淺析小學語文教學的語言藝術

（四川省成都市高新區臨江小學，四川 成都 610000）

【摘要】：小學語文本身就是一個充滿藝術特色的語言教學，語言教學在小學教學體系中占據著重要的作用，并且對小學生的成長產生了很大的影響。因此，我們在進行小學語文教學過程中，一定要使用標準的普通用語，發音要準確無誤，規范標準，吐字清晰有節奏，表達有條理。假如我們小學語文教室語言表達能力強，表達方式多樣，那么教師在課堂上自然而然地創造了良好的語言氛圍，讓學生在課堂上感受到語言的美麗，增加學生對語言的興趣，從而提高學生的語言掌握能力。

【關鍵詞】：語言教學；生動形象；規范準確；幽默風趣

在小學教學課堂上，教師運用的最多的教學手段就是語言，偉大的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過教師的語言修養在很大程度上決定了學生在課堂上的表現力以及思維活躍度，所以，學生在課堂上的積極性取決于教師在課堂上的語言表達方式，語言表達能力是判斷語文教師教學質量的重要指標之一，身為一名合格的語文教師，在課堂教學中必須熟練運用各種語言教學手段，并且了解其中的特點。

一、教學語言運用的科學規范

在教學過程中，運用科學有效的語言是語文老師最基本的專業素質，國家規定，小學語文教師的普通話水平必須在全國普通話二級甲等及以上，在進行語文教學時，教師必須要掌控自己的口語發音，達到吐字清楚，用詞準確的基本要求，實現語言的標準化。一定不要使用字詞容易產生誤解的詞匯，避免讓學生產生錯誤的理解。并且，語文課堂內容要盡量精煉，可以使用一句話表達清楚的語言絕對不要使用兩句話。有些語文教師因為內在涵養極為豐富，了解的內容甚多，因此一開口便滔滔不絕，一整節課都停不下來，可是一旦我們認真羅列這種教師的講解內容，我們就會發現他們在一節課中講的要點其實不多，其中大多數都是沒有必要的廢話。所以，小學語文老師應該養成用最少的語言給同學講解最大內涵的課堂內容，爭取在講課時不拖泥帶水，盡量避免使用語氣詞，防止讓學生在聽課過程中產生聽力疲勞。在語文課堂上，教師使用合適的教學語言會給學生帶來聽覺上的享受，給學生起到良好的帶頭作用，從而潛移默化地影響學生語言表達習慣的養成。

二、教學語言運用的生動形象

聆聽一節優美的課堂，就好像在品味一杯尚好的咖啡，回味無窮，蕩漾其中，這與教師的課堂用詞和語言表達方式有著直接的聯系。小學語文教師想要在課堂上完美地展示自己的人格魅力，吸引學生的注意，提高學生的關注度，就必須改變傳統的叫教學模式，避免使用陳舊的腔調和詞匯，努力將教學內容和教學場景融入語言表達的氛圍內。老師應該打開自己想象的臂膀，結合長久以來的文化底蘊，選擇合適的教學語言和教學方式，熟練地運用擬人、排比、比喻等手法，將原本抽象的語言理論知識轉換為具體生動地知識，將原本深奧難懂的知識轉化為貼近生活的簡單理論等等。當老師想要向學生描述某人物形象時，老師應該讓學生感受到該人物的性格特征，做到如聞其聲，如見其人；當老師在描述某場景時，老師應該將語言的重心放在場景的描繪上，做到身臨其境，猶如真見。課堂的生動形象取決于語文教師用詞的選擇，教師想要開展生動形象等等課堂教學，必須運用自己的內在文化儲備，熟練運用生動的語言，將教學內容繪聲繪色地再現出來，給學生內心留下深刻的印象。比如，在教授學生認識“尖、森、歪”這幾個字時，我們應該向學生具體地描述這些字詞之間的不同，尖就是上面小下面大，森就是三個木累積而成，歪就是不正的結合體，這樣的講解方式不僅可以讓學生回顧以往學過的知識，而且更加生動形象，使得學生過目難忘，記憶深刻。從中我們可以了解到小學語文課程的生動形象是課堂的重中之重，每一位小學語文教師都要重視起來，加強語文課堂上詞匯的選擇和運用。

三、教學語言運用的幽默風趣

過去有位著名的教育學家曾經說過，教育的最大助手就是幽默。幽默不單單是教學手法的一種，而且是教學藝術手法的表現。幽默有趣的教學課堂是小學教學模式不可缺少的工具之一，就像飯菜中的雞精，可以加強課堂中的趣味性，激發學生聽課的積極性，讓學生感受到語言魅力的同時，能夠全身慣注地投入到語言的世界中，營造和諧有趣的學習氛圍，碰撞出智慧的火花，讓學生始終處于興奮的學習狀態，幫助小學生全面吸收課堂內容，掌握課堂知識，也有助于教師能夠順利完成教學任務，提高教學質量，達到教學目的。其中，幽默有趣的課堂語言有一個重要特性，就是和善性。這種和善性可以讓老師與學生之間的差異不斷縮小，讓師生之間的感情變得更加融洽。一位優秀的小學語文教師在課堂上不僅僅扮演著教師的角色，而且更是一位優秀的表演藝術家，他能夠和自己學生產生感情上的共鳴，從而雙雙投入到課堂內容中去。要想獲得良好的教學效果，必須讓語言變得生動幽默有趣味，但是如何實現語言的風趣呢？教師必須善于使用小詞大用和大詞小用的手法，達到意想不到的教學效果 從而提升學生的聽課興趣。但與此同時 教師應該意識到語言的幽默有趣并不是讓學生一笑而過，幽默的語言中必須蘊含著深厚的高雅特性。所以，教師在使用幽默的語言進行教學時一定要來源于自己對學生的愛，并不是惡意的挖苦和嘲諷，同時還要注重課堂內容的展示和學生的課堂表現，將兩者結合起來，不斷更新表達內容和表達手段，才能真正實現語文教學課堂的幽默風趣。

四、教學語言運用的音韻和善

我國偉大的教育學家曾經說過，中國語言的展現形式之美在于抑揚頓挫的韻律之美，這些因素本來是音樂其中蘊涵的美妙之處，因此也可以說語言的形式之美是音樂之美。因此身為小學語文教師，應該意識到語言中的音樂性質，盡可能在課堂上使用平易近人的語氣傳授學生知識，語調上要有明顯的抑揚頓挫，以此語言的感情色彩，做到以聲傳情，展現語言的魅力。只有這樣，才能讓學生在課堂上集中聆聽的注意力，增強學生對課堂內容的好奇心，從而提升學生的審美水平和鑒賞能力。總而言之，小學語文的課程教學應該使用生動優美、抑揚頓挫、幽默有趣的語言教學方式。長期的教學經驗告訴我們，只有這樣的課程語言表達，才意味著語文教學課堂的成功。這也給每一位小學語文教師提出了更高的要求，在課堂語言藝術表現方面，教師應該不斷嚴格要求自己，學習新興知識，束縛自己，找到自己的優劣勢所在，根據不同學生的想法與建議，完善自己的缺陷，提高自己的內在涵養，補充自我，提高自己的工作能力，保障教學質量，唯有這樣，才會得到學生的喜愛，達到語出驚人的課堂效果。

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