淺析基于PBL教學模式下的醫學免疫學教學應用

摘要：醫學免疫學作為一門初次涉及醫學的學生來說，是一項基礎學科，它是生命科學的前沿學科之一，與多種學科相互滲透、廣泛交叉，特別是許多臨床疾病的發病機制、治療、預防等都與免疫學有著密切的關系。因此，醫學免疫學是醫學教育中的必修課，但是這門課程相較而言復雜，抽象，傳統的教學方法下，使得很多學生都提不起學習興趣，學習效率低。因此，我們推出了PBL教學模式，PBL作為一種\"以問題為基礎\"的教學法，在臨床醫學教育中起到通過問題來激發學生學習和思考的動力的一種臨床醫學教學新方法，它改變了傳統的形式，雖然還是需要教師的指導，但是課堂的主導權卻由學生的問題為主體，然后通過自學和討論。因此PBL教學模式對臨床上醫學教學有著提高的作用，同時也有利于學生綜合素質的培養，而且PBL教學模式也被越來越多的國家所推廣，但是在其快速發展的同時也有許多不足之處，因此本文就PBL教學模式在臨床醫學教學應用中的不足之處進行分析探討，找出其中的不足之處并提出相應的策略，進而完善。

關鍵詞：PBL教學模式；臨床醫學；教學應用

本文就PBL教學模式在臨床醫學教學應用進行分析，找出其中的不足之處，并提出相應的建議。

1 PBL教學模式在醫學免疫教學應用中的不足之處

1.1設計問題不夠巧妙 PBL本身就是以問題為中心的教學方法，問題本身的質量和水平直接影響著學習結果。所以 PBL教學的問題的設置也是整個模式的關鍵所在，但目前很多醫學院校在實行PBL教學時，并沒有關注問題的設計，所提出的問題沒有深度，不能夠引起學生的興趣，降低了學生參與到學習中的積極性，很難達到通過PBL教學模式提升醫學免疫學的授課效率。

1.2部分學生難以接受 在長期傳統教學模式的影響下，很多學生缺乏自主學習的自覺性和能力，但是PBL教學模式則是以\"問題\"為核心的高水平的學習方法，它需要學生們具備自主學習的能力和積極性，因此這在一定程度相悖，是很難難達到預期的教學效果的。以往我國的學生習慣了長期接受\"填鴨式\"教育，導致很多學生由于無法適應PBL模式而不愿意接受新的教學方法。

1.3師資不足，經驗欠缺。PBL教學模式是一項新推出的以問題的形式貫穿整個教學過程的學習方法，它需要教師打破原有的教學模式，通過對比教學，這在一定程度上給教師的教學帶來了困難和新的高度，但是如此一來面臨的問題就更亟待解決了，師資不足，對與PBL的教學模式也缺乏認識和見解，這也就造成了對教學效果的影響。因此在我國飛速發展的當下如何能有效快速的學習到這一教學方法，并且結合我國的需要，創造并完善這一教學模式還有待開發。

1.4教學條件不足 PBL教學模式對于臨床醫學的教學有了一個新的高度要求，它需要學生結合圖書館資料和網絡資源設備相結合，參考大量的文獻資料，以滿足學生在教師授課的過程中對提出的問題有個好的學習效果。而且對于PBL教學的開展，對于教學場地和設施也是有很高的要求，但就目前情況來看，大多數醫學院校都不具備這些設施和場地的構建，影響了學生對資料的參考，再加上教學場地局限，不利于開展教學小組的討論，使得課堂氣氛大打折扣，這也就無法發揮PBL模式的作用了。

1.5加重學生的學習負擔 對于我國醫學專業的學生來講，本身是初次深入接觸醫學方面的內容，信息量本來就比其他方面的學生大，而且還要系統學習醫學課程，政治等公開課程也不能耽誤，由于日后工作的需要還要進行外語的考級，而PBL模式則需要學生完全投入課堂，整個課堂都要以學生自己找出問題，解決問題為主，這就需要學生在課后進行大量的資料收集和分析，這給本來繁重的課程又增加了負擔，但是我國的學生本身就缺乏自主學習的能力和積極性，這樣大量的學習量度不僅增加了學生的負擔，還無法達到PBL模式預期的效果。甚至還可能打擊學生僅有的學習興趣。

2 對于PBL教學模式在醫學免疫學中應用的建議

2.1精心設計問題 對于課堂上的問題要經過仔細的醞釀、精心設計和反復論證，在符合專業的需求的同時，要將知識點灌注其中，另外還要具備激發學生學習興趣的特點，從而調動學生自主學習的能力和積極性，另外問題也可以是由專業教師組討論提出，再由學生對問題進行資料的收集分析，找出答案，但是問題一定要有深度，在不偏離主體的情況下避免重要概念的遺漏。而且問題應當成為學生進一步獲取知識的動力。

2.2轉變學生學習觀念 由于我國的學生長期受制于傳統的教學觀念，缺乏主動學習的自覺性和能力，但是PBL 模式又對學生在開展研究工作、與同伴協作學習、建立和表達個人獨特的學習成果等方面的能力有嚴格的要求，所以在PBL實行的最初可能使學生感到不適應。因此，這就需要相關人員對學生進行訓練和提供一定的幫助，通過學生轉變觀念，來培養學生主動學習的能力[1-2]，從而適應PBL教學模式，并發揮其真正作用。

2.3加強教師培訓 PBL模式在實行的過程中，存在的另一阻礙就是師資不足，因此需要對教師進行培養，使其具有嶄新的教學理念，醫學院校可以定時邀請PBL教學的專家對本校教師人員進行授課解惑，教師則應該在每次的學習后進行總結，長此以往逐漸的從觀念上認識、接受 PBL 教學模式的思想，通過了解PBL的最新進展和內在精髓，來緩解師資不足的矛盾，除此之外還應該積極響應教師參與到新模式的學習和創新中來，共同努力，發揮PBL的真正作用。

2.4改善教學條件 要想使得PBL模式得到很好的應用和推廣，首先相關人員和部門對PBL模式中硬件需求的配備，保證學生能順利查找資料、動手實踐，有目的的擴大圖書館藏書量，添置必要的實驗設備、教學儀器、計算機等，開放對參與PBL教學的同學對圖書館及電子閱覽室、實驗室等的使用。除此之外，還可以修建PBL小組專用的討論場地，以達到形成良好的討論環境和課堂氛圍的目的。

3 小結

本文通過對PBL教學模式的分析研究，發現它不同于傳統的形式，雖然有很多不足之處，但是也有其優勢，有待開發，因此本文找出了PBL教學模式在醫學免疫學教學應用中的問題，并提出了相應的對策，希望能改善PBL教學的不足之處，發揮其真正的效果，從而使得醫學免疫學達到一個新的高度。

參考文獻：

[1]楊立強，倪家驤，岳劍寧，等.淺析基于PBL教學模式下的臨床醫學教學應用[J].現代生物醫學進展，2014（29）.

[2]熊茂來.PBL教學模式在醫學免疫學教學中的應用[J].中國衛生產業，2014（22）.

編輯/周蕓霏