中職英語教學中和諧教學的應用探究

【摘 要】 作為培養社會技能型人才的中職院校，英語課的開設要服務社會，為學生走向工作崗位打下良好的交流基礎。對中職生而言，掌握英語基礎知識，運用英語進行交際是必備的技能之一。本文結合筆者工作實際，從教學中存在的不和諧因素入手，提出了中職英語和諧教學的目標，在此基礎上研究了中職英語和諧教學的一些措施。

【關鍵詞】 中職英語 和諧教學 任務引領

1. 中職英語教學中存在的問題

當前中職生的英語基礎普遍較差，學習興趣不濃、實際運用能力極差，英語的教學就成了基礎課中的難題。我們經常會看到教師在臺上“表演”得非常起勁，臺下各位聽眾卻心不在焉。顯然，這是一種極不和諧的教學關系。究其原因主要表現在以下幾點：

1.1教師教學模式落后，教學方法不當

目前，中職英語教學還是以傳統教學模式為主，對學生能力的培養、思維的拓展、潛能的發揮都沒有足夠重視。教學活動中教師處于主導地位，學生處于被動地位，學生參與的機會很少，沒有時間去思考，往往是老師在臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡，沒有任何教學效果。

1.2中職學生生源水平低，英語底子薄

近年中職學校的生源素質呈逐年下降趨勢，特別在英語能力方面，有相當一部分的學生沒有達到初中畢業時所規定的水平，沒有很好掌握初中英語教學大綱規定的語法知識和詞匯。不能開口用英語作簡單的自我介紹，甚至有個別學生不能按照順序正確書寫26個英語字母，所以學生感到英語學習特別困難，教師也感到英語課特別難上。

1.3中職生厭學情緒嚴重，師生關系緊張

有些學生認為來到職校就是為混一張文憑，也有些本身存在著自卑和自暴自棄的心理，自己覺得能力低下，常把埋怨自己基礎差掛在嘴邊，其實說到底，厭學是主要問題。對英語的厭學，也出現了師生關系矛盾緊張，學生對學校和老師一直有一種戒備心理和抵觸情緒，課堂教學很難按教學計劃大綱完成，常會出現課堂教學活動無法正常進行，出現冷場等情況。

2. 和諧教學的含義和目標

2.1和諧教學的含義

和諧教學是一種教學的指導思想，是教學的目的，是一個動態的教學過程。一般來說，教學過程中的教師、學生、教材、方法這四個要素的互相配合，構成了六大關系，即教師與學生、教師與教材、教師與方法、學生與教材、教材與方法、學生與方法的關系。這些只有處于和諧狀態，才能實現課堂教學優化，才能提高課堂教學的效率。

2.2中職英語和諧教學的目標

研究和探討中職學校英語和諧教學，主要是通過日常的教學，優化學生的英語學習方法，使他們在合作學習、自主學習中發揮潛能，鍛煉自己的聽，說，讀，寫能力，并注重語言的運用，為未來的職業發展奠定基礎。

3. 中職英語和諧教學的措施

3.1改變觀念，建立和諧的師生關系

教與學是一個雙邊活動過程，師生只有配合默契、合作愉快，才能產生良好的教學效果。

3.2改進教學方法，建立和諧的課堂環境

3.2.1因材施教，實行分層教學

鑒于中職學生基礎參差不齊，學習習慣和接受能力有較大差異，因此，對學生實行分層教學是一種務實有效的方法。

3.2.2合理分組，實行合作學習

合作學習是指在課堂內，教師將學生進行分組，以組為活動單位，在教師指導下對學習的內容進行討論，使學生與教師之間、學生與學生之間進行交流的活動。

3.2.3明確目標，實行任務教學

任務驅動型教學是一種關注學生學習過程的教學模式，它非常重視學生在學習過程中的感受和體驗，強調教師教學活動的設計以學生的生活經驗和興趣為出發點。結合中職學生情況，從學生實際出發，設計學生感興趣的任務活動，讓學生在近似真實的交際活動中完成任務，提高學習效果。同時，任務難度要適中，人人參與，體驗成功。

3.3改革評價機制，建立和諧的測評手段

要改變過去的單純依靠一張試卷式的簡單的評價方式，評價要以培養學生語言運用能力為目標，注重學生的學習過程。采用過程性評價與結果性評價相結合的方式，既注重評價結果，又注重評價過程，各種評價方法相結合，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。

4. 結束語

在新時期職業教育辦學指導思想下，面對中職生源差的問題，教學手段和教學方法也還處在探索和摸索階段的現狀，中職英語教師應在教學實踐過程中不斷地總結經驗，開拓創新，合理安排有限的學習時間，構建出和諧的教學環境，全面提升學生的素質，為學生走向工作崗位奠定良好的基礎。

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