高職電子信息工程技術專業(yè)課程體系的構建與改革

摘 要：新形勢下，科學地構建高職專業(yè)的課程體系是高職專業(yè)內(nèi)涵建設及提高其畢業(yè)生職業(yè)能力和社會生存能力的關鍵。電子信息工程技術專業(yè)的課程體系構建與改革，關系著學生在校期間的所有學習內(nèi)容。讓課程體系包含電子信息工程技術專業(yè)的所有重要內(nèi)容，更加貼近企業(yè)的工作需要，適合學生循序漸進的學習，是一項重要的工作。

關鍵詞：高職；電子信息工程；課程體系；構建；改革

現(xiàn)今社會，高職院校應將學生培養(yǎng)成為有專業(yè)的知識、專業(yè)的技術、具有實踐能力的多能型人才。與此同時，如何使學生成為符合企業(yè)要求的高端技能型人才，是高職電子信息工程技術專業(yè)教學改革的核心問題。電子信息工程技術專業(yè)改革適應現(xiàn)代時代發(fā)展，專業(yè)的體系改革會使學生們身心愉悅，自我實踐能力提升，為進入社會打下堅實的基礎。因此，構建與改革高職電子信息工程技術專業(yè)課程體系具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職電子信息工程技術專業(yè)課程體系的構建

（一）基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系構建。把握高職教育的基本特征，以職業(yè)發(fā)展為導向，圍繞電子產(chǎn)品生產(chǎn)、服務與設計高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標，成立由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家、骨干教師組成的課程建設團隊。通過社會調(diào)研，運用工作過程系統(tǒng)化課程體系開發(fā)方法，確定崗位和典型工作任務、劃分行動領域并轉(zhuǎn)化為學習領域課程，構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的新型高職電子信息專業(yè)課程體系。根據(jù)學生職業(yè)能力訓練和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，優(yōu)化整合課程模塊，構建以職業(yè)能力為主線的公共基礎課程、職業(yè)基礎課程、職業(yè)技能課程、職業(yè)能力拓展課程和綜合素質(zhì)拓展課程五模塊課程體系內(nèi)容。打破基于知識系統(tǒng)性的學科型課程體系，形成以完成職業(yè)崗位典型工作任務為依據(jù)且包含工作過程知識的新型課程體系，達到深化專業(yè)教學改革，創(chuàng)新課程體系。

（二）基于工作過程導向的課程體系構建。學習領域確定后，接著就是所有課程的排序問題。圍繞人才培養(yǎng)模式，根據(jù)電子信息工程技術專業(yè)職業(yè)崗位群的任職要求，以培養(yǎng)崗位工作職業(yè)能力為主線，以合作企業(yè)的電子產(chǎn)品生產(chǎn)、調(diào)試、維修、開發(fā)中的認識元器件、分析電路、制作電路板、編寫控制程序、安裝調(diào)試電路、維護維修等具體過程為導向，滲透新知識、新工藝、新技術，強調(diào)課程與工作過程深度融合，突出職業(yè)素質(zhì)、崗位技能、就業(yè)能力的培養(yǎng)，以提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)為目標，以職業(yè)領域公共平臺課程為基礎，對課程內(nèi)容進行選取及重新排序，構建出基于工作過程導向的系統(tǒng)化專業(yè)課程體系。

二、電子信息工程技術專業(yè)課程體系構建注意事項

（一）專業(yè)的課程體系應統(tǒng)一、規(guī)范。經(jīng)科學程序建設的電子信息工程技術專業(yè)課程體系應具有統(tǒng)一性、廣泛性和權威性。只有這樣，課程體系才可以作為電子信息工程技術專業(yè)日常教學運行管理和專業(yè)教學質(zhì)量評價的唯一基本依據(jù)。另一方面，為保證對高職電子信息工程技術專業(yè)教學質(zhì)量評估的客觀和準確性，教委應聯(lián)合相關行業(yè)協(xié)會（或大型企業(yè)）進行與專業(yè)課程體系相關的考試標準和題庫的建設。同時，教委還應委托第三方（如行業(yè)協(xié)會或行業(yè)聯(lián)合會）來承擔考試和質(zhì)量評估的任務，考試的獨立性是對職業(yè)教育質(zhì)量評估客觀性的基本保證。

（二）規(guī)范實踐課程的基本要求和實訓條件。我國對高等職業(yè)教育的辦學目標有明確的規(guī)定，即“以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高等技術應用型專門人才為根本任務”，同時，國家還規(guī)定高職專業(yè)的課程體系應以培養(yǎng)學生的技術應用能力為核心來構建。因此，在高職電子信息工程技術專業(yè)的新課程體系中不但應分階段明確各類實踐課程的基本要求，同時還應對相關實訓中心的配置、運行及管理方法有明確的規(guī)定。

（三）頂崗實習內(nèi)容要求及技能培養(yǎng)目標納入專業(yè)課程體系。頂崗實習是對高職學生進行職業(yè)能力培養(yǎng)所必須的一個過程，但從教學管理的角度這也是現(xiàn)階段高職教育最需要加強的一個環(huán)節(jié)。由于企業(yè)生產(chǎn)計劃的限制，學生在頂崗實習期間，客觀上很難全方位接受系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)，而許多高職學院在學生下企業(yè)時也并沒有制定針對頂崗實習實踐過程的系統(tǒng)要求及管理辦法。為此，相關部門有必要在制度層面將頂崗實習納入專業(yè)課程體系進行過程管理。

三、高職電子信息工程技術專業(yè)課程體系的改革

首先，重在學生的能力培養(yǎng)。高職院校辦學必須有自己的特色，在教學改革中應該以素質(zhì)教育為基礎，以能力培養(yǎng)為主線，不斷優(yōu)化課程體系，大力提升學生的技術應用能力與崗位工作技能水平。其次，重在產(chǎn)、學、研相結合。高職院校的辦學主要目的之一就是培養(yǎng)學生的崗位技能。因此，電子信息工程技術專業(yè)課程教學改革必須走產(chǎn)、學、研相結合的路子。大力開展校企合作，提高學生實踐能力；在深入的市場調(diào)研基礎上，在學生中實施實行“雙證書”制度，使實踐教學與崗位技能實現(xiàn)“零距離”；大力采用“導師制”模式，根據(jù)不同層次、不同需求的學生設置不同的個體專業(yè)定位，增設一些素質(zhì)教育與專業(yè)技術選修課。最后，重在教學內(nèi)容創(chuàng)新。高職院校教育培養(yǎng)模式是以能力為本位，電子信息工程技術專業(yè)課程教學改革重在教學內(nèi)容創(chuàng)新，對學生將來從業(yè)崗位知識能力的需要，擺脫學科系統(tǒng)性、完整性的束縛，有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容，加強各個階段的課程整合，突出培養(yǎng)崗位能力。

四、結束語

高職電子信息工程技術專業(yè)的基本目標是將學生培養(yǎng)成社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的信息類應用型技術人才，這就使得我們必須以相關職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線來構建新型課程體系。通過課程體系的構建與改革，提高學生的職業(yè)技能，以適應快速發(fā)展的現(xiàn)代電子企業(yè)對高技能人才的需要。

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