yè)交叉融合，需要廣泛地參與各類活動，“運用其擁有和能夠支配的人力、物力、財力、技術、信息等各種文化藝術資源，對藝術管理對象進行一系列有組織、有意識的實踐活動，以達到預期目標。”[3]人才實踐能力的重要性就更加突出。

二、藝術管理人才實踐能力的培養(yǎng)存在的問題

雖然一些藝術管理專業(yè)在人才實踐能力的培養(yǎng)上積累了不少的經(jīng)驗，值得注意的是，當前，也存在著不容忽視的問題。只有對形成當前困境的原因進行認真分析，才能在此基礎上，探尋出解決當前工作困境的對策。

（一）思想觀念未轉變

人才實踐能力的培養(yǎng)首先要解決的就是思想觀念的問題。從調(diào)查結果來看，藝術管理專業(yè)的教育人員普遍并未實踐能力培養(yǎng)的觀念。一方面，雖然一些學校也認識到社會實踐的重要職能，但是社會實踐的力度還不深入，形式過于單調(diào)，還停留在表面。另一方面，一些學校參與社會實踐的主動性不強，活動經(jīng)費、教育資源、培訓方式、實際效果都受到了較大的限制，缺乏讓學生進入市場和實地考察或調(diào)研的空間，學生的主動性不高，思維得不到拓展，實踐能力的培養(yǎng)收效不大。這些觀念，在不同層面上制約了人才實踐能力的發(fā)展。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃未跟進

藝術管理專業(yè)涉及到演出制作、文化產(chǎn)業(yè)、藝術市場管理等多門學科，涉及到教育、企業(yè)、政府等多個部門，需要建立較為完善的統(tǒng)籌規(guī)劃，充分調(diào)動社會各方力量積極參與進來，以達到分工協(xié)作，資源互補，從而使人才實踐能力得到有效的提高。在實地調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，藝術和管理互聯(lián)共通的規(guī)劃并未解決，存在著職能分割、職權責任不明晰、管理分散等問題，這樣導致兩者的結對共建、分工合作并不完善，設施配套、課程設置體系等教育資源得不到充分的挖掘，教育實踐活動針對性的實效不夠，資源利用缺乏一定的統(tǒng)籌考慮。

（三）活動機制不健全

目前，藝術管理專業(yè)自愿協(xié)同和創(chuàng)新發(fā)展機制尚不成熟，相關運行機制不完善，制度體系發(fā)育不健全等因素，導致實踐活動機制不夠健全，管理較為松散，已成為人才實踐能力培養(yǎng)的重要瓶頸。盡管一些院校提倡開展多層次、多形式、多角度的實踐活動來促進藝術管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，但目前還沒有出臺可操作的實質(zhì)性實踐活動機制。學生在實踐活動中遇到的一些實際問題，利益難以得到有效協(xié)調(diào)和保障。

三、藝術管理人才實踐能力的培養(yǎng)應對的措施

藝術管理教學的重要功能是育人，就是讓學生通過實踐教學，縱橫比較，將理論與實際結合起來，不僅需要具備扎實的理論知識，而且需要在實踐中走進社會、具備豐富的實踐操作能力及技能。

（一）以課堂實踐為先導，引領人才發(fā)展方向

藝術管理的課堂教學需要兼顧藝術和管理的實踐訓練，需要整合兩者相關的專業(yè)知識。比如，在實際的案例設計中，以管理為視角著手活動設計，可以結合藝術市場進行整合與精選，通過市場調(diào)查、小組交流、情景模擬等具體形式，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的組織能力和溝通協(xié)作的能力。課堂實踐教學活動中，只有靈活多樣的形式交叉使用，才能激發(fā)學生學習積極性、主動性，增強課堂的教學效果。這樣，通過課堂實踐，對學生所學的專業(yè)知識、技能技巧進行實際訓練，能讓學生通過動手動腦，知行合一，在形式多樣的課堂實踐中增長見識，磨練意志，提高技能，從而激發(fā)學生的探究意識，增強學生主觀能動性、合作性和創(chuàng)新性， 并進而成為高素質(zhì)的藝術管理人才。

（二）以社會實踐為核心，強化社會服務功能

藝術管理人才不僅要求專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重精神內(nèi)涵、人文意識與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時要“積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業(yè)就業(yè)相結合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的管理體制”，增強社會實踐活動的效果。

首先，藝術管理工作始終應放在人才培養(yǎng)、服務社會來抓。比如，可以結合專業(yè)特長組織開展社會實踐，參與社區(qū)藝術活動、支農(nóng)支教等公益性活動，參與節(jié)目制作、廣告設計、藝術活動策劃等，通過與多領域、多部門的相互協(xié)作，提升學生的實踐能力。

其次，人才培養(yǎng)需要依托社會實踐來發(fā)揮服務社會的作用，并以此來產(chǎn)生社會價值和經(jīng)濟價值。如結合當?shù)貐^(qū)域環(huán)境的特點，搭建愛心平臺，共同參與“藝術活動中心”、志愿者服務站”等服務陣地建設，優(yōu)化藝術管理工作，強化社會服務功能。同時，利用這個平臺增強學生的崗位適應能力，使其專業(yè)技能和職業(yè)精神相融合，達到供給與需求、培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。

再次，藝術管理要從實際出發(fā)，可以積極組織開展專業(yè)的相互交流學習，同時把行之有效的一些好做法、好經(jīng)驗加以推廣，更好第探討專業(yè)安排如何與強化人才培養(yǎng)的目標相結合，使學生豐富視野，積累經(jīng)驗，更加符合專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

（三）以校企實踐為載體，助推人才的發(fā)展

立足人才培養(yǎng)，就要實現(xiàn)藝術管理工作拓展到其他工作中，走校企合作、聯(lián)合共建的道路，體現(xiàn)出專業(yè)特色。一些院校應當與企業(yè)單位組織開展共建活動，成為加強人才實踐能力培養(yǎng)的有效途徑。對于藝術管理人才而言，需要具備市場運作的能力，那么，就需要面向市場，走進企業(yè)，同廣大的藝術工作者、藝術管理者打交道，了解市場行情，搶占市場先機，拓展市場渠道，推出更多能夠贏得市場又能產(chǎn)生社會價值的藝術產(chǎn)品。

（四）以校園實踐為抓手，構建育人平臺

優(yōu)良的人文環(huán)境創(chuàng)設，是培育和提升學生實踐能力的有效途徑和方法。新形勢下藝術管理人才實踐能力的培養(yǎng)，要以專業(yè)訓練為抓手， 構建育人平臺，優(yōu)化校園環(huán)境，深入貫徹“從職業(yè)需求出發(fā)”，\"以學生發(fā)展為主體”，\"教學做訓評一體化\"的理念，把實踐能力滲透于人才培養(yǎng)全過程。

首先，以教風、學風、校風建設為主線，精心設計和組織開展藝術文化、學術科技、文娛體育等校園文化活動。比如，藝術文化節(jié)是學校常見的實踐活動，通過文藝匯演、比賽競賽，創(chuàng)設了學生藝術實踐、組織管理的舞臺，也是藝術管理專業(yè)學生可以展示特長的機會。通過活動的開展，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造才能，發(fā)揮學生的藝術管理才能。

其次，以創(chuàng)新創(chuàng)意為發(fā)展動力，融創(chuàng)辦文化藝術產(chǎn)業(yè)和管理為一體，促進文化藝術產(chǎn)業(yè)轉化成社會效益。這一模式的優(yōu)勢在于人才培養(yǎng)由單一的藝術型或管理者轉化為復合型的實訓。學校可以利用校園的資源優(yōu)勢，既創(chuàng)造經(jīng)濟價值和社會價值，也為人才的培養(yǎng)提供了實踐鍛煉的基地。

再次，通過文明寢室、校園文化陣地的建設，打造藝術文化氛圍，組織開展次社會實踐、志愿服務、黨團生活會和其他特色鮮明的主題教育活動。同時引導教師踐行人才培養(yǎng)理念，弘揚愛的教育，關心、愛護、親近學生，把促進學生健康成長作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。

藝術管理人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要在長期的理論和實踐中進行探索和思考。在全面提高學生綜合素質(zhì)的進程中，應按照藝術管理專業(yè)的要求和特點，通過實踐活動的開展，提高人才培養(yǎng)的實踐能力，最終切實提高復合創(chuàng)新型人才的質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]張旭.產(chǎn)學研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術管理人才的優(yōu)勢與模式[J].吉林省教育學院學報.上旬，2014年第1期.