初中語文語言教學初探

（沈陽師范大學文學院，遼寧 沈陽 110034）

【摘要】：語言是人類在社會發展中所特有的交流思想的工具，是人與人之間傳遞信息的特殊紐帶。作為語文教育工作者的我們，需要把語言教學作為重點，帶領學生在課堂中挖掘語言文字的魅力。本文主要根據當前初中語文語言教學的現狀，分析語言教學在初中語文教學中的問題并提出相應的解決對策和創新的教學模式。

【關鍵詞】：語言；語言能力；教學模式

一、語文課堂中語言教學的重要性

語文教學從根本上來說，就是引導學生如何感受和理解語言文字，并且通過語言文字的表達能夠展現出自身的文化素養。《語文課程標準》明確指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”

語言教學是當今課改中語文教學的重要內容，尤其初中階段，學生的認知正處于增長期，我們必須要著重培養他們的語言能力。筆者認為在教學中必須要全面培養學生的聽、說、讀、寫的能力，所以需要把語言教學作為語文課堂中的重要組成部分，通過新的教學模式激發學生學習語言的積極性，培養出學生的語言綜合能力。

二、當前初中語文課堂中語言教學的問題

我國初中語言教學情況不容樂觀，很多學生品味語言的能力不強，在日常的語文教學中，大部分教師對于閱讀能力的培養較為重視，反而忽略了語言本身的訓練，出現了一些問題。

首先，教師灌輸性語言削弱了學生對語言的學習。老師在課堂中只是用單一枯燥的語言進行灌輸教學，只會讓學生失去學習語言文字的興趣。

其次，詞語教學的欠缺。許多老師都沒有把詞語教學作為教學中的重點內容，在語言訓練中，老師也很少讓學生去用某一個詞語進行語言練習，因此學生在詞語的掌握上只停留在了解和會寫的水平上，而對于如何理解詞語的意思與在綜合運用中的能力十分欠缺，這對于他們的口語表達和寫作是極為不利的。

再次，固化學生思維。在如今的新課標中，需要老師開拓思維，進行擴展式的教學，但是老師在課堂中幾乎將所有的內容安排為課本知識的學習，對于學生語言知識的積累只停留在課本上，比如讓學生背一些課文中的語句。老師不能就此固化學生的思維，讓學生的知識積累達不到一定層次。

三、國外語言教學帶給我們的啟示

在西方，許多國家擁有著屬于自己獨特的語言教學方法，雖然各個國家的語言不同，但是方法卻是有著可以借鑒的地方。

以美國為例，他們在語言教學方面大多采用“綜合主題課”的形式，以“活動教學”的方式進行教學，在活動的過程中滲透語言的教學內容。在語言教學的過程中，他們與中國的“教師講，學生聽”的授課模式不同，而是大多采取分組教學和單獨教學兩種形式，學生在老師引導下自由結組，通過老師在課堂開始時提出的的這節課的主題然后進行交談。在課堂上，學生可以隨意暢談，老師在各小組中聽取學生的談論，如有好的觀點就會讓學生上臺進行全班性的演講。

相比之下，現階段我國的初中語言教學缺少的就是課堂中的創新與靈活。學生的主動性和積極性并沒有得到充分的調動，所以學生的語言應用能力有很大的欠缺，也沒有取得很好的教學效果。

四、當前初中語文課堂中語言教學問題的解決策略

面對“語言教學”這一決定初中語文教學成功與否的關鍵所在，筆者就將在教學實踐中運用、新、美、趣、精等方面來談談筆者在解決語言教學問題方面的策略。

1.“語言教學”與“教學語言”。

語言教學是為了引導學生如何品味與運用語言，而老師在教學中的教學語言就是中間的載體，所以老師需要提升自身的語言功底與綜合素養。

首先，作為一個語文老師，需要有著淵博的知識儲備才能給予學生們更多的知識財富，因此需要教師在課下不斷補充新鮮血液，時刻了解最新的信息，在課堂中傳授給學生，只有豐富的學識才能讓自己的語言變得飽滿而充實。

其次，教師應在在教學語言中多用一些引導性的語言，比如“再想想”，“你覺得是不是應該這樣……”，在學生有不確定或者質疑的態度時，可以多用引導性的語言，旁敲側擊，讓學生能夠通過自己的思考將語言組織得更緊密。

2.化枯燥為“神奇”。

初中生正處于人生的特殊生長發育期，內心十分容易躁動，因此需要讓他們集中注意力才能保證課堂的效率。對于單一的學習語言來說，確實顯得內容枯燥。所以教師需要轉變方式去讓學生提升學習語言的興趣。比如在學習一些記敘文的時候，如果課文中出現不同的角色，教師可以讓學生進行分角色朗讀，但同時不要直接告訴他們應該怎樣去朗讀，這全要靠學生靠著自己的理解去控制好自己的語氣。例如，在對《皇帝的新裝》這一課進行教學時，教師就可以安排學生自己分組進行朗讀，別讓學生們根據自己對文本內容的理解進行發揮，把文中主人公的形象通過聲音形象地展現出來，從而達到超出預期的教學效果。這種語言訓練的方式不但讓學生體會語言的魅力，而且培養了他們的創造能力，可見這種語言訓練的方式真是一舉多得。

3.使陳舊變為“時尚”。

面對枯燥重復的教學，教師如果不擅長靈活變通，只會讓學生對于語言的學習失去興趣。在教學中，教師可以加入學生感興趣的一些元素。比如學生對于新鮮的事物都有敏銳的觀察力與接受力，那我們作為老師必須要以學生感興趣的事物為出發點，在課堂中補充新內容，增大信息量，激發學生的興趣。再比如，教師在課堂中可以將“酷”、“帥”、“秀”等詞語穿插在語言中，讓學生感到新鮮，可以擴大信息量，并且可以拉近師生的距離。

4.帶領學生挖掘語言文化的內涵。

語言是文化的載體，而語言本身也是一門文化。初中語文教師在教學中要讓學生懂得自己的母語有著怎樣深遠的內涵。比如教師可以利用課堂時間給學生介紹漢字歷史短片，讓學生認識到從倉頡造字到如今的簡體字的演變過程。學生可以從語言的側面認識到中國燦爛的文字文化，更會激發了他們的愛國熱情，從而達到了教書育人的目的。

5.在語言訓練中促進學生的個性發展。

促進學生的個性發展，也就是不能讓一成不變的教學方法禁錮了學生的思想，人的性格都是有差異的，每個學生的學習能力不同，因此不能強迫他們在同一時間學會多少。而學生學習語言的關鍵在于學會如何應用。教師可以在布置作業的時候，以學生語言能力的平均水平為基礎，如果有能力的學生可以去完成教師額外布置的任務。教師也可以設置課外教學程序：鼓勵學生閱讀書籍，安排每天一個學生在課前推薦自己喜歡的書，并且安排在課堂上進行課前演講五分鐘，內容可以是最近的新聞、對某件事的看法，甚至是自己遇到趣事。

總之，語言本身是一門藝術，語言教學同樣也是一門藝術。在初中語文的課堂中，教師要讓學生感受到語言那神奇的魔力，讓他們學會如何欣賞與表達，激發學生學習語文的興趣，讓語文課堂充滿無限的活力。同時，教學的方法并不是一成不變的，我們需要在實踐中保持著創新的教學理念，堅持一切從實際出發，順應教育課程改革的方向，才能讓我們這些語文教育工作者在語文語言教學的路上走得更加順暢。

參考文獻：

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