試析第三條道路中教育平等觀念的思考

（西安建筑科技大學馬克思主義學院，陜西 西安 710000）

【摘要】：“第三條道路”是西方資本主義國家的社會民主黨在蘇東劇變，蘇聯解體的社會背景下，為解決全球化問題，穩定自身黨派發展與統治所提出的的一種執政理念，其中，英國工黨就是這種理念強力的助推者，其目標是為了實現社會民主主義的復興。當前“第三條”道路的發展面臨著諸多的問題和挑戰，思想理論與政策調整的變革對社會黨的生存與進步有著至關重要的作用。英國前首相布萊爾的精神導師安東尼.吉登斯所大力倡導的“第三條道路”對社會民主主義的復興有著積極地推動作用。其中，教育平等的觀念作為“第三條道路”中的重要內容，是實現社會公正與公平的重要途徑之一。對于教育平等觀念的思考，本文將通過三個部分進行闡述，第一部分將重點闡述吉登斯“第三條道路”中有關教育平等的觀點，第二部分評價教育平等理念對英國及西方國家所產生的影響，最后一部分，結合對“第三條道路”中教育平等理念的思考，談談自己對于教育平等理念的認識。

【關鍵詞】：第三條道路；教育平等；教育權利；教育改革

一.“第三條道路中”教育平等觀念的推廣

“許多人指出，當下唯一的平等模式應當是新自由主義的模式：機會均等或精英統治。我們必須明白為什么這一立場是站不住腳的?！痹谟?，古典社會民主主義（老左派）與新自由主義（新右派）的觀點是針鋒相對的，只是對于平等這一觀念的理解，兩派便產生了強大的分歧。古典社會民主主義強調的是強烈的平等主義原則，而新自由主義則對不平等表示認可。吉登斯所倡導的“第三條道路”則是超越了左和右的界限，尋求從中達到一種平衡。在英國前首相布萊爾當政期間，將優先權賦予“教育，教育，教育”，這已經成為眾所周知的名言了?！暗谌龡l道路”為了實現社會的公平，以教育為突破口，將教育放在戰略的制高點上，把教育追求的目標定位成不是培養少數人的精英教育，而是將大多數人培養成才，教育不是為少數人服務的，秉承教育公平的原則，提高普通的教育標準，盡量將教育的影響擴大化。教育是國家福利的重要內容，大力提倡教育市場化和教育補償的結合，實行教育多軌制原則，促進教育多元化的發展。英國前首相布萊爾在面對英國教育中存在的不平等問題，在“第三條道路”理念的指導下采取了許多改革措施，例如，強調國家投資教育，并致力于政府、企業和個人在教育方面的合作；高等教育是國家的一份巨大資產，它對國家的經濟和社會的福利具有重要的貢獻意義，所以提倡高等院校必須主動地多渠道爭取經費，同時加強高等教育與產業部門的合作，改造薄弱地區的學校教育設施，大力開展職業教育，提倡終身教育等。

二.教育平等觀念對英國的影響

“第三條道路”中教育平等的觀念對英國產生了極其深遠的影響，“第三條道路”影響下的教育政策，既包含有保守主義執政時期的教育選擇和市場化，也包含有對弱勢群體的傾斜及福利政策，以“減少不平等”為目標力爭建立一個照顧到各階層利益、可供選擇的制度確立合適的教育目標；倡導學生學習需求的多樣性，優化了學生個體及其團隊的學習狀況。這些原則就體現了在保持相對福利的基礎上，努力實現新層次上的教育平等，即每個人都有[1]尋求適合自己發展道路的機會的平等，這種機會應該平等地向每個人開放。對于特別是弱勢群體提供更好的教育，從而縮小社會差距，促進社會公平。把教育平等作為促進社會公平的基礎和重要條件。在精英主義與民主主義的爭論，“第三條道路”蘊含著對公眾權利的不同關懷，提高就業率，降低失業率，真正的將教育的平等擺在一個優先發展的戰略地位，通過不斷貫徹落實教育平等的理念，以達到減少社會矛盾，穩定社會發展，提升全社會綜合素質的目的。

三.淺析對“第三條道路”中教育平等理念的思考

在“第三條道路”的指導下，英國教育的發展和改革取得了顯著的成績，獲得了長足的發展。

首先，“第三條道路”對于英國教育平等觀念的影響首先表現在英國政府對自身定位的轉變。傳統意義上來說，政府是國家的統治者，但是今天由于信息的高度發展，使得整個世界變得越來越小，國家與國家之間，人與人之間的聯系變得越來越緊密，英國的布萊爾政府就是以一個社會服務者的姿態出現的。在教育改革中，受“第三條道路”的影響，英國政府沒有像撒切爾主義所倡導的那樣將教育簡單的扔到市場的大潮中沖刷，進行優勝劣汰，而是大力主張進行平等性質的大眾教育，因為在吉登斯和布萊爾看來，教育畢竟不是從事生產和服務的營利性產業，它是一個社會正常運轉和繁榮的基石。英國政府從國家和社會繁榮的角度出發，一方面將市場機制引入教育當中，政府積極鼓勵學校吸收社會資金和力量來創辦教育，這主要體現在學校的融資方式和“教育行動區計劃”中，使得教育發展的基金來源多樣化，力求使更多的人接受教育培養，實現教育公平；同時使教育與社會實際相結合，政府通過國家對教育的撥款來試圖減少不公平現象的發生，比如通過撥款來保證學生的入學機會，限制學生的學費標準以及對困難學生進行補助等。通過一系列的教育改革，英國政府并沒有處心積慮地去改變學校教育的發展方向，而是更多的為教育創造良好的發展環境，對教育施以援助和扶持，以保證教育的相對公平和健康持續的發展。這些措施在一定程度上繁榮了英國的教育事業發展，使英國教育平等的觀念深入人心。

第二，在“第三條道路”理論看來，追求社會公正雖然仍是核心目標，但區別于以往的“公正觀”。”第三條道路”理論認為，公正雖然意味著每個人不論地位如何都享有平等的人權，不論經濟上是否成功都能獲得體面生活的物質保障，但它更意味著應該為每個人的發展提供平等的機會、并激勵每個人去發展自身。特別是在教育方面，為每個人提供平等的教育機會，以教育的平等促進社會公正風氣的形成，對于英國社會的發展具有重要的意義。當然，“第三條道路”中關于教育的平等觀它并不是均等觀，社會的平等與公正只能是相對的，我們不能走極“左”或者“右”的道路，以現實為依托，應該承認且允許一定程度上的不平等存在，這樣可以在一定程度上促進生活在底層的人提高發展自身能力的積極性。因此，在這種認識的基礎上，“第三條道路”給“機會均等”以空前的關注，政府積極改變撒切爾主義的精英教育，而給予下層人民更多接受教育的機會，以促進英國教育整體水平的提高，不斷完善和發展教育平等觀。

第三，英國就業政策改革突出個體自身的作用發揮，以就業為導向，教育為動力，從而使更多的人接受教育，發揮自身價值，貢獻社會。從英國的《1944 年教育法》提倡的教育機會平等所代表的形式公平可以看出，擴大對經濟條件差的學生的補償力度，努力實現以“積極差別待遇”為宗旨的實質公平。“第三條道路”促進了英國正在實施的“教育行動區”的落實，提供平等的教育機會，使處于教育不利地區的學校有改進教育環境的機會，不斷踐行教育機會平等的社會公平正義原則。英國教育政策的改革就是應該把接受教育的機會更多遞給廣大下層群眾，從制度上保證人民提高自身能力的機會，拓展個人發展所需要的空間，提升個人素質，從而促進社會的穩定發展。

參考文獻：

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