讓幼兒成為自然角的小主人

（紹興市柯橋區平水鎮中心幼兒園，浙江 紹興 312000）

【摘要】：大自然中生物生長蘊含著千變萬化的奧秘和規律，幼兒園自然角是孩子們認識大自然的一個窗口，如何激發幼兒對自然界中萬物生長奧秘的好奇心，本文從放手、支持、創設、拓展四個方面讓幼兒自主規劃、自主探索、自主交流等進行了介紹，從而培養幼兒認真專注、積極探究等學習品質，以促進幼兒自主管理能力的發展，讓幼兒真正成為自然角的主人。

【關鍵詞】：幼兒；自然角；自主管理

《指南》指出：“經常帶幼兒接觸大自然，支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性知識，讓幼兒參加種植和飼養活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發育、繁殖和死亡的過程。”

在幼兒園，室內、走廊上都開辟了自然角，作為飼養小動物、栽培植物之用，以激起孩子們對自然界的興趣。

一、自然角管理中存在的問題

一次散步，孩子們看到大片金黃的油菜花顯得很開心，都說“菊花、菊花”我們真該反思，生長在農村的孩子居然不知道油菜花長怎樣，他們也鮮有機會去田邊地里。雖然班上有自然角，可又能為豐富孩子的自然知識提供多大的幫助呢？

在自然角管理中常看到這種現象：隨著季節的變更或自然角創設的評比，老師忙著松土，種上一些當季的蔬菜，買來幾盆漂亮的花、金魚，讓小朋友端幾盆家里種的植物……，教師忙碌著而幼兒走過自然角，偶爾瞟上幾眼，很少參與，只是時而駐足欣賞。

二、自然角自主管理中的有效策略

如何激發孩子們從靜靜的欣賞者轉變為直接參與的管理者呢？我在實踐中嘗試運用了以下策略。

（一）放手---讓幼兒自主規劃，體味自主的責任

1、自主計劃種什么？養什么？

播種之前，我會設計一張調查表，征求孩子們希望種什么？養什么？孩子通過詢問爸媽或有經驗的長輩，確定自己喜歡的動植物。每當季節變換，我們自然角中的物品也會隨之變動。春天，孩子們飼養蠶寶寶，觀察蠶寶寶變飛蛾的全過程；初夏，爺爺從田邊舀一些小蝌蚪，孩子們觀察小蝌蚪怎樣變青蛙；秋天有豐收的瓜果，金色的稻穗，美麗的菊花；冬天花草少了，我們種上幾株水仙，和孩子們一起撿來各種不同的落葉。孩子參與收集，對動植物有了初步的認識，對花草、動物多了一份責任心。

2、自主選擇管理時間。

孩子們自主選擇照顧自然角的時間：晨間來園時、午餐后、離園前。這三個時間段的孩子都是陸續的、零散的，可以讓原本不大的自然角顯得不擁擠，孩子們有了充分的管理時間與空間，觀察的有效性就會提高。

3、自主選擇管理角色。

結合談話“植物長大需要什么”，“自然角管理中應該注意什么”等活動，孩子們知道植物長大需要喝水、松土、拔草、施肥等，他們結伴組成若干個小組，每組推選一位組長，組內成員每人認領一個任務，讓孩子們照顧動植物的“生活起居”，調動孩子的積極性，增加孩子們的責任意識。

（二）支持——讓幼兒自主探索，習得探究的技能

1、培養觀察習慣，萌發種植興趣

一天我問：“植物的葉子一樣嗎？”孩子們仔細觀察、聞聞、摸摸，有的說：“南瓜葉的背面像地毯，軟軟地、長著細細的毛”，有的說“金葉玉葉的葉是小小的，厚厚的，有點硬”，有的說“葉子邊上還有小刺”……教師一個問題，讓孩子們發現了植物葉子里藏著那么多的秘密。自然角是孩子們觀察自然界的小天地，教師要豐富自己的科學知識，有意識的引導和支持，培養幼兒細心觀察、認真比較的觀察習慣，重視孩子的主動參與、體驗，激發幼兒對種植活動的興趣。

2、抓住偶發事件，增強探究能力

餐后，琪琪跑來告訴說承燁在給蠶寶寶澆水，我跑到外面一看，承燁拿著個灑水壺，旁邊圍著許多小朋友在七嘴八舌地指責他，我問他為什么給蠶寶寶澆水，他低著頭說：“蠶寶寶的桑葉干干的，很硬了，不好吃，我想給桑葉澆點水。”喬喬說“蠶寶寶吃了澆水的桑葉會拉肚子的”，于是我讓孩子們回家去調查蠶寶寶要喝水嗎？它會生病嗎？每天只吃桑葉它會長大嗎？會發生什么變化？第二天，孩子們帶來了許多關于蠶寶寶的知識與大家進行了分享。

在自然角的管理中，經常會發生小花因不斷澆水而澇死，小金魚不停地吃東西而脹死的現象。有的老師以批評、懲罰的方法對付“肇事者”，于是一些膽小的孩子不敢輕易去碰那些動植物，生怕一不小心把枝折斷了，把小動物養死了會挨批。教師應抓住這些偶發事件進行正確引導，啟發孩子去尋找原因，并自主地尋求解決辦法。孩子們想出了在魚缸旁掛張記錄表的主意：一天最多只能喂10粒食物，喂過一顆就畫一個小圓，沒有畫到10個小圓的可以繼續再喂，自從用了這個記錄管理方法，再沒有金魚因喂食過多而脹死了。

自然角中的探究是一個長期的、持續的過程，需要通過孩子們的實際操作、親身體驗，教師要遵從孩子的天性，注重鼓勵幼兒尋找問題原因，堅持科學探究，及時商討解決方法，久而久之，孩子們的自主探究能力就得到增強。

3、鼓勵個性記錄，發展創新品質

每當孩子們捧來一盆植物，都會自覺地挑一張漂亮地卡紙為植物做個性化標簽，并能到老師那兒領一本觀察記錄本，孩子們自豪地在封面上畫上自己的個性畫，簽上自己的大名，開始自己的觀察之旅。

自然角的一角，擺放著放大鏡、小鏟子、灑水壺、自制的標尺等，那是我為孩子們觀察、操作用的輔助材料。我鼓勵孩子們自己照顧動植物，在觀察記錄本上記下自己的勞動（澆水、拔草、曬太陽……），新的發現，（發芽、長葉、開花、結果、葉上有刺……）植物的生長速度慢，變化不是每天都有的，我提供畫有刻度的尺讓幼兒嘗試通過測量、觀察和記錄結果來感受植物的生長變化過程。記錄沒有刻板的要求，孩子們可以自由觀察，隨時記錄，每一個記錄都包含著孩子們的辛勤付出和收獲的喜悅，每一本觀察記錄本都是孩子們的個性成果。

（三）創設——讓幼兒自主交流，感受發現的樂趣

1、開設交流分享平臺

為了讓孩子們把自己的發現和收獲分享給全班小朋友，我在班內設置了一個“我發現，我播報”欄目，在離園前的幾分鐘讓有發現的孩子上來進行發現播報，“今天中午我發現小蝌蚪長出了兩條后腿”，“早上我把一盤花拿到太陽下去給它陽光，可到了傍晚時，我發現有幾個葉子上有點黃黃的、黑黑的了，可能是太陽太猛了，焦掉了吧”，“我把一只小蝸牛放到另一只小蝸牛背上，他們在一起爬，成了好朋友，小觸角也伸出來了，我的手一碰，觸角就很快縮進去了，很有趣的”……每天的精彩播報成了孩子們期待的一個節目，許多家長來接孩子時也分享了孩子們的快樂。

2、開展我的種養小故事活動

許多孩子回家后也參與了家里的花草管理和親近自然活動，與爸媽一起上山挖筍，做綠豆芽，采艾草……我們還開展了我的種養小故事評比活動，家長把孩子們的童言童語和親自然的做法用照片和文字的方式記錄下來，做成一本書，讓孩子們講講自己與動植物的故事。一段時間后，家長們為孩子的細心發現、對自然的關心、呵護，與大自然的快樂互動而紛紛點贊。

（四）拓展——讓幼兒興趣延伸，品味自然的魅力

自然界中蘊含著豐富的自然知識，孩子們對自然的興趣已不只光停留在小小的自然角。春游時，帶孩子們走進山里，小樹林，路邊的小花，大樹下的坑、高高的毛竹，毛竹旁邊鉆出的高矮不一的竹筍，無不吸引著孩子的注意，孩子們邊發現邊分享驚喜。孩子們也更愿意和家長到田間地里去了，爺爺奶奶說：“這孩子到地里，問個不停，有時還帶個放大鏡去照，像個小科學家。”

在自然角這片小天地里，孩子們不再是一個靜靜的欣賞者，而是自然角中的小主人。他們的求知欲在增長，科學知識在不斷豐富，探究能力在增強，自主管理能力變強了，孩子們的心與大自然更近了。

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》教育部 2012（09）