小學(xué)生課外閱讀的重要性

（河南師范大學(xué)教育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

【摘要】：目前科學(xué)正在飛速的向前發(fā)展著，而我們又不能不斷地把時(shí)刻變化的新的概念和規(guī)律性補(bǔ)充到教學(xué)大綱和教材中去，因此在現(xiàn)代的學(xué)校中，閱讀就必將成為教學(xué)過(guò)程中的不可代替的教學(xué)部分之一。2001年7月教育部指定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了課外閱讀的一些具體要求，明確規(guī)定了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量。該課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)不少于145萬(wàn)字，其中低年級(jí)課外閱讀量不少于5萬(wàn)字；中年級(jí)課外閱讀量不少于40萬(wàn)字；高年級(jí)課外閱讀量不少于100萬(wàn)字。與此同時(shí)還要求培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，這也充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)課外閱讀的高度重視。就此問(wèn)題，我就從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重要性進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生；課外閱讀；重要性

一小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教育以及應(yīng)試教育的羈絆，許多教師一味的追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，家長(zhǎng)也過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)生大量的課外時(shí)間被作業(yè)和家庭作業(yè)之外的時(shí)間占用。除此之外，為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)我們的家長(zhǎng)除了老師布置的作業(yè)和家庭作業(yè)之外還要給自己的孩子買(mǎi)許多相關(guān)資料來(lái)做，有的家長(zhǎng)甚至不鼓勵(lì)孩子去讀課外書(shū)，他們認(rèn)為讀課外書(shū)是浪費(fèi)時(shí)間，要讀也只讀作文方面的，別的一律不讓讀。同時(shí)學(xué)生為了考取理想的成績(jī)做了許多無(wú)用功，課外閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更像是一個(gè)奢侈品。此外，面對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象，許多教師相信要減輕這些學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，唯一有效的方法就是把他們腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最低限度就行（有時(shí)候，教師甚至對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說(shuō)：你只要讀教科書(shū)就行了，不要讀其他的東西，以免分心）。可是，像這樣把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)真的就理想了嗎？很多家長(zhǎng)和教師認(rèn)為課外閱讀需要占用和浪費(fèi)孩子很多時(shí)間，久而久之，會(huì)直接影響他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，其實(shí)時(shí)間不在長(zhǎng)短，只要每天堅(jiān)持閱讀，日積月累，日本曾規(guī)定每天早上正式上課前15分鐘閱讀，并撥出經(jīng)費(fèi)用于購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)和改善晨讀環(huán)境[1]。

二、小學(xué)生課外閱讀的重要性

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，如果少年學(xué)生除了教科書(shū)以外什么都不閱讀，那么最終的結(jié)果是他就連教科書(shū)也讀不好。如果學(xué)生其他的書(shū)讀的量比較多，那么他不僅能夠?qū)W好正課，而且還會(huì)有剩余時(shí)間，去滿(mǎn)足他在其他地方的興趣愛(ài)好[2]。

不難發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象，有的學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐，理解力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀，而到了少年時(shí)期，智力反而下降，對(duì)知識(shí)不起興趣，思維遲鈍，成績(jī)也開(kāi)始下滑。正相反有的學(xué)生在作業(yè)上下的功夫并不多，但他的學(xué)習(xí)成績(jī)反而比較突出，造成這種現(xiàn)象的源泉，其實(shí)并不完全在于學(xué)生的智力因素，而是與他們的閱讀能力有關(guān)。研究表明：人的大腦是一個(gè)復(fù)雜的整體，如果它的其中一部分受到限制、不夠發(fā)達(dá)，就會(huì)阻礙整個(gè)腦的工作，在人的大腦皮層里，有一些區(qū)域是專(zhuān)門(mén)管閱讀的，他們跟腦的一些最為活躍的、最富有創(chuàng)造力的部分是緊密聯(lián)系在一起的。如果在管閱讀的區(qū)域里出現(xiàn)了故障，那么皮層的整個(gè)解剖生理的發(fā)展就會(huì)受到阻礙。

（一）課外閱讀有利于小學(xué)生語(yǔ)文水平的提高

課外閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，積累語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)知識(shí)，最終形成較強(qiáng)的語(yǔ)文能力不可或缺的因素。正如夸美紐斯所說(shuō)：“一切語(yǔ)文都不要從語(yǔ)文語(yǔ)法中去學(xué)習(xí)，要從合適的作家身上去學(xué)習(xí)，沒(méi)有一個(gè)人是僅靠學(xué)習(xí)規(guī)則就了解語(yǔ)文和藝術(shù)，并將其融會(huì)貫通的[3]。這些話一語(yǔ)道破了我們當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中隱藏的一些弊端。須知，課本知識(shí)只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范例，語(yǔ)文教學(xué)絕絕不能僅僅局限在教科書(shū)這個(gè)狹小的世界里。實(shí)際上語(yǔ)文能力的提高不是老師教出來(lái)的，而是在教師指導(dǎo)下靠學(xué)生課外自學(xué)、自我教育而形成的。目前我國(guó)推出一系列的閱讀書(shū)刊，這些課外閱讀刊物類(lèi)型齊全，種類(lèi)多樣，使得小學(xué)生課外讀物本身具有一種趣味性，加上小學(xué)生課外讀物內(nèi)容豐富有趣，且與小學(xué)生生活密切聯(lián)系，與其預(yù)期夢(mèng)想貼近，比較容易激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生積極投身到課外閱讀中去，隨著閱讀量的增加，為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了雄厚的智力背景。

（二）課外閱讀激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)智力發(fā)展

課外閱讀，用詩(shī)意話來(lái)說(shuō)，既是思考的航船借以前行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。如果一個(gè)人沒(méi)有在童年的時(shí)候就經(jīng)歷過(guò)面對(duì)書(shū)籍進(jìn)行思考的令人歡欣鼓舞的愉悅，那就很難設(shè)想會(huì)有完滿(mǎn)的教育。通過(guò)閱讀而引發(fā)起來(lái)的思維，好比準(zhǔn)備齊全的航船，只要給以適當(dāng)?shù)娘L(fēng)力，就會(huì)揚(yáng)帆航行，抵達(dá)夢(mèng)想的彼岸。正是由于能對(duì)書(shū)籍進(jìn)行思考，學(xué)生才更容易理解掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的的教材內(nèi)容。學(xué)生讀過(guò)的書(shū)越多，對(duì)書(shū)籍的思考越多，不理解的越多，他的內(nèi)心中由于書(shū)籍而激發(fā)的好奇心、求知欲越強(qiáng)烈，他學(xué)習(xí)就越來(lái)越容易。

曾經(jīng)有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，他教的學(xué)生中就沒(méi)有不及格的，這位教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)的一個(gè)異常顯著的特點(diǎn)就是他善于合理有效的組織學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生的智力才能。他在他教的每一個(gè)年級(jí)都設(shè)一個(gè)小圖書(shū)室，里邊不止有100種書(shū)籍，這些書(shū)都是以鮮明的、引人入勝的方式來(lái)描述他覺(jué)得是世界上最驚奇、有趣的一門(mén)科學(xué)——數(shù)學(xué)的。在這些圖書(shū)的幫助下，學(xué)生提前掌握了一些課本相關(guān)的知識(shí)，為課上學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，再加上這些書(shū)本的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，如果沒(méi)有這些圖書(shū)，那么他的學(xué)生有可能永遠(yuǎn)不會(huì)及格。

在小學(xué)里，應(yīng)該教會(huì)所有的兒童這樣閱讀，在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考，在思考的同時(shí)學(xué)會(huì)閱讀，孔老先生也曾說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”所以我堅(jiān)定不移的相信，學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利的學(xué)習(xí)，首先取決于他會(huì)不會(huì)有理解的進(jìn)行閱讀，并做到學(xué)思結(jié)合。

（三）課外閱讀開(kāi)闊小學(xué)生的視野，讓其對(duì)生活充滿(mǎn)熱情

在現(xiàn)代社會(huì)小學(xué)生大多過(guò)著家與學(xué)校兩點(diǎn)一線的生活，上學(xué)放學(xué)車(chē)接車(chē)送，他們就像襁褓里的嬰兒，生活在家長(zhǎng)和老師為他們精心編織的純凈的環(huán)境中，對(duì)對(duì)他們學(xué)習(xí)生活之外的社會(huì)、世界沒(méi)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，，再加上應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，老師和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)大多局限于考試成績(jī)，從而忽視了其他方面的發(fā)展，學(xué)生的生活自然而然變得畸形，他們不知道什么才是生活的全部，一旦受到教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的批評(píng)、欺凌等負(fù)面情緒的影響便會(huì)覺(jué)得生活暗淡無(wú)光，有的學(xué)生采取一些偏激的行為來(lái)緩解這種壓力，甚至還有學(xué)生會(huì)選擇結(jié)束自己幼小的生命。

在現(xiàn)實(shí)生活中，時(shí)常會(huì)發(fā)生小孩子被拐賣(mài)或者小學(xué)生因受到教師批評(píng)而選擇結(jié)束自己幼小生命的事情，也有報(bào)道顯示有的孩子在上大學(xué)后，走出校門(mén)不知道怎么乘坐交通工具，不知道如何與他人交流，甚至于離開(kāi)父母的庇護(hù)后，連最基本的生活自理能力都沒(méi)有，這都與小學(xué)生思想狹隘，視野不夠開(kāi)闊有至關(guān)重要的關(guān)系，因此學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生大量展開(kāi)課外閱讀，吸取其中的精華，運(yùn)用到生活中來(lái)。一個(gè)人一生要閱讀很多東西，而他的閱讀能力的高低則決定了他對(duì)這些知識(shí)的理解，也決定了他能否有效的運(yùn)用這些知識(shí)，課外閱讀則為這一問(wèn)題提供了智力背景。一本書(shū)集中了前人的精華，是將前人在生產(chǎn)和生活中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)傳播下去的工具，當(dāng)一個(gè)人打開(kāi)一本書(shū)的時(shí)候，其實(shí)就是在仔細(xì)觀察第二生活，就像是在浩瀚的海洋里努力尋找適合自己的角色，竭力探尋自己思考的答案一樣，通過(guò)廣泛的課外閱讀，可以獲得間接地生活積累和生產(chǎn)資料，豐富對(duì)人生的的體驗(yàn)感受，同時(shí)提高對(duì)生活認(rèn)識(shí)的能力[4]。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，社會(huì)對(duì)人才的需求也隨之提高，在這樣的形勢(shì)下，我們不再需要只有高成績(jī)而沒(méi)有高能力的書(shū)呆子，學(xué)生要廣泛的進(jìn)行課外閱讀，吸取各方面的營(yíng)養(yǎng)，善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，在大量的課外閱讀中獲取知識(shí)，發(fā)展智力，打破以往的啃書(shū)本的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)今社會(huì)不再接納書(shū)呆子，而是需要有真正能力的人，即德才兼?zhèn)洌隆⒅恰Ⅲw、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

（四）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足好奇心

認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的，不可泯滅的興趣的最令人振奮、贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。那么如何才能把課上的有趣、如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，如果一個(gè)學(xué)生在小的時(shí)候進(jìn)行了廣泛的閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象就會(huì)納入他從各種各樣的書(shū)籍里汲取到的系統(tǒng)完整的知識(shí)體系中去，在這種情況下，課堂上所講的科學(xué)知識(shí)就富有一種特殊的吸引力，學(xué)生會(huì)感到這些知識(shí)是幫助他把頭腦里已有的東西變得更加清晰具體所必不可少的，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)烈，有的時(shí)候孩子問(wèn)的問(wèn)題會(huì)簡(jiǎn)單奇特，超出爸媽的預(yù)想，甚至于爸媽可能覺(jué)得這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題根本就沒(méi)有解釋的必要，而在學(xué)校，由于學(xué)生對(duì)教師的害怕，導(dǎo)致學(xué)生不敢向老師詢(xún)問(wèn)，心中遺留疑惑，課本知識(shí)又單一死板，緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，更無(wú)法完全解決小學(xué)生的疑惑的。因此就需要借助于課外閱讀，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生在書(shū)籍的海洋中自由翱翔。

總之，課外閱讀能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、智力等方面的發(fā)展，進(jìn)而豐富人的精神世界，只有帶孩子走進(jìn)書(shū)時(shí)，真正的教育才開(kāi)始。而小學(xué)生正處于“閱讀饑餓期”，對(duì)于他們而言，14歲以前是他們閱讀能力培養(yǎng)的最佳期，人在14歲以前的閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，而14歲以后的歷程，只不過(guò)是前14年所閱讀的東西的展開(kāi)[5]。小學(xué)生課外閱讀影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的方方面面，教育工作者應(yīng)該繼續(xù)努力，為小學(xué)生創(chuàng)造更好的外部條件來(lái)激勵(lì)他們投入到課外閱讀當(dāng)中。

[1]白曉煌.日本立體推動(dòng)全民閱讀[D].中國(guó)圖書(shū)商報(bào).

[ 2]蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》[M].教育科學(xué)出版社，1984，第63-69頁(yè).

[3]夸美紐斯.《大教學(xué)論》[M].人民教育出版社，1979年版，第90、162頁(yè).

[4] 王冰.兒童文學(xué)課外閱讀對(duì)小學(xué)生習(xí)作的影響[D].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2005年第六期.

[5]王進(jìn)文.小學(xué)生課外閱讀的重要性[J]，新教育，2016年第三期.