淺析中外合作辦學(xué)模式下中方合作教師教學(xué)工作

（湖南城市學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，湖南 益陽 413000）

【摘 要】：中外合作辦學(xué)作為一種嶄新的辦學(xué)模式，在引進(jìn)境外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、課程體系、管理模式等方面作了有益的嘗試。在合作辦學(xué)過程中，中方合作教師起到了積極的輔助作用。本文在湖南城市學(xué)院與新西蘭維特利亞理工學(xué)院合作辦學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，分析了中方合作教師在國際教學(xué)交流、參與制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱、課堂教學(xué)管理等多方面的教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】：中外合作辦學(xué)；中方合作教師；教學(xué)工作

2003年3月1日，國務(wù)院發(fā)布了《中外合作辦學(xué)條例》[1]，《條例》清楚了表明了中國政府對(duì)中外合作辦學(xué)的政策導(dǎo)向，即國家鼓勵(lì)引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源的中外合作辦學(xué)，國家鼓勵(lì)在高等教育領(lǐng)域開展中外合作辦學(xué)，鼓勵(lì)國內(nèi)高校與國外高水平大學(xué)合作辦學(xué)。通過與國外高水平大學(xué)合作辦學(xué)，引入國外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)課程、教學(xué)方法以及教材等，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和深化教育教學(xué)改革，提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有國際化視野的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

一、中方合作教師的概念

我校順應(yīng)跨國高等教育發(fā)展的新潮流，適應(yīng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)和國內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的新要求，2015年與新西蘭維特利亞理工學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)合作辦學(xué)。該校是一所應(yīng)用型本科院校，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為中心，與我校的教育理念有一定的契合。為了做好中外合作辦學(xué)，我校為外方教師所講授的每一門課程都配備了一名中方合作教師。中方合作教師不是主講教師，也不是輔導(dǎo)教師，他們的主要任務(wù)就是配合好外方教師的教學(xué)，最大限度地保證該門課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。經(jīng)過兩年的探索與研究，我校中外合作辦學(xué)在中方合作教師隊(duì)伍的建設(shè)方面取得了一定的成績，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二、中方合作教師的教學(xué)工作

1.借鑒國外優(yōu)秀的教學(xué)理念和方法

教育理念是人們對(duì)教育的思維模式，是教育實(shí)踐的總結(jié)和升華，它與歷史、文化、教育氛圍、社會(huì)環(huán)境等有著密切的聯(lián)系[2]。與國外高水平的大學(xué)合作辦學(xué)，就是為了引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念，在了解接觸跨國高等教育的實(shí)踐中，探索適合自己的教育模式，培養(yǎng)具有國際化視野的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。作為參與中外合作辦學(xué)的一線工作者，中方合作教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)好好地借鑒和研究外方先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。通過借鑒與吸收國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并結(jié)合我校的辦學(xué)特色，提高和改進(jìn)我們的教學(xué)理念和方法，從而全面提高我國高等教育在國際上的競爭力。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，中方合作教師要注意觀察研究外方對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排、對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估等各個(gè)方面。充分借鑒他們以人為本的教學(xué)理念、啟發(fā)創(chuàng)造的教學(xué)方法和注重學(xué)生能力培養(yǎng)的學(xué)業(yè)考核。

2.參與制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱

我校與新西蘭維特利亞理工學(xué)院的中外合作辦學(xué)，采取3+1聯(lián)合培養(yǎng)模式，前3年在湖南城市學(xué)院學(xué)習(xí)，第四年赴新西蘭維特利亞理工學(xué)院留學(xué)，完成本項(xiàng)目規(guī)定的課程且考試合格后，可獲得兩國學(xué)校的學(xué)位。在為中外合作班制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱時(shí)，不能簡單地將中方和新方的課程疊加，而應(yīng)該整合好中方和新方的課程，處理好中方課程和新方課程的銜接，能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

中方合作教師基本上都是專業(yè)課教師，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的某一領(lǐng)域都有著一定的造詣，特別是對(duì)其所任教的課程有著豐富的教學(xué)、研究經(jīng)驗(yàn)，讓中方合作教師參與教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱的制定，能促進(jìn)中方課程和新方課程的銜接，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱。

3.完善課堂教學(xué)管理

中國和新西蘭在文化背景、教育體制、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面存在著許多的差異，這種差異對(duì)于中外合作班的課堂教學(xué)管理帶來了一些新的問題，增加了課堂教學(xué)的難度。在新方教師授課時(shí)，中方合作教師要積極參與到課堂教學(xué)的管理中來。通過中方合作教師的參與，促使新方教師與中方學(xué)生產(chǎn)生良好的溝通，構(gòu)建有新方教師、中方合作教師、中方學(xué)生三方參與的良好的課堂秩序和積極的課堂氛圍。

4.協(xié)助做好學(xué)生管理工作

新方教師主要參與課堂教學(xué)，基本上不參與學(xué)生課后的管理工作。中方合作教師由于經(jīng)常和學(xué)生在一起，對(duì)學(xué)生課堂之外的學(xué)習(xí)和生活情況比較了解，可以在新方教師、學(xué)生、班主任和學(xué)生輔導(dǎo)員之間搭起一座溝通的橋梁[3]。

5.整理教學(xué)資料

鑒于中外合作辦學(xué)在教學(xué)和管理上的特殊性，我校中外合作教學(xué)班級(jí)的教學(xué)和日常管理由教務(wù)部門和藝術(shù)學(xué)院共同負(fù)責(zé)。所以每一門課程開始前，中方合作教師需要為新方教師準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)資料，如課表、學(xué)生點(diǎn)名冊(cè)等。該門課程考核結(jié)束之后，中方合作教師應(yīng)該及時(shí)與新方教師聯(lián)系，取得該門課程所有學(xué)生的考核成績，進(jìn)入教務(wù)系統(tǒng)，錄入學(xué)生的考核成績。此外，還要協(xié)助新方教師整理該門課程的教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、教案、教材、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)情況記錄等教學(xué)材料，提交給教務(wù)部門存檔。

6.配合外方教師完成專業(yè)課程的授課

新方教師在講授專業(yè)課時(shí)全程用英文授課，由于藝術(shù)類學(xué)生的英語水平有限，所以中方合作教師要在英語語言上幫助學(xué)生克服困難，讓學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)和提高的過程。中方合作教師可以利用課前一小段時(shí)間，將本堂課所要涉及的專業(yè)術(shù)語新詞匯以及一些關(guān)鍵的單詞跟學(xué)生講解，這樣有利于學(xué)生在課堂上更好地理解新方教師的授課內(nèi)容。課后要積極與學(xué)生交流，對(duì)于學(xué)生不懂的地方要進(jìn)行解答。隨著學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的慢慢提高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)逐漸輕松。

三、結(jié)束語

中外合作辦學(xué)是我國教育領(lǐng)域的一種新型辦學(xué)模式，也是世界跨境教育迅猛發(fā)展背景下在中國出現(xiàn)的特有辦學(xué)形式。我校在與新西蘭維特利亞理工學(xué)院合作辦學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立了中方合作教師這個(gè)教學(xué)新角色。這個(gè)角色的設(shè)立，促進(jìn)了新方教師與中方學(xué)生之間的溝通，提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于中外合作班學(xué)生的教學(xué)和管理都起到了積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例[N].中國教育報(bào)，2003.04.05.

[2]譚鋒.中外合作辦學(xué)實(shí)踐中教育理念的轉(zhuǎn)變[J].北京教育，2006，（9）：33-35.

[3]涂娟娟，于楓，李洪梅.中外合作辦學(xué)模式下的中方合作教師隊(duì)伍建設(shè)[J].大學(xué)教育，2016，（4）：25-26.

作者簡介：章博旺（1977-），男，湖南長沙人，湖南城市學(xué)院藝術(shù)學(xué)院助教，主要從事中外合作辦學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)研究。本文系2016年湖南城市學(xué)院教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《地方高校中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式研究——以湖南城市學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為例》（立項(xiàng)號(hào)JK15B004）階段性成果。