基于師生共同體的高校公共體育課專題教學模式研究

（ 湖南科技學院體育學院， 湖南 永州 425199 ）

【摘要】：本文通過文獻資料法、專家訪談等研究方法，首先，研究了目前高校公共體育課教學主要存在的問題；其次，根據所發現的問題提出了基于師生共同體的課程教學模式的建構思路；最后對師生共同體的公共體育課程教學模式提出了專題內容設置要合理、內容設計要突出實用、手段要多樣性的要求，旨在提高高校公共體育課的教學效果，使大學生的身心能夠得到全面的發展。

【關鍵詞】：高校；師生共同體；公共體育課；專題教學模式

教師所具備的教育教學的能力高低是影響教學效果的重要因素。作為高校的一線體育教師如果本身能夠具有較強的能力素質會給我們的高校公共體育課堂教學帶來高效和最佳的效果，在學生的創新能力培養的方面也是起到很大的作用，同時很強的能力有利于一線體育教師較快的適應外部環境的變化。在高校公共體育課程教學中，作為教師要和學生一起不斷激發學生學習新技能的欲望、提升學生的興趣，使得我們的大學生能夠積極主動地學習大學體育的基本技能。因此，對高校公共體育課程專題教學模式的研究，有效提升當代大學生的社會適應能力。

1、目前高校公共體育課教學主要存在的問題

1.1對課程教學不重視

本人也是從事高校公共體育課程任課教師，那么在平時和老師們的聊天中得知，部分任課教師對課程教學不夠重視，總是固執的認為所教學的內容和自己原來的研究方向，或者是現在所授專業課的方向不相同，只想著去給學生講解自己方向的一些教學內容。另外，當代大學生對大學體育課程的認識也是有偏差的，認為體育課無所謂，出來玩耍，無需學習技能等，還有就是學生自我身體素質差異很大，很容易降低學生對大學體育課程學習的興趣。

1.2知識結構不合理。

教師的知識結構的合理性也是影響高校公共體育課堂效果的重要因素之一。例如，在進行教學設計的過程中，要求體育教師依據一定的體育理論基礎，并能夠和不同的專業的學科的特點，動作要領的難點和重點進行組織教學，使學生能夠在愉快的學習中掌握基本技能和體育文化知識；可是在實際的體育教學中，教師在授課中知識結構過于單調，不利于學生對體育基本技能的掌握。

1.3教學器材不足

目前大部分的高校體育器材還是主要集中在體育學院的專業課程的需求當中，導致大學體育課程中的器材不足。因為大學體育課程是全校的非體育專業的學生，他們對器材的需求是多樣化的，如果沒有滿足學生的多種器材的需求會大大降低學生對公共體育課的學習興趣和效率。

2、基于師生共同體的課程教學模式建構

2.1研究教材與社會熱點，確定專題教學內容

目前，高校公共體育課程教材有很多的版本，雖然版本比較多，可是在教材內容的選取和編寫思路上面存在著較大的相同性，主要還是沿用傳統的一些教學內容和教學方式方法，很難被當代的大學生所接受。那么為改變這樣的境況，我們在制定專題教學內容的過程中要使教學內容的教學難點和重點非常鮮明的突出，課程內容的選擇上面要與當今社會上的熱點問題相結合，提高學生的學習興趣，課程中對學生某方面的能力要求與體育技能的應用相吻合。教師對學生進行課堂教學的前提就是先了解每位學生的具體情況，進而對教材進行認真的研究與分析，同時很要利用現代教育技術手段，去搜索社會最近的研究進展和熱門話題，形成專題教學內容。

2.2加強師生互動與交流

高校公共體育課程教學過程，應該加強老師與學生之間的交流與互動，形成一個“教”與“學”的動態平衡。例如，首先，在課堂上面教師在講解某個技術動作要領之前，先對學生進行自主學習、并給學生提出問題進行小組討論、讓學生提出自己的不同看法和解決問題的方法，最后，老師在進行講解和點評。其次，下課之后根據本節課所學知識和技能來安排課后作業，并提出任務和要求，這也可以有效的促進學生課后的自主性學習。

2.3課程評價關注學生發展

公共體育課的評價高校體育教育中一直存著問題，主要的問題就是個別的體育教師在進行課程考核評價的過程沒有按照該門課程的考試大綱所要求的考試內容于標準實施，存在著主觀臆斷的情況，導致不同項目的學生在最后的期末考考試的分數上出現差異。因此，我們在進行課程評價過程中教師應改嚴格按照考試標準進行考核打分，考核內還應該包括平時的學習態度、進步大小等進行綜合評價，以實現評價的客觀、全面、公正。

3、基于師生共同體的課程教學模式的要求

3.1專題內容設置要合理

我們在這里所研究的高校公共體育課程專題教學模式并不是說要脫離教材內容，恰恰相反，我們主要是采用專題教學的模式吸引學生充分理解并掌握教材內容，實現高校公共體育課程的培養目標。鑒于此，我們的一線體育教師對教材進行深刻的理解與研究，抓住教學的難點與重點，進而確定專題教學模式的教學內容，并利用網絡媒體增加新的知識，不斷完善專題教學的內容。

3.2專題內容設計要突出實用

高校體育教師在進行專題教學模式內容設計過程中要充分的考慮到教學內容的實用性和實效性。我們在教學生基本體育技能的時候盡量多選一些學生畢業后可以受用的技能書動作，例如，太極拳的學習、拉丁舞的學習、武術的學習等學習內容，并結公共體育課程對教師的能力要求來充分體現出教學內容的重實踐性、創新性。

3.3專題教學手段要多樣性

公共體育課程面對的是非體育專業所有的大學生，他們來自不同學院和專業，每個學生的身體素質各不相同，興趣和愛好不相同，那么就要求在教學過程根據專題教學內容，采取靈活多樣的教學手段，來提高每位學生的學習興趣。在教學過程中要充分提出教學的藝術性效果，以便既能突出重點與難點，又能給學生以較強的感官刺激，挖掘學生學習課程的內在潛能。

4、結束語

通過對基于師生共同體的高校公共體育專題教學模式的研究，可以為教師在公共體育課的教學過程如何更好的發揮自己的教學能力、提高課堂教學效果提供理論依據，并能為學生提供理論與實踐相結合的機會，對高等學校培養適應時代發展要求新一代的卓越的教師隊伍具有推動作用，對高校公共體育課程可持續發展提供不竭的動力。

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作者簡介： 張平華（1976—）女，碩士，講師，研究方向：力量訓練的作用，作者單位： 湖南科技學院體育學院。