新形勢下軍校學員心理健康教育

滑樹紅，劉昌利

(1.白求恩醫務士官學校 軍事醫學系，石家莊 050081； 2.空軍勤務學院 社會科學部，江蘇 徐州 221000)

● 教育訓練Educationamp;Training

新形勢下軍校學員心理健康教育

滑樹紅1，劉昌利2

(1.白求恩醫務士官學校 軍事醫學系，石家莊 050081； 2.空軍勤務學院 社會科學部，江蘇 徐州 221000)

當前，軍校學員的心理健康面臨多方面因素、多元化觀念的挑戰，作為未來信息化戰爭的主力軍，其心理素質的高低在一定程度上決定著戰爭的勝負走向。通過分析學員心理問題的現狀及成因，從加強普遍教育、強化實踐教育、實施重點干預、積極營造氛圍等方面，提出加強和改進措施，從而提升學員心理健康水平和部隊戰斗力。

心理健康教育；心理素質；軍校學員

軍隊院校作為軍事人才培養的搖籃，其人才培養質量一定程度上決定著部隊戰斗力的高低。心理健康作為軍人戰斗力的重要組成部分，對戰斗力的生成具有極為重要的作用。然而，在現實中，軍校學員的心理健康面臨著巨大挑戰。科學分析當前軍校學員的心理問題現狀，準確找出其心理問題產生的原因，不斷加強和改進軍校學員心理健康教育，對于提升學員心理素質、提高部隊戰斗力、早日實現黨在新形勢下的強軍目標，具有十分重要的現實意義。

1 軍校學員心理現狀

受經濟社會轉型、多元價值觀念和軍人職業特點影響，部隊官兵心理問題日益凸顯，已成為影響部隊戰斗力生成的重要因素[1]。通過近年來對學員心理監測結果的綜合分析可知，當前絕大多數學員軍事訓練刻苦、心態健康陽光，但也有少數學員由于心理承受力弱、自我調控力差，心理問題呈現一定程度的上升態勢，需要引起高度重視。

(1)自我中心特點突出。當前，軍校學員均為95后，其民主意識、自主意識、權利意識、平等意識不斷強化，個性鮮明、敢想敢做，強調自我實現、追求自我價值，遇事有獨立見解，敢于對社會現象、重大事件、部隊建設、組織決定發表個人看法，敢于向組織和領導提出自己的建議和意見。絕大部分學員都能服從組織、尊重領導，也希望得到別人的尊重和認可。然而，部分學員以自我為中心的特點也較為突出，有時把個人利益看得較重，集體榮譽感和團隊協作意識不強。少數獨生子女學員的表現欲、支配欲和虛榮心較強，協作意識、犧牲精神和大局觀念相對較弱。

(2)心態變化波動明顯。當前，隨著我軍改革步伐不斷加快，新一輪軍改大幕已拉開，部分學員容易受形勢變化、政策出臺、家庭變故和利益調整等因素影響，思想、情緒和心理由相對穩定向逐漸波動變化。對其心理進行動態預測、及時掌握和有效干預的難度明顯增大。有的學員受到社會上消極處世哲學的影響，存在較重的戒備心理，表現為：思想匯報不主動，個人想法不外露，外在表現和真實思想不一致，心理容易失真、失察，甚至失控[2]。還有的學員因個性原因遇事不夠冷靜，一點日常小事就容易被惹怒，甚至產生過激行為，一旦發生問題，結果往往難以預料。

(3)心理問題日趨增多。受競爭加劇和利益關系調整影響，加上艱苦緊張的軍營生活和執行急難險重任務的考驗，部分學員心理壓力明顯增大，心理問題日趨增多[3]。首先從表現形式上看，心理問題類型具有多樣性：既有強迫、煩躁、焦慮等一般性心理問題，也有自責、多疑、癔癥等心理障礙，還有躁狂抑郁、精神分裂等嚴重心理疾患。其次從時間上看，心理問題的發生具有階段性。一是入學初期高發。新入校學員面臨環境改變、角色轉換、訓練強度劇增、人際關系變動、日常管理嚴格等多重壓力，容易產生心理問題。二是重大變故時多發。由于個別學員抗挫能力不強，不能正確面對和處置個人婚戀、家庭變故、嚴重疾病等突發事件，容易誘發各種心理問題。

(4)調控適應能力較弱。通過對500余名新學員的調查顯示：對軍校感受比入校前想象的還要艱苦的占37%，其中還包括一定數量的士兵學員；遇到困難想打退堂鼓的占11%；對部隊艱苦訓練有畏懼感的占15%；當遇到挫折打擊心情不佳時選擇個人默默承受不想對任何人講的占13%。有的學員自立能力、自制能力和吃苦精神較差，遇到挫折不知道怎么辦，不愿意或不好意思向他人求助；有的感到部隊軍事訓練或日常管理過程中“不準”和“禁止”太多，過多強調統一性和整體性，使學員產生“被控制感”或“被剝奪感”，導致壓抑、偏執、敵對等反應多；有的感到部隊生活太苦太累管理又嚴，自己無法適應。

2 軍校學員心理問題成因

造成軍校學員心理問題的原因是多方面的，既有其家庭教育、成長經歷、認知水平等主觀因素的影響，又有社會大環境、軍校新環境、學習小環境等客觀因素的影響。

(1)價值觀念多元造成心理沖突。隨著改革開放的深入發展，新思想、新觀念不斷涌現，西方腐朽文化和不良思潮不斷滲透，與社會主義核心價值觀發生了激烈碰撞。面對這種交流與碰撞、沖突與整合，很容易使閱歷不深的軍校學員產生矛盾和困惑。通過對1 000名學員的問卷調查發現：23%的學員對“軍人不要活得太累，不要苦了自己”的說法表示認同；17%的學員對“軍人要繼續發揚艱苦樸素、勤儉節約的優良傳統”表示不理解；特別是新入校時間不久的學員，由于對軍人職業特點和職責使命理解不深，對軍校提倡的“絕對服從、整齊劃一”等觀念缺乏正確認識，容易產生迷茫、苦悶、緊張等心理問題。

(2)角色任務變化造成心理失衡。學員入校后，其生活環境、目標任務、標準要求都發生了很大變化。如果適應能力不強、狀態調整不快、角色定位不準，很容易產生心理落差，引發心理問題[4]。如：有的學員高考前在其就讀學校一直名列前茅，受到其他同學的羨慕和追捧，但升入軍校后發現競爭激烈，加之學習方式和考核方式發生重大變化，自己短時間內難以適應；還有體能相對較弱的學員更容易自尊心受挫，對自己的能力產生懷疑，甚至萌生退學念頭；即使是士官學員，面對院校理論學習與軍事訓練并重的任務變化，也容易產生茫然失落、孤獨無助等心理問題。

(3)家庭教育缺失造成心理偏執。家庭環境對學員健康心理的塑造具有潛移默化的作用。有的因父母離異，家庭教育主體長期缺失，學員容易產生較強的自卑心理；有的家長教育方法簡單粗暴，對子女成長發展干涉過多甚至包辦代替，容易造成學員懦弱、依賴等心理；有的家長對子女一味遷就、過分溺愛，容易造成學員自以為是、抗挫能力差等心理；還有的家長因忙于生計或個人事務，對子女的成長發展僅提供物質支持，在子女教育上采取放任自流甚至置若罔聞的態度，任其性格自然發展，容易造成學員缺乏關愛、孤獨、沒有同情心等心理問題。

(4)疾患變故困擾造成心理扭曲。生活事件特別是突發變故是學員心理問題的直接誘因。當前，院校教育的主體是95后學員，生長在物質生活相對富裕的時代。由于缺乏一定的生活閱歷和人生經歷，其心理一定程度上滯后于生理發育，心理承受能力、調節能力、適應能力也明顯差于高年齡段人群。一旦遇到天災人禍、親人病故等突發情況，就會感到手足無措、苦悶壓抑，甚至行為異常，引發心理危機。此外，身體罹患疾病也是學員產生心理疾患的又一重要原因，特別是少數學員身體疾患久治不愈，更容易引發精神抑郁、持續焦慮，軀體化癥狀愈加明顯，甚至引發嚴重心理疾患。

3 加強和改進軍校學員心理教育的對策

維護學員心理健康、提升學員心理健康水平、鍛造學員過硬心理素質、促進學員成長成才，既是院校辦學治校的重要任務，更是加速部隊戰斗力生成和實現強軍目標的客觀要求[5]。因此，必須緊貼學員心理特點與規律，大力加強和改進學員心理健康教育，從根本上減少和消除學員心理問題的產生。

(1)堅持系統灌輸與經常性教育相結合，抓好普遍教育。在全體學員中廣泛開展心理科學知識普及，幫助學員正確認識心理現象、熟悉掌握心理調節方法，為及時化解日常心理問題、保持心理健康發展奠定知識基礎。一要發揮院校優勢，搞好課堂教育。依托政治理論課教學，開設“軍人心理學”“士兵心理教育與疏導”“軍人心理健康常識”“基層官兵心理服務工作”等必修課和選修課，并根據各個層次學員心理需求特點，科學設置教學計劃、精選授課內容、系統教授心理知識、筑牢學員心理“防火墻”。二要拓寬渠道平臺，搞好專題教育。通過舉辦“周末心理講壇”等活動，積極邀請軍內外專家教授做心理知識宣講輔導，組織現場心理咨詢服務；運用心理服務熱線，及時解答學員心理困惑；成立以心理教員為主體、政工干部為輔助的心理服務中心，定期培訓基層學員隊(營)心理骨干，傳授識別和化解心理問題的基本方法；運用全軍和單位政工網、板報櫥窗等媒介，廣泛宣傳心理知識，提高學員自我預防、自我調節心理問題的能力。三要把握重要時段，搞好隨機教育。堅持把心理知識教育納入政治教育內容，利用院校、家庭、社會等教育資源，把握新學員入學、老學員畢業、重大任務轉換等重點時機，開展談心交心和心理服務活動，宣講心理知識，組織人生觀、婚戀觀和挫折觀等觀念教育，引導大家正確認識人生發展、正確處理人際關系、正確適應社會環境，確保學員始終用健康的心理、積極的態度、旺盛的精力投入到學習訓練中去。

(2)堅持日常訓練與任務摔打相結合，強化實踐培育。通過日常訓練、演習演練、完成重大任務等時機，鍛造學員過硬的心理品質。一要著眼學員階段性心理特點，科學設置訓練內容。依托心理服務中心，運用心理測評系統，采取網上普測和隨機抽測等方式，結合形勢和任務轉換需要，實時組織心理隱患摸排，建立健全學員心理健康檔案，定期分析梳理心理問題的表現形式、特點與規律，及時調整心理行為訓練課目，增強心理訓練的針對性。二要著眼學員普遍性心理特點，扎實開展日常行為訓練。依托心理行為訓練場，積極開設心理行為訓練課程，組織學員進行高空斷橋、空中抓杠、陡壁攀巖、信任背摔等心理拓展訓練，開發學員心理潛能，增強學員抗壓能力；發揮好心理服務中心功能，運用心理應激訓練系統和心理行為訓練教具，開展針對性的心理應激反饋訓練，開發學員心理潛能，磨練心理品質，培養團隊精神。三要著眼學員畏難性心理特點，注重在特殊任務中磨礪意志。把心理訓練納入教學訓練計劃，在5 000米越野、執行非戰爭軍事行動中，選派心理專家伴隨保障，開展團體行為激勵，緩解學員心理壓力，引導學員樹立克服困難、挑戰極限的信心；在野外駐訓、綜合演練等重大教學訓練中，模擬戰場環境設險局、布危局，組織挑應戰和立功創模活動，激發學員訓練熱情，錘煉頑強戰斗作風，鍛造過硬心理素質[6]。

(3)堅持心理撫慰與專業治療相結合，實施重點干預。組織專業力量，對處在心理危機狀態下的學員，綜合施策，及時開展心理援助，幫助學員擺脫心理困境、重塑健康心理。一要科學篩查診斷，正確識別心理問題。采取機關、系(隊)領導和心理教員三方會診的方式，對心理測試高分值預警學員進行綜合分析診斷，科學鑒別區分生理問題與心理問題、思想問題與心理問題、一般心理問題與嚴重心理問題、心理疾病與精神疾病，及時采取應對措施，制訂合理的治療方案。二要做好應急響應，搞好心理疏導。對情緒不穩定、行為明顯異常的學員，適時啟動心理應急干預預案，搞好隨訪觀察疏導；對身患疾病、家庭出現重大變故、嚴重受挫等高危群體，組織專業力量，根據學員心理應激反應狀況，運用社會情感支持、個體認知干預、傳授心理應對方法，幫助其消除心理困擾，防止產生心理創傷。三要實施危機干預，及時做好專業治療。構建軍隊院校與專業醫院聯合危機干預機制，對處于心理危機中的學員，指定專人負責，采取心理疏導、行為矯正、藥物治療等方法，跟蹤搞好治療服務；對有明顯精神疾病傾向的，及時送專業醫院診斷治療，避免發生嚴重后果。

(4)堅持人文關懷與環境熏陶相結合，積極營造氛圍。要注重發揮良好環境氛圍對促進學員心理健康的重要作用，積極營造團結和諧的人際環境和文化環境[7]。一是進一步純潔官兵關系，保障學員合法權益和正當需求，加強對學員的人文關懷。要暢通民主渠道，尊重學員首創意識，引導學員積極參與管理，激發學員主人翁意識，增強他們的自豪感和責任感。學員隊干部骨干要加大以情帶兵、文明帶兵、科學帶兵意識和力度，以和風細雨、潤物無聲的方式，潛移默化地影響學員心態，校正學員行為，有效緩解學員的壓抑和緊張情緒。二是積極營造健康向上的文化環境。大力弘揚主旋律，高唱正氣歌，突出先進文化、戰斗文化、和諧文化建設，打造具有軍營特色的文化品牌，堅決抵制不健康的文化作品流入軍營。要注意美化校園環境，通過橫幅、標語、板報、櫥窗等形式增強文化氛圍，使學員有效消除因自然環境造成的生疏感和隔離感。三是堅持科學施訓，提升學員的心理調適能力和團結協作意識。在訓練中要循序漸進，通過示范引領、分組訓練、比武競賽等方式，提高學員的團結協作能力、抗挫折能力和心理調適能力，不斷增強自信。通過評選“訓練小老虎”和“進步小明星”等，激發學員訓練積極性，克服緊張、焦慮、自卑等心理，提高學員心理素質。

4 結 語

新形勢下加強和改進軍校學員心理健康教育是一項系統工程。必須在準確把握學員心理發展變化特點的基礎上，切實弄清學員心理問題的主要成因，遵循學員心理成長發展的規律，通過開展心理教育、行為訓練、危機干預、氛圍營造等工作，不斷總結經驗，開拓創新，為提升學員心理健康水平、增強部隊戰斗力和早日實現強軍目標作出應有的貢獻。

[1] 中國人民解放軍總政治部宣傳部．全軍心理服務工作座談會材料匯編[M]．北京：解放軍出版社， 2009：31-32．

[2] 王曉軍．基層部隊心理服務工作[M]．西安：西北工業大學出版社， 2012：1．

[3] 中國人民解放軍總政治部宣傳部.基層心理服務讀本[M].北京：人民軍醫出版社， 2012：6-7．

[4] 蔣一斌．軍隊心理服務工作[M]．北京：國防大學出版社，2012：67．

[5] 中國人民解放軍總政治部.習主席國防和軍隊建設重要論述讀本[M].北京：解放軍出版社， 2014：27．

[6] 中國人民解放軍總政治部.習主席國防和軍隊建設重要論述選編(二)[M].北京：解放軍出版社， 2015：122．

[7] 劉紅松．軍人心理學[M]．北京：解放軍出版社，2016：232．

(編輯：高凌杰)

PsychologicalHealthEducationofCadetsUnderNewSituation

HUA Shuhong1, LIU Changli2

(1.Department of Military Medicine, Bethune Medical NCO Academy, Shijiazhuang 050081, China; 2.Department of Social Science, Air Force Logistics College, Xuzhou 221000, China)

Psychological health of cadets is confronted with challenges from diversified factors and concepts at present. As the main force of future information war, cadets’ psychological quality decides the outcome of the war to a certain extent. After analyzing current situation and causes of psychological problems, the paper puts forward following improvement measures to improve psychological health level of cadets and combat capacity of troops: strengthening general education, intensifying practical education, implementing major intervention, and creating atmosphere.

psychological health education; psychological quality; cadets

10．16807/j.cnki.12-1372/e.2017.11.013

G444

A

1674-2192(2017)11- 0059- 04

2017-04-13；

2017-08-31．

滑樹紅(1975—)，女，碩士，講師．