淺析如何在人體生理學教學過程中提升學生的創新思維能力

摘要：近年來，隨著教育改革在我國教育領域的實施，高校教學模式發生了極大的改變，教育的側重點逐漸向培養學生創新思維方面轉移，要想使學生創新思維能力得到大幅度提升，則需要高校組織相關的科研活動，同時不能忽略教學的重要性，兩者可謂是相輔相成。文章從醫學人體生理學教學著手，研究教學過程中如何培養學生創新思維，闡述了具體的教學過程，促使學生理論與實踐能夠得到很好的結合。

關鍵詞：人體生理學；學生；創新思維能力；提升

中圖分類號：R33-3 文獻標識碼：A

生理學是醫學專業中非常關鍵的一門學科，從某種意義上而言歸屬于生物科學，與此同時，它又歸屬于實驗科學，所有結果都需要通過實驗來獲取。人體生理學主要研究人體的各項構造及其運動規律，在教學過程中教師需要結合理論與科研知識，提升教學效果。本文從科研教學方面重點研究中人體生理學教學過程中，教師應該如何開展教學活動，提升學生理論知識的同時提高其實踐能力。

1 設置科研題目

人體生理學科教學過程中，教師需要注重培養學生臨床實踐操作經驗，單純的理論知識講授不僅不能使學生能力得到提升，而且還使學生學習興趣不斷下降，自然不能達到最佳的教學效果。針對生理學科來說，主要涉及到三方面的教學內容：整體水平、器官、細胞分子研究等等。教師在教學過程中以科研促進教學，相互滲透，這樣的教學活動才會使學生更感興趣。基于科研與教學之間的關聯性，我們針對生理學的知識點設置了科研題目。例如：以緩激肽為例，探討研究其血腫瘤屏障效應。

2 闡述相關理論知識

教師在設置完科研題目之后，需要向學生闡述與題目相關的知識，了解題目中涉及到的相關問題。

2.1了解緩激肽作用 從目前情況分析，針對該藥物的研究理論有哪些，獲得的研究成果有哪些。

2.2認識與之相關的生理學知識 這其中主要涉及到的是循環系統的知識，讓學生對人體血腦屏障的相關內容有比較初步的認識，比如結構與功能，這時教師需要起到引導作用，向學生講述血腫瘤屏障，重點闡述其構成，相較于正常血腦屏障，存在哪些區別。

2.3具體闡述血腫瘤屏障開放 教師需要學生針對科研題目查找與之相關的文獻，為科研給予理論指導，學生從文獻中獲取到血腫瘤屏障開放的方法：生物、化學、納米技術等等。

2.4選取科研題目所需的細胞、動物模型。研究血腦屏障構成氏，學生能夠認識到它是由兩類細胞組成，分別是內皮細胞、膠質癌細胞，同時還必須能夠制作相關模型。教師針對科研題目闡述研究背景，積極引導學生進行合理的設想并付諸于實踐活動，進行課題題目的設計，培養學創新思維能力。

3 教學具體實施

教師在教學過程中依據研究題目擬定具體的教學計劃，通過多個方面的教學設計，借以增加學生參與的興趣，提升其科研能力，形成科研思維。

3.1制備模型，提升學生研究水平。科研題目的研究實施必須從研究對象著手，雖然題目針對的是人體生理學，但是并不能將人作為實驗的本體，通常情況下，主要將動物作為實施的載體，針對不同的研究課題，選擇較為恰當的動物。本次實驗設計，我們選取的動物是大鼠，在實驗未開始之前，必須制備模型，主要是以膠質癌大鼠為主，具體操作如下：將培育成功的膠質癌細胞，將其植入大鼠腦部，待2 w之后，如若實驗白鼠顯現出臨床癥狀，這足以說明本次動物模型構建已經成功，我們將其稱之為\"整體水平研究\"。

3.2引導學生觀察緩激肽，提升學生認知能力。在教學過程中，教師需要對學生進行正確指引，針對本次科研項目研究來說，學生需要對血液循環內容有所了解，重點是了解血腦屏障相關知識，因而在實驗未開始實施之前，教師就需要對學生進行相關知識的闡述，使學生能夠認識到血腦屏障的構造，它所起到的作用，屬于位于血液和腦組織之間的一種聯系，發揮特殊屏障作用，并且由以下部分構成：毛細血管內皮、基膜、星行膠質細胞等，其中比較關鍵的部位針對是血管內皮，顯現出彼此之間聯系的緊密性。例如：以氧氣、二氧化碳、乙醇等元素，它們屬于脂溶性物質，可以通過血腦屏障，但是對于相對較大的物質，難以通過。要想指導血腦屏障開放狀態，肉眼不能直接獲得結果，需要借助一種燃料，即伊文思藍染色確定。

實施科研題目教學中，教師需要引導學生通過實驗驗證，針對血腦屏障開放問題，將緩激肽注入大鼠，通過頸動脈實施注入其腦內，然后注射染色伊文思藍。對實驗進行結果鑒定，假設無血腦屏障開放，腦組織則無法染成藍色，與之相反的話就會染成藍色。在本次實驗中，通過上述步驟的操作獲取到比較準確的實驗結果，腦組織部位呈現出藍色，這就驗證了緩激肽可以引起血腦屏障，這一研究成果是在教師的引導下師生共同完成的內容，我們將其稱之為\"器官與系統關系研究\"。

4 實施效果分析

通過上述教學過程引導及分析，學生對科研題目有了比較深刻的認知，達到了生理學研究水平，教師在此過程中發揮了非常關鍵性的作用，在授課過程中，教師采取了一定的教學策略，將之后的學習內容相對提前，進行了說明及講述，這對于學生學習生理學起到推波助瀾的作用，而學生在學習過程中可謂行云流水，后續知識的學習也能自然連貫。這種采取科研與教學同步進行的教學策略對學生的幫助是非常大的，不僅能夠使他們掌握教學內容，同時對知識的科研有一定的興趣，開拓他們的思維，提升其創新思維能力，可謂是一舉多得，學生能夠從中受益良多。

5 結論

總體來說，培養學生創新思維能力已經成為當前人體生理學教學中非常重要的內容，教師在教學過程中需要采取相對應的教學方法，并將科研題目與教學進行有效融合，促使學生理論與實踐水平同時得到升華，進一步促進生理學教學過程的不斷完善。

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