準軍事化管理下飛行大學生“停飛”后的心理輔導

（中國民用航空飛行學院，四川 廣漢 618300）

【摘要】：作為培養高素質飛行人員的儲備基地，飛行技術專業開始受到越來越多的學生以及家長關注。但是在飛行的道路上也不會一路順暢，一旦因為自身的原因遭受到了“停飛”，對于飛行學員本人甚至是整個家庭來說都會是一個不小的打擊。因此，作為飛行專業的教育工作者，就必須密切關注學員的思想動態以及心理健康。

【關鍵詞】：飛行學員；停飛；心理教育

一、準軍事化管理的含義

1.準軍事化管理的含義

準軍事化管理其實是一種學生管理工作的探索。飛行大學生的準軍事化管理，是結合了飛行技術的特點與民航事業的行業要求，并且根據培養飛行人員的嚴謹性與特殊性，打造滿足社會需要的高素質人才，對飛行大學生實行的內部規范化的管理。

2.準軍事化管理的實質

準軍事化管理實際上也是學生素質的培養教育。它參照了軍隊的正規化管理模式，通過軍人的素質來教育學生，培養學生的自覺行為；通過軍人的素養來教育學生，培養學生的堅強意志和學習毅力；以軍人的作風來感染學生，培養學生的社會責任感和團隊忠誠度。著力打造政治合格，紀律嚴明，理論扎實，身心健康的當代高素質飛行大學生。

二、民航飛行學員停飛現狀

加強對飛行學員資質的審查與管理，是確保飛行安全的前提。飛行學員在養成的過程中會面臨諸如理論課程，初，中，高教機以及模擬機的訓練課程，英語等級考試和執照考試等一系列測試，任何一個環節出現問題都會使飛行學員面臨停飛。

民航飛行學員停飛主要有一下幾種；（1）體檢停飛，即在進入學校學習的第一個學期，針對飛行學員會進行上站檢查和輔助檢查，檢查如未通過就將轉入地面專業進行學習；（2）理論停飛，理論停飛分為兩種情況，一是未通過私照，商照和儀表等一系列的執照考試，二是在規定的學期時間內，未完成理論課程的學習有過掛科的情況，以上兩種情況如任意一科未通過，將會停飛；（3）飛行訓練停飛，即完成理論學習后，下分院進行飛行學習操作，不符合或不滿足飛行標準將會導致停飛。

根據筆者對停飛學員相關數據統計，每年有接近12%的飛行學員停飛轉專業，其中3%是入校體檢停飛，5%是執照理論考試停飛，4%飛行訓練后停飛。而以中國民航飛行學院為例，每年招收2000人左右，停飛學員有250人左右。這些這些對停飛學員的安置主要以從飛行技術專業轉入其他專業學習為主。

三、準軍事化管理下“停飛”學生面臨的心理問題

1.挫折感與失落感并存

很多學生都是懷揣夢想并且抱有期盼的選擇飛行技術專業，尤其是不同于其他專業的學生，飛行專業學生一般享有航空公司的補貼。但是一旦停飛，不僅夢想化為灰燼，一些相應的特殊待遇也隨之取消，就業前景也變得不明朗，這種變化會對飛行學員的心理造成強大的沖擊，從而容易使他們呈現出自暴自棄，意志消沉的狀態。

2.失去明確的人生目標

飛行學員在正式開始學習之前，會先與航空公司簽訂委培協議，在結束大學四年的學習之后，會在簽訂協議的航空公司從事飛行員的職業。然而在“停飛”之后，飛行學員不僅必須開始重新規劃自己的職業，并且與其他大學生一樣，在畢業后面臨找工作的難題，這樣的改變使得飛行學員的人生目標變得茫然，甚至是失去方向。

3.缺乏職業轉變的信心

從飛行學員入學之后，就一直系統的學習著與飛行相關的知識，掌握著飛行相關的技能，并且學習的重點集中在飛行課程與英語課程方面。在停飛轉入其他專業之后，很多學習都要重新開始，突然加大的難度為使學生面對困難時動搖意志力，產生抱怨以及引起不忙的情緒，不能堅定職業轉變的信心。

4.家庭與社會的期待落空

飛行技術專業是一個“一榮俱榮”的專業。家人會因此驕傲并且對飛行學員有更高的期盼，朋友和老師也會因此感到光榮。但停飛之后，飛行學員可能面對的是來自家庭與親朋好友失望的目光，從而導致一種深深的愧疚與難堪。

四、解決飛行學員停飛后心理問題的幾點建議

如何做好停飛飛行學員的心理疏導和引領工作，引導他們樹立正確的人生觀，價值觀，勇于直面挫折，是我們每一位高校民航飛行學員教育工作者必須研究的重大課題。

1.選擇恰當的教育時機，減少停飛給飛行學員帶來的心里落差

當代大學生的受挫能力普遍較差。在飛行學員正式進入學習之前，應加強飛行學員關于“停飛”的思想教育，調動飛行學員的學習積極性，督促學生吸取教訓，引以為戒。在飛行學員停飛之后，要及時傳達學校的進一步安排，協助停飛學員完成轉專業的各項工作，對于停飛學員在生活上的困難，學習上的困惑給予一定的幫助，使停飛學員感受到溫暖與繼續前進的動力。

2.引導學員直面事實，用正確的態度應對停飛帶來的影響

停飛只是其學習生涯的一個轉折點，并非是終點。不能成為“天之驕子”并不代表不能成為“人中龍鳳”，所以停飛學員不能因為暫時的失敗就郁郁寡歡，一蹶不振，反而應該在逆境中迅速的成長起來。“三百六十行，行行出狀元”，只要具備堅韌不拔的意志和自強不息的精神，即使身在其他專業，仍然可以為民航事業貢獻自己的力量。

3.引導學員積極的面對專業的轉變

幫助停飛學員科學地分析自己，了解自己，明確自己的優勢和劣勢，挖掘自己的潛能，將飛行所學習的內容與其他專業的知識相互融合，發揮自己的優勢，展現自己的能力，增強對新專業的認同度，在其他領域有所建樹。

4.培養學員獨立自主，刻苦鉆研的精神

利用準軍事化管理中延續下來的精神，主動積極的安排學習，扎實理論基礎。不能因為沒有約束而放任自我，態度不端正。而是應該提高自己的學習能力，增加學習的主動性以應對課業繁多，課程難度大帶來的壓力。

5.通過學員家長引導停飛學員正確面對停飛

充分利用停飛學員的家長對停飛學員的影響。停飛學員的家長不僅要做到對停飛學員不埋怨，不抱怨，不過多的增加停飛學員的心理負擔，而且還要積極配合輔導員對停飛學員的心理加強建設，家長的鼓勵可以有效地減少學員因為停飛帶來的自卑情緒。

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作者簡介：唐喆（1988—），男，漢族，湖北襄陽人，碩士，研究實習員，研究方向：大學生思想政治教育。

基金項目：中國民用航空飛行學院科研基金青年基金項目（項目編號：Q2015—014）。