論案例教學及其在教育管理學課程中的運用

摘 要：自古以來我國就重視教育工作，隨著社會的不斷進步和發展，教育工作的重視度也在不斷的加重。其中在教育工作中，教學方法是一個非常重要的內容，好的教育方法可以起到事半功倍的效果，可以讓學生能夠快速的掌握知識的要點同時還能愉快的學習。其中案例教學是近年來型實行的教學方法，案例教學的優點在于能夠形象生動的詮釋知識點的內容，使得學生理解起來更加的容易，因此，對案例教學在教育管理學課程中的運用的分析具有非常重要的作用。

關鍵詞：案例教學；教育管理學；運用

教育工作是人類文明進步的重要橋梁。教育管理學的研究是使得教育工作在教育技能上面有更大的提升。在傳統的教育管理學課程中，基本都是以簡單的傳授的方式進行的，這種授課的方式比較的枯燥無味，而且無法切實的感受到所學內容的應用。通過案例進行教學，使得所學的內容能夠使所學者切實的感受到所學的內容在實際中的應用，而且具有針對性。通過分析案例教學在教育管理學中的運用，來促進我國教育事業的發展。

一、案例教學的定義

所謂的案例分析是指教育工作者以遵循教學目的為前提，將理論和實際有機的結合起來，以實際的案例作為素材，將學生引導到一個情境中，老師和學生，學生和學生之間通過互動，積極參與，培養出學生的合作意識和舉一反三的能力。

案例分析不是簡單的事例教學，他和事例教學是有很大差異的，事例教學一般是精心準備，也可以是即興發生的，可以是客觀存在的，也可以使主觀編造的，可以是和教學內容緊密關聯的，也可以是為了緩解教學氛圍的；案例教學則是選擇有代表性的事件、內容等經過精心的選擇而形成的文字為主要方式的內容，在案例的選擇上都是真實的，而且案例在選擇上也比較偏難的，需要大家從多個方面進行分析，探討解決問題的方法。

從另一個角度來說，案例教學融合了多種內容，教學觀、知識觀以及具體的教學方法，它不在局限于簡單的教學方法和手段。

二、案例教學在教學過程中的重要意義

（一）案例教學之所以能夠在教育管理學中有著重要性是由于教育管理知識的獨特性決定的，教學管理是一門綜合性較強的管理科學，它和自然科學有著很大的差異。

（二）案例教學有效的將理論和實際相結合，在傳統的教學過程中，教師的教學活動是以理論為基礎的，和實際相脫離，使得教學管理的理論止于表面，對具體的實踐活動也缺少了指導意義。但是案例教學卻轉變了這種模式，不是只側重理論或是只側重實踐，而是將兩者有機的結合起來，然后置于某個情景當中，加以利用。隨著我國經濟的不斷發展，教育管理模式也在大環境的沖擊下，不斷的發生著變化，需要面對的問題也是越來越多。如何能夠在教育工作中脫穎而出，就需要從事教育的工作者要擁有開闊的事業和豐富的知識，他們也有應對問題的嫻熟的管理能力，在遇到問題時，能夠及時的制定出含有創造性的計劃并付之實踐。

（三）學生的團隊的合作意識都可以通過案例教學有所加強，這是因為案例教學需要學習者之間一起合作，大家可以將自己的想法通過各種方式有效的表達出來，大家通力合作獲得最佳的學習效果。在整個的學習過程中，學習者不再只是自己默默的學習，他們不再是學習的被動接收者，而是成為學習的主體，所有的人一起共同努力，獲得成績的提高。

三、當前我國教育管理學課程實施案例教學亟待解決的問題

（一）編制適合教學需要的高質量案例

在很多教育工作者中可能有意識要運用案例進行教學，但是合適的案例的選擇卻是個亟待解決的難題。在前期，我國的一些教育工作就關于教學的案例有專門的編輯，而且還裝訂成冊了。但是只是這些案例的存在是遠遠不夠的，首先大部分編寫的案例字符都過于短小，跟不夠不一節課的教學時間，而且這些案列編輯的時間有點還比較久，現在如果再拿來用就與社會脫節了，非但不能對學生有所啟發還會對學生產生誤導。有些案例在編輯的過程中，對于所傳達的主題內容表達的太過直接，這就完全失去了研究和探討的價值。因此，在強調案例教學的優點時，必須要編輯出合適的案例。加快教育管理案例工作是解決案例教學實行問題的前提。

（二）加強教師管理案例教學的相關培訓工作

案例教學是新時代的教學方式，與傳統的自說自話的教學方式有很大的區別，要使得教育工作者能夠很好地利用案例進行教學，就要對教育工作進行相關方面的培訓工作。案例教學實際上是對老師上課的要求提高了，課堂不再是老師一個人再講了，二回老師要通過案例引發學生參與討論，將知識點了解透徹。所以，對于老師的語言表達能力和激發學生學習興趣的能力都要經過培訓來加強。

（三）轉變學習觀念，改變學習態度。案例分析相比較傳統的教學方式，對學生的要求較高，需要學生在學習的過程中要不斷的參與和配合，在沒有學生互動的情況下，案例教學很難開展下去。但是長期的講授法，使得學生在課堂上過于依賴老師，案例教學的推行難度大。對于教學方法的轉變，學生很容易產生誤區，認為這是老師偷懶，推卸責任，他們認為老師在教學的過程中就應該抓緊時間多給學生傳授知識，學生不愿意多說，希望把時間留給老師；其次學生認為對于已經有著豐富的管理經驗的人來說，案例教學是沒有任何意義的，所以在討論環境，態度消極，而且在其他同學討論的過程中，也抱著不尊重的態度。這些在在學習的過程中，都是要改變的。

四、結束語

教育工作在任何時代都是不容忽視的話題。教育管理工作就目前來情況來說都是比較傳統的模式的。都是通過教育工作者照著書本的知識進行宣讀和講解，來啟發學生的思考能力。這種教學方式比較單一和無味，而且所學者在接受的過程中也是非常的慢。通過案例教學的方式傳統所授的知識點，不僅形象生動而且還能激發所學者的學習興趣和熱情。教育工作是一個長久性的話題，教學方法的不斷更進應該跟上時代的發展，不能一成不變的沿用老式教學方法。通過在運用中的不斷的發現促進我國的教育事業的發展。

參考文獻：

[1]上述有關教育組織管理知識性質的討論和觀點，可進一步參閱拙著《教育組織范式論》書中的相關部分。該書已由江蘇教育出版社2001年出版發行。

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